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内容提要： 在提倡赏识、激励教育的今天，如何实施传统的惩罚教育？如何在惩罚中培养学生的责任意识和担当意识？如何让学生理解“一切的惩罚都源自爱”？本文从惩罚教育的三阶段出发，结合惩罚教育中应该注意的原则，对惩罚教育的实施策略进行了探究。
关键词： 合理的惩罚制度 犯错成本 自觉意识 责任意识 惩罚与引领 基于爱的教育才是真正的教育
一切的教育都源于爱。爱的教育贯串于所有的教育阶段和过程。但中学生处于人生的成长阶段，心理、心智上都还不成熟，犯错在所难免。如何帮助学生纠错？如何让学生尽量少犯错？除教育引导外，惩罚就成为教育管理工作中的另一重要手段。前苏联教育家马卡连柯就认为：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。”正如缺乏爱的教育绝对是失败的教育一样，缺少惩罚的教育也是不完整的教育。
然而，学生犯错后如何惩罚？怎样的惩罚才能让学生口服心服？怎样惩罚才能真正实现教育的目的？这些是与惩罚教育并行存在的、一定要考虑和解决好的问题。
刚接这个名义上的“教改班”没多久，我就发现，我们班的男生挺聪明，活动很积极，但普遍比较懒，比较贪轻松。开学没过多久，小问题就层出不穷。有迟到的，课堂上插嘴的，晚就寝违纪讲话的，课外活动缺席的……为了给新班级营造一个好的风气，所有的问题我都从严处理：当众检讨，学习《学生守则》，取消活动机会甚至联系家长。一开始确实挺有效，班级的散漫之风似乎刹住了，但随着学生犯错频率的增高，我发现学生产生各种情绪了。有的觉得我小题大做，有的对处罚不以为意，有的甚至公然抵触。我这时才意识到，惩罚教育并不能一刀切，它是一门学问，要因事制宜，因人而异，也需要分阶段、分步骤实施。一年的班级管理下来，我尝试采用三阶段惩罚教育方式，收到了一定的效果。
1、怕什么，罚什么。这是一般惩罚教育实施的依据，也是惩罚教育实施过程中最普遍采用的方式。你犯了错，为避免你再犯，那只能采用你所畏惧的方式来处罚你。学生违规犯错的原因各异，有些是惰性发作，自控力不强，也有的是存在侥幸心理，还有些就是纯粹调皮捣蛋。面对这类学生的错误，需要给予一定的惩戒，使之吸取教训，意识到犯错也要付出一定的“成本”，需要承担相应的责任，使他们对犯错后的惩罚产生一定的畏惧心理。
2、缺什么，罚什么。有些学生经常犯错，惩罚对他来说已是家常便饭，起不了任何教育的作用。甚至在犯错后他就用看好戏的眼光等着你的惩罚呢。面对这样的学生，我考虑从他们的心理出发，本着为他们好的原则，灵活采取惩罚措施。有个学生特别喜欢打球，只要一有空子可钻他必然在球场上。为此，他写过检讨，做过保证，被停过活动课，但依然如故。不过他学习上比较要求上进，挺愿意花功夫。他还有一个最大的缺点就是字写得差。因此，作文分数始终上不去。所以，在他多次犯错后，我给他额外布置了练字的作业，每天都有，并帮他点评，这样坚持了一个月。一个月后，他明显有了变化，球还是打，但不会在违规的时间去打了。和他谈心时，态度也有了改观，少了犟头犟脑抵触的情绪，多了心平气和坦诚的交流。我想，到这一步，证明这种查漏补缺式的惩罚还是有效的。对高中生来讲，调皮捣蛋放松懈怠在所难免，但是在内心深处，学习的上进心终究是不会泯灭的。所以，只要让他觉得你这样做是为他好，能提升他的学习，能让他尝到学习上进步或者突破的甜头，再屡教不改的学生都会心甘情愿地接受惩罚。
3、要什么，罚什么 这是惩罚教育的第三个阶段，也是理想阶段。就是当学生犯了错以后，主动要求惩罚，以补偿犯错造成的后果。男生宿舍的卫生从来都是个大难题，而作为寄宿制学校，宿舍卫生的考核还和班级荣誉的评比挂钩。5516宿舍集中了班里各方面表现比较好的学生，但卫生已经连续均分在80以下，影响了班级“先进集体”的获得。我把他们宿舍成员叫出来谈心，告诉他们宿舍作为学习的后方，卫生情况的重要性，并告知他们宿舍卫生的扣分对班级的影响，让他们自己商量怎么处罚。在宿舍成员的谈论后，他们首先保证以后得分不低于88，并主动承担教室一周的卫生工作以作补偿。对于这个结果我很满意，事实上，5516在下一阶段也确实实践了他们的许诺。在犯错后，能主动要求惩罚，以承担错误所带来的后果，并能避免不重蹈覆辙，这应该就是惩罚教育的终极目标了。
