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摘要：地图是地理学习过程中必不可少的工具，学会看地图是学习地理的首要目标。因此，提高学生的读图能力对于学生学好地理是十分重要的。本人在初中地理教学中，有意识、有步骤地提高学生的地图能力，取得了理想的教学效果。
关键词： 初中地理 培养 读图能力
培养初中学生的读图能力不仅是学生学习地理的重要内容之一，也是学好地理的关键。
大家不难发现，现在的地理教材与旧的地理教材相比有了很大的改革（湘教版）。在原有文字叙述之上，加上了很多图表，而且有不少的图片、图表。这一改革表明，在初中地理教学中，我们更注意提高学生读地图的能力。地图是地理学科独有的一种语言。它可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，使之条理化，能够清晰地呈现出地理知识的规律性，容易被学生所掌握。在地理学科的测试中，往往运用地图作载体，传递信息，考查学生读图、析图、应用图的基本技能，所以，读图是地理教学的重要环节。同时也是一个亟待解决的问题。那么，地理教学中怎样提高学生的读图能力，一般通过读图、析图、绘图、用图四个主要环节来进行。
一、培养学会读图
刚从小学上来的学生，对于地图非常陌生，尤其是农村学生。很多学生拿到地图以后，不知道从何入手。特别是图表繁杂的表现形式和数
字，常常让学生感到无从下手，这是初中学生普遍看图的通病，所以，我在地理教学中，培养学生有序地看图，看图更不能杂乱无章，而要根据各种图的实际情况，有步骤地进行读图。比如：1、七年级上册“等高线地形图地表形态的判读”，其中最难理解和辨别的是山脊和山谷。面对学生的困惑，我提供的办法如下：<1>、山脊——等高线凸向低处。地形的特征：从山顶到山麓的凸起，此处容易形成分水岭。<2>、山谷——等高线凸向高处。地形的特征是：山脊之间的低洼部分，此处容易形成河流。经过这样的指导，学生仿佛从云雾中走出了困境。
2、通过运用读图吸引学生，激发学生的学习兴趣和求知欲，教师要指导学生正确规范地阅读地图，看图要有一定的顺序。例如关于等高线的判读方法：先看等高线的数值变化。一是根据平行等温线的变化，判读所在地是北半球还是南半球。二是根据闭合线等温线的数值变化，判读读该地的地形是盆地还是山地。三、是根据等温线的疏密判读该地的温差。 四、是根据等温线的弯曲判读气温的高低，分析影响等温线弯曲的因素。
二、培养析图能力
所谓析图，就是对图展开积极的思维活动。它不是一般地图那么简单。而是要让学生明白图中的各种各样的联系，也就是“为什么”？的问题。如：1、每个大洲、国家的地理位置、地形、地势与气候、河流、植被等要素之間的相互关系，并对农业生产、建筑交通、旅游和聚落等人类活动生产影响；自然资源、能源、交通、人口分布等要素之间有着相互关系等。比如讲到七年级上册：地形地势与气候，南美洲的安第斯山脉南段的西侧沿海平原湿润，而东侧巴塔哥尼亚高原上的荒漠的自然景观与西侧形成的了鲜明的对比，是什么原因造成的？这就要学生多方位地联系分析，放开思路，其知识的迁移能力和分析问题的能力就会有很大的提高。
2、析图要注意前后的知识结构和相互联系，任何地理事物都不是孤主存在的。例如在分析世界降水量的分布时，赤道地区为什么降水多？南北回归线附近为什么降水少？在两极地区为什么降水量少，而地表却是湿润的？这样多方位的联系分析，能够使学生开阔思路，培养学生的知识迁移能力、分析能力问题的能力。
三、培养绘图
绘图是读图过程中的“动手操作”环节，在学习中往往被忽略。绘图包括绘制各种分布略图、示意图、剖面图、统计表图等。自己动手绘图，有利于发展学生对地理知识的理解与记忆，同时也有利于发展学生的地理技能。
1、彩描述。彩描是一种简便的方法，即利用课本插图与空白的暗射图，用彩色笔勾描所要学习的地理事物。
2、画简图。这是学习地理的一种有效的方法，即把地理的文字知识转化为简图，或把繁杂的地图进行简化、缩略，以突出某一要素、某一区域 或者某一问题。比如：在学习黄河、长江时，让学生选用简练的线条把中国轮廓画在纸上，接着描绘出黄河、长江的流域图，然后让学生在图上填出黄河、长江的源头和流经的主要省区以及注入的海洋。观察重庆、武汉、上海省市的地理位置。说明两河的交汇处是城市选址的良好区位。因为有大量的人流、物流在这里汇集、中转。这样紧扣教学过程边画边分析，在动中求学，形象生动。做到眼、手、脑并用，有利于加深对地理的记忆理解，使头脑中的地图形象更准确，使学生真正在实践中体会到绘图的益处。
四、应用地图
1、掌握了地图中的地理事物及内在联系，还必须会应用图。首先利用好填充图，认真填写是复习巩固地理知识的重点方法，运用地图来分析、判断地理事物 的分布情况及互相联系。
2、反复练习、自己要绘出一些图形来，把某个地图绘出填写上地理事物，用图例表示各种各样地理事物，从而对地图有较深的认识，牢固掌握更多的地理知识，利用于实际中去。
在地理教学中，培养学生的读图能力不仅能够使学生学到地理知识，更重要的是它有助教师改变满堂灌或过多板书的呆板教法，提高学生学习地理的兴趣。同时，对培养学生动眼、动脑、动手的综合能力，对提高教学质量是刻不容缓的。
参考文献
