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摘 要： 提高中等职业学生的综合素质是企业的需要，更是中职学生发展的需要，培养适合企业需要的人才是学校发展的目标。当前中等职业学校只注重学生技能的培养，忽视学生综合素质的提高，显然不能满足社会和企业的需要。文章就如何提高中等职业学生综合素质问题进行分析。
关键词： 中职德育教育 综合素质 问题 改革措施
学生综合素质包括文化素养高，能吃苦耐劳、遵规守纪，有团队精神，有良好的学习能力、人际沟通能力等。学生的综合素质在就业后将影响着企业的效益与创新能力，更影响着学生的就业稳定。因此，提高中职生综合素质能力，就要拓宽就业渠道，促进学生自身潜力的更好发展，这必须引起中等职业学校的高度重视。
一、中职学生中存在的问题
1.对学习缺乏信心，文化基础薄弱。职业学校学生文化素质普遍较差，基本上都是考不上普高，而上职业学校是无奈的选择。加上他们没有体味到学习成功所带来的乐趣，因此对学习失去信心，甚至有部分学生认为上职业学校就是学技术的，不愿意学习文化课。
2.选择专业盲目，学习目标不明确。很多学生对所学专业不了解，不知道学这些知识有什么用，也不知道学本专业将来干什么，因此学习目标不明确，缺乏学习主动性和积极性。
3.集体主义、奉献意识缺失。现在的家庭孩子少，家长对孩子包办太多，甚至娇生惯养，学生要什么家长就给什么，使学生总是以个人为中心，不爱劳动，集体观念差，娇横，更不用说吃苦耐劳了。
4.抱着混文凭的态度，缺乏内在学习动力。目前，多数企业在用人上都提出了高中以上文化程度的要求，并实行了劳动就业准入制度，并且高中毕业生同初中毕业生在工资收入上也有一定的差距。部分家长虽然积极支持和鼓动学生上中职，但对学生上职业学校没有明确的要求，甚至认为只要能混个毕业证就行。受家长这种思想的影响，加上学生文化素质本身就差，从而造成学生对学习缺乏内在动力，出现迟到、早退、旷课、上课睡觉、不愿实习，甚至打架斗殴等情况。
5.就业观念模糊。我校近年对毕业生就业后的追踪调查表明，就业后不稳定的学生普遍存在着对目标与待遇的期望值过高，不知道工作经验的重要性，有急功近利之心；怕苦怕累，过于娇气，企业纪律观念淡漠；职业价值观念模糊不清，难以把握自己的职业方向，忽视个人的内在因素和发展潜力，给就业带来局限性，更不利于个人的发展。
二、德育教学的改革措施
通过上述对学生中存在的问题的分析，结合企业对人才的需求，我们提出了“德育为首，技能为主，全面提升学生综合素质”的指导思想，在强化学生技能训练的同时还开展了以下几项改革。
1.增设德育反思课。德育反思课的内容包括两个方面：一是学生反思自己一天的得失。通过每天的反思，不断引导学生主动学习，帮助学生养成良好的学习及生活习惯；二是组织学生学习学校不同学期德育教育系列丛书的内容。针对第一学期学生刚刚入校，我们利用军训的机会让学生学习和熟记学校的纪律要求，促使学生养成良好的遵规守纪的习惯。我们开展了《自信与规范》教育，帮助他们逐步增强对未来的信心，调动学知识、练技能的积极性。第二学期在第一学期增强信心的基础上，针对每个学生感恩意识的缺失，我们开展了《感恩与励志》教育，并指导每个学生写一篇感恩父母的家书。通过学习和反思，同学们知道感恩、学会感恩，用可喜的成绩来报答亲人、恩人的关怀和帮助，做到心里装着别人，说话办事要替别人想一想，做一个对得起父母、对得起老师、对得起自己、对得起社会的人，激发了“认真读书、刻苦练技”的积极性和自觉性。第三学期针对学生对专业的不了解，对自己毕业后所要从事的职业不明了的实际，我们开展了《职业生涯设计》教育，让学生在自我设计的过程中发现自己的长处和优势，为自己搭建迈向成功的阶梯，看到希望，看到未来。第四学期针对学生临近毕业即将走上就业岗位，加强职业指导与就业服务，树立正确的就业观。
2.进行课程改革。课程改革的目标是：知识必需、够用；能力突出、实用；素质优良、好用。包括以下几个方面：一是对文化课进行调整，删去难度较大的和理论性强的，增加实用性。如数学，侧重于公式的运用，弱化公式推导；语文，加强了应用文写作的教学训练；英语，降低难度，采用源于初中又有别于初中的教材等。二是强化就业指导。加强对学生的就业指导，调动学生学知识练技能的积极性和主动性，转变学生的就业观念，为毕业生顺利就业奠定基础。