在日常的教育管理工作中，离不开惩罚教育。在我个人实践中，实施惩罚教育还应该注意一些原则。
1、罚而有度 不必事事皆罚，有些小错，如偶尔迟到等，就不必小题大做了。也不必时时都罚。学生的犯错有反复性，频繁性，不必每次都郑重其事。可以适当记录，累计一些后做一次集中处理。当然，累积后的处理一定要保证深入学生的心里，而不是简单敷衍，草草了事。
2、罚无成法 处罚的三个阶段也不是截然分开，有时可以交叉融合使用。而且这三种方式也并没有截然的高下之分，要因人而异。有的学生服软，那就比较适用后两种。有的学生吃硬，那就只能采取第一种了。总之，学生性格各异，教育的方法也应随之而变化，但目标只有一个，那就是使学生敢于直面自己的错误，勇于为此承担责任，并愿意努力避免不再犯错。
3、罚与引领 在学生教育中，爱不是万能的，惩罚同样也是。惩罚只是教育的一种手段，不是终极目标，所以惩罚必须和其他常规的教育手段结合起来，达到“惩罚是为了不惩罚”的目的。如英国教育思想家约翰·洛克所言“你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。”我就发现，如果惩罚和批评只是如狂风暴雨般骤至，学生迫于压力暂时接受了，但事后就很有些不以为然。只有当惩罚教育和道德、做人等说理教育结合起来施行时，学生才会真正认识到自己的错误，从而理解老师惩罚的本意：不是为了出他的丑，不是伤他的自尊，而是真正為了他好。从而心服口服，愿意改正。
爱是一切教育的根基，基于爱的教育才是真正的教育。爱也是惩罚教育的灵魂所在，缺乏爱的惩罚教育，会给学生带来伤害，是对学生的不负责任。自然，只有基于关爱学生、帮助学生改进发展的惩罚才是真正成功的惩罚教育。
参考文献：[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《给教师的建议一一》
[英] 约翰·洛克〈教育漫话〉
[法]卢梭《爱弥儿》
关键词： 合理的惩罚制度 犯错成本 自觉意识 责任意识 惩罚与引领 基于爱的教育才是真正的教育
一切的教育都源于爱。爱的教育贯串于所有的教育阶段和过程。但中学生处于人生的成长阶段，心理、心智上都还不成熟，犯错在所难免。如何帮助学生纠错？如何让学生尽量少犯错？除教育引导外，惩罚就成为教育管理工作中的另一重要手段。前苏联教育家马卡连柯就认为：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。”正如缺乏爱的教育绝对是失败的教育一样，缺少惩罚的教育也是不完整的教育。
然而，学生犯错后如何惩罚？怎样的惩罚才能让学生口服心服？怎样惩罚才能真正实现教育的目的？这些是与惩罚教育并行存在的、一定要考虑和解决好的问题。
刚接这个名义上的“教改班”没多久，我就发现，我们班的男生挺聪明，活动很积极，但普遍比较懒，比较贪轻松。开学没过多久，小问题就层出不穷。有迟到的，课堂上插嘴的，晚就寝违纪讲话的，课外活动缺席的……为了给新班级营造一个好的风气，所有的问题我都从严处理：当众检讨，学习《学生守则》，取消活动机会甚至联系家长。一开始确实挺有效，班级的散漫之风似乎刹住了，但随着学生犯错频率的增高，我发现学生产生各种情绪了。有的觉得我小题大做，有的对处罚不以为意，有的甚至公然抵触。我这时才意识到，惩罚教育并不能一刀切，它是一门学问，要因事制宜，因人而异，也需要分阶段、分步骤实施。一年的班级管理下来，我尝试采用三阶段惩罚教育方式，收到了一定的效果。
1、怕什么，罚什么。这是一般惩罚教育实施的依据，也是惩罚教育实施过程中最普遍采用的方式。你犯了错，为避免你再犯，那只能采用你所畏惧的方式来处罚你。学生违规犯错的原因各异，有些是惰性发作，自控力不强，也有的是存在侥幸心理，还有些就是纯粹调皮捣蛋。面对这类学生的错误，需要给予一定的惩戒，使之吸取教训，意识到犯错也要付出一定的“成本”，需要承担相应的责任，使他们对犯错后的惩罚产生一定的畏惧心理。