1、《中学教材全解》七年级地理上册p-67-68 171
2、《论初中地理教学中学生读图能力的培养》范丽霞
3、《如何提高初中地理教学中学生的读图能力》王秀建
4、《有效教学》陆芷茗
关键词： 初中地理 培养 读图能力
培养初中学生的读图能力不仅是学生学习地理的重要内容之一，也是学好地理的关键。
大家不难发现，现在的地理教材与旧的地理教材相比有了很大的改革（湘教版）。在原有文字叙述之上，加上了很多图表，而且有不少的图片、图表。这一改革表明，在初中地理教学中，我们更注意提高学生读地图的能力。地图是地理学科独有的一种语言。它可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，使之条理化，能够清晰地呈现出地理知识的规律性，容易被学生所掌握。在地理学科的测试中，往往运用地图作载体，传递信息，考查学生读图、析图、应用图的基本技能，所以，读图是地理教学的重要环节。同时也是一个亟待解决的问题。那么，地理教学中怎样提高学生的读图能力，一般通过读图、析图、绘图、用图四个主要环节来进行。
一、培养学会读图
刚从小学上来的学生，对于地图非常陌生，尤其是农村学生。很多学生拿到地图以后，不知道从何入手。特别是图表繁杂的表现形式和数
字，常常让学生感到无从下手，这是初中学生普遍看图的通病，所以，我在地理教学中，培养学生有序地看图，看图更不能杂乱无章，而要根据各种图的实际情况，有步骤地进行读图。比如：1、七年级上册“等高线地形图地表形态的判读”，其中最难理解和辨别的是山脊和山谷。面对学生的困惑，我提供的办法如下：<1>、山脊——等高线凸向低处。地形的特征：从山顶到山麓的凸起，此处容易形成分水岭。<2>、山谷——等高线凸向高处。地形的特征是：山脊之间的低洼部分，此处容易形成河流。经过这样的指导，学生仿佛从云雾中走出了困境。
2、通过运用读图吸引学生，激发学生的学习兴趣和求知欲，教师要指导学生正确规范地阅读地图，看图要有一定的顺序。例如关于等高线的判读方法：先看等高线的数值变化。一是根据平行等温线的变化，判读所在地是北半球还是南半球。二是根据闭合线等温线的数值变化，判读读该地的地形是盆地还是山地。三、是根据等温线的疏密判读该地的温差。 四、是根据等温线的弯曲判读气温的高低，分析影响等温线弯曲的因素。
二、培养析图能力
所谓析图，就是对图展开积极的思维活动。它不是一般地图那么简单。而是要让学生明白图中的各种各样的联系，也就是“为什么”？的问题。如：1、每个大洲、国家的地理位置、地形、地势与气候、河流、植被等要素之間的相互关系，并对农业生产、建筑交通、旅游和聚落等人类活动生产影响；自然资源、能源、交通、人口分布等要素之间有着相互关系等。比如讲到七年级上册：地形地势与气候，南美洲的安第斯山脉南段的西侧沿海平原湿润，而东侧巴塔哥尼亚高原上的荒漠的自然景观与西侧形成的了鲜明的对比，是什么原因造成的？这就要学生多方位地联系分析，放开思路，其知识的迁移能力和分析问题的能力就会有很大的提高。
2、析图要注意前后的知识结构和相互联系，任何地理事物都不是孤主存在的。例如在分析世界降水量的分布时，赤道地区为什么降水多？南北回归线附近为什么降水少？在两极地区为什么降水量少，而地表却是湿润的？这样多方位的联系分析，能够使学生开阔思路，培养学生的知识迁移能力、分析能力问题的能力。
三、培养绘图
绘图是读图过程中的“动手操作”环节，在学习中往往被忽略。绘图包括绘制各种分布略图、示意图、剖面图、统计表图等。自己动手绘图，有利于发展学生对地理知识的理解与记忆，同时也有利于发展学生的地理技能。
1、彩描述。彩描是一种简便的方法，即利用课本插图与空白的暗射图，用彩色笔勾描所要学习的地理事物。
2、画简图。这是学习地理的一种有效的方法，即把地理的文字知识转化为简图，或把繁杂的地图进行简化、缩略，以突出某一要素、某一区域 或者某一问题。比如：在学习黄河、长江时，让学生选用简练的线条把中国轮廓画在纸上，接着描绘出黄河、长江的流域图，然后让学生在图上填出黄河、长江的源头和流经的主要省区以及注入的海洋。观察重庆、武汉、上海省市的地理位置。说明两河的交汇处是城市选址的良好区位。因为有大量的人流、物流在这里汇集、中转。这样紧扣教学过程边画边分析，在动中求学，形象生动。做到眼、手、脑并用，有利于加深对地理的记忆理解，使头脑中的地图形象更准确，使学生真正在实践中体会到绘图的益处。
四、应用地图
1、掌握了地图中的地理事物及内在联系，还必须会应用图。首先利用好填充图，认真填写是复习巩固地理知识的重点方法，运用地图来分析、判断地理事物 的分布情况及互相联系。
2、反复练习、自己要绘出一些图形来，把某个地图绘出填写上地理事物，用图例表示各种各样地理事物，从而对地图有较深的认识，牢固掌握更多的地理知识，利用于实际中去。
在地理教学中，培养学生的读图能力不仅能够使学生学到地理知识，更重要的是它有助教师改变满堂灌或过多板书的呆板教法，提高学生学习地理的兴趣。同时，对培养学生动眼、动脑、动手的综合能力，对提高教学质量是刻不容缓的。
参考文献
1、《中学教材全解》七年级地理上册p-67-68 171
2、《论初中地理教学中学生读图能力的培养》范丽霞
3、《如何提高初中地理教学中学生的读图能力》王秀建
4、《有效教学》陆芷茗