3.改革教学方法。在组织形式上，我们把每个班分成若干个小组，分组时兼顾到学习成绩和男女生，小组自定组名和组训。教师采用分组设问，分组讨论，分组做答，分组或个人加减分的新的教学方法，把原来教师的以讲为主转变成以学生自学和小组讨论为主，这样既培养了学生自主学习的能力，又培养了学生的团队意识，还改变了以前的教师管学生为学生自我管理，更有效地杜绝了学生上课睡觉的不良习惯。
4.加强校园文化建设，坚持环境育人，文化育人。校园文化是社会主义精神文明在学校的一种体现，是一所学校独特的精神风貌，对师生的健康成长和发展有着潜在的影响。我校围绕“德育为首，技能为主”的办学理念，创建了富有职校特色的校园文化。一是优化美化校园环境。不同环境赋予不同的文化内涵。二是开展丰富多彩的校园文化活动，从而提高学生的素质。三是注重引入企业文化。从企业中聘请相关专家或从生产一线挑选出道德水平高、有经验的师傅作为学校的兼职教师，定期对学生进行职业道德讲座，优化学生对企业的认知，增强对职业精神、职业规范、职业素质等的了解，为学生的成功就业构筑桥梁。
5.改革学生学业评价办法。学生学业评价办法关系到学生素质的评定，指导着学生的学习目标和方向。过去我们只是单纯的以学生期末考试为评价标准，这种评价办法忽视了学生的平时表现和技能学习的好坏，不适合职业学校的学生评价。我们采用新的学生学业评价办法，即把学生的成绩考核分为三个部分：一是平时成绩20分，二是技能考核40分，三是期末理论考试40分。这种评价办法降低了期末考试成绩的分值，增加了平时成绩和技能成绩。同时对进入学校的每位学生建立“思想道德档案”，根据个人在学习生活中的考核成绩，给予毕业时评定，引导学生重视综合素质的提高。
通过以上改革措施的实施，学生上课睡觉的情况少了，主动参与讨论学习的多了，参与实习的积极性和综合素质提高了，学生觉得在学校有意思了，学生流失由前些年的15%左右降低到了现在的5%，学生就业后稳定率由前些年的75%提高到了现在的90%。
以上只是对中职生加强德育教育，提高学生综合素质的初步实践和粗浅认识，在实际工作中还有许多需要研究、探讨和改进的地方。只要我们充分认识中职生德育教育的特点，与时俱进，不断改革教学内容，创新教育方法，就能促使学生综合素质的不断提高，以适应社会和企业的需要，适应学生自身发展的需要。
关键词： 中职德育教育 综合素质 问题 改革措施
学生综合素质包括文化素养高，能吃苦耐劳、遵规守纪，有团队精神，有良好的学习能力、人际沟通能力等。学生的综合素质在就业后将影响着企业的效益与创新能力，更影响着学生的就业稳定。因此，提高中职生综合素质能力，就要拓宽就业渠道，促进学生自身潜力的更好发展，这必须引起中等职业学校的高度重视。
一、中职学生中存在的问题
1.对学习缺乏信心，文化基础薄弱。职业学校学生文化素质普遍较差，基本上都是考不上普高，而上职业学校是无奈的选择。加上他们没有体味到学习成功所带来的乐趣，因此对学习失去信心，甚至有部分学生认为上职业学校就是学技术的，不愿意学习文化课。
2.选择专业盲目，学习目标不明确。很多学生对所学专业不了解，不知道学这些知识有什么用，也不知道学本专业将来干什么，因此学习目标不明确，缺乏学习主动性和积极性。
3.集体主义、奉献意识缺失。现在的家庭孩子少，家长对孩子包办太多，甚至娇生惯养，学生要什么家长就给什么，使学生总是以个人为中心，不爱劳动，集体观念差，娇横，更不用说吃苦耐劳了。
4.抱着混文凭的态度，缺乏内在学习动力。目前，多数企业在用人上都提出了高中以上文化程度的要求，并实行了劳动就业准入制度，并且高中毕业生同初中毕业生在工资收入上也有一定的差距。部分家长虽然积极支持和鼓动学生上中职，但对学生上职业学校没有明确的要求，甚至认为只要能混个毕业证就行。受家长这种思想的影响，加上学生文化素质本身就差，从而造成学生对学习缺乏内在动力，出现迟到、早退、旷课、上课睡觉、不愿实习，甚至打架斗殴等情况。
5.就业观念模糊。我校近年对毕业生就业后的追踪调查表明，就业后不稳定的学生普遍存在着对目标与待遇的期望值过高，不知道工作经验的重要性，有急功近利之心；怕苦怕累，过于娇气，企业纪律观念淡漠；职业价值观念模糊不清，难以把握自己的职业方向，忽视个人的内在因素和发展潜力，给就业带来局限性，更不利于个人的发展。