2、缺什么，罚什么。有些学生经常犯错，惩罚对他来说已是家常便饭，起不了任何教育的作用。甚至在犯错后他就用看好戏的眼光等着你的惩罚呢。面对这样的学生，我考虑从他们的心理出发，本着为他们好的原则，灵活采取惩罚措施。有个学生特别喜欢打球，只要一有空子可钻他必然在球场上。为此，他写过检讨，做过保证，被停过活动课，但依然如故。不过他学习上比较要求上进，挺愿意花功夫。他还有一个最大的缺点就是字写得差。因此，作文分数始终上不去。所以，在他多次犯错后，我给他额外布置了练字的作业，每天都有，并帮他点评，这样坚持了一个月。一个月后，他明显有了变化，球还是打，但不会在违规的时间去打了。和他谈心时，态度也有了改观，少了犟头犟脑抵触的情绪，多了心平气和坦诚的交流。我想，到这一步，证明这种查漏补缺式的惩罚还是有效的。对高中生来讲，调皮捣蛋放松懈怠在所难免，但是在内心深处，学习的上进心终究是不会泯灭的。所以，只要让他觉得你这样做是为他好，能提升他的学习，能让他尝到学习上进步或者突破的甜头，再屡教不改的学生都会心甘情愿地接受惩罚。
3、要什么，罚什么 这是惩罚教育的第三个阶段，也是理想阶段。就是当学生犯了错以后，主动要求惩罚，以补偿犯错造成的后果。男生宿舍的卫生从来都是个大难题，而作为寄宿制学校，宿舍卫生的考核还和班级荣誉的评比挂钩。5516宿舍集中了班里各方面表现比较好的学生，但卫生已经连续均分在80以下，影响了班级“先进集体”的获得。我把他们宿舍成员叫出来谈心，告诉他们宿舍作为学习的后方，卫生情况的重要性，并告知他们宿舍卫生的扣分对班级的影响，让他们自己商量怎么处罚。在宿舍成员的谈论后，他们首先保证以后得分不低于88，并主动承担教室一周的卫生工作以作补偿。对于这个结果我很满意，事实上，5516在下一阶段也确实实践了他们的许诺。在犯错后，能主动要求惩罚，以承担错误所带来的后果，并能避免不重蹈覆辙，这应该就是惩罚教育的终极目标了。
在日常的教育管理工作中，离不开惩罚教育。在我个人实践中，实施惩罚教育还应该注意一些原则。
1、罚而有度 不必事事皆罚，有些小错，如偶尔迟到等，就不必小题大做了。也不必时时都罚。学生的犯错有反复性，频繁性，不必每次都郑重其事。可以适当记录，累计一些后做一次集中处理。当然，累积后的处理一定要保证深入学生的心里，而不是简单敷衍，草草了事。
2、罚无成法 处罚的三个阶段也不是截然分开，有时可以交叉融合使用。而且这三种方式也并没有截然的高下之分，要因人而异。有的学生服软，那就比较适用后两种。有的学生吃硬，那就只能采取第一种了。总之，学生性格各异，教育的方法也应随之而变化，但目标只有一个，那就是使学生敢于直面自己的错误，勇于为此承担责任，并愿意努力避免不再犯错。
3、罚与引领 在学生教育中，爱不是万能的，惩罚同样也是。惩罚只是教育的一种手段，不是终极目标，所以惩罚必须和其他常规的教育手段结合起来，达到“惩罚是为了不惩罚”的目的。如英国教育思想家约翰·洛克所言“你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。”我就发现，如果惩罚和批评只是如狂风暴雨般骤至，学生迫于压力暂时接受了，但事后就很有些不以为然。只有当惩罚教育和道德、做人等说理教育结合起来施行时，学生才会真正认识到自己的错误，从而理解老师惩罚的本意：不是为了出他的丑，不是伤他的自尊，而是真正為了他好。从而心服口服，愿意改正。
爱是一切教育的根基，基于爱的教育才是真正的教育。爱也是惩罚教育的灵魂所在，缺乏爱的惩罚教育，会给学生带来伤害，是对学生的不负责任。自然，只有基于关爱学生、帮助学生改进发展的惩罚才是真正成功的惩罚教育。
参考文献：[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《给教师的建议一一》
[英] 约翰·洛克〈教育漫话〉
[法]卢梭《爱弥儿》