二、德育教学的改革措施
通过上述对学生中存在的问题的分析，结合企业对人才的需求，我们提出了“德育为首，技能为主，全面提升学生综合素质”的指导思想，在强化学生技能训练的同时还开展了以下几项改革。
1.增设德育反思课。德育反思课的内容包括两个方面：一是学生反思自己一天的得失。通过每天的反思，不断引导学生主动学习，帮助学生养成良好的学习及生活习惯；二是组织学生学习学校不同学期德育教育系列丛书的内容。针对第一学期学生刚刚入校，我们利用军训的机会让学生学习和熟记学校的纪律要求，促使学生养成良好的遵规守纪的习惯。我们开展了《自信与规范》教育，帮助他们逐步增强对未来的信心，调动学知识、练技能的积极性。第二学期在第一学期增强信心的基础上，针对每个学生感恩意识的缺失，我们开展了《感恩与励志》教育，并指导每个学生写一篇感恩父母的家书。通过学习和反思，同学们知道感恩、学会感恩，用可喜的成绩来报答亲人、恩人的关怀和帮助，做到心里装着别人，说话办事要替别人想一想，做一个对得起父母、对得起老师、对得起自己、对得起社会的人，激发了“认真读书、刻苦练技”的积极性和自觉性。第三学期针对学生对专业的不了解，对自己毕业后所要从事的职业不明了的实际，我们开展了《职业生涯设计》教育，让学生在自我设计的过程中发现自己的长处和优势，为自己搭建迈向成功的阶梯，看到希望，看到未来。第四学期针对学生临近毕业即将走上就业岗位，加强职业指导与就业服务，树立正确的就业观。
2.进行课程改革。课程改革的目标是：知识必需、够用；能力突出、实用；素质优良、好用。包括以下几个方面：一是对文化课进行调整，删去难度较大的和理论性强的，增加实用性。如数学，侧重于公式的运用，弱化公式推导；语文，加强了应用文写作的教学训练；英语，降低难度，采用源于初中又有别于初中的教材等。二是强化就业指导。加强对学生的就业指导，调动学生学知识练技能的积极性和主动性，转变学生的就业观念，为毕业生顺利就业奠定基础。
3.改革教学方法。在组织形式上，我们把每个班分成若干个小组，分组时兼顾到学习成绩和男女生，小组自定组名和组训。教师采用分组设问，分组讨论，分组做答，分组或个人加减分的新的教学方法，把原来教师的以讲为主转变成以学生自学和小组讨论为主，这样既培养了学生自主学习的能力，又培养了学生的团队意识，还改变了以前的教师管学生为学生自我管理，更有效地杜绝了学生上课睡觉的不良习惯。
4.加强校园文化建设，坚持环境育人，文化育人。校园文化是社会主义精神文明在学校的一种体现，是一所学校独特的精神风貌，对师生的健康成长和发展有着潜在的影响。我校围绕“德育为首，技能为主”的办学理念，创建了富有职校特色的校园文化。一是优化美化校园环境。不同环境赋予不同的文化内涵。二是开展丰富多彩的校园文化活动，从而提高学生的素质。三是注重引入企业文化。从企业中聘请相关专家或从生产一线挑选出道德水平高、有经验的师傅作为学校的兼职教师，定期对学生进行职业道德讲座，优化学生对企业的认知，增强对职业精神、职业规范、职业素质等的了解，为学生的成功就业构筑桥梁。
5.改革学生学业评价办法。学生学业评价办法关系到学生素质的评定，指导着学生的学习目标和方向。过去我们只是单纯的以学生期末考试为评价标准，这种评价办法忽视了学生的平时表现和技能学习的好坏，不适合职业学校的学生评价。我们采用新的学生学业评价办法，即把学生的成绩考核分为三个部分：一是平时成绩20分，二是技能考核40分，三是期末理论考试40分。这种评价办法降低了期末考试成绩的分值，增加了平时成绩和技能成绩。同时对进入学校的每位学生建立“思想道德档案”，根据个人在学习生活中的考核成绩，给予毕业时评定，引导学生重视综合素质的提高。
通过以上改革措施的实施，学生上课睡觉的情况少了，主动参与讨论学习的多了，参与实习的积极性和综合素质提高了，学生觉得在学校有意思了，学生流失由前些年的15%左右降低到了现在的5%，学生就业后稳定率由前些年的75%提高到了现在的90%。
以上只是对中职生加强德育教育，提高学生综合素质的初步实践和粗浅认识，在实际工作中还有许多需要研究、探讨和改进的地方。只要我们充分认识中职生德育教育的特点，与时俱进，不断改革教学内容，创新教育方法，就能促使学生综合素质的不断提高，以适应社会和企业的需要，适应学生自身发展的需要。