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摘 要： 轻负高效，关注学生的个性发展问题，是国内外教育界共同的追求。基础教育课程改革的一个重要课题是强化现代课程资源意识，因地制宜地开发和利用各种课程资源。如果在城镇化过程中，农村撤并学校，其课程设置、课程结构、课程内容及课程实施等都能尽量满足学生的个性发展需求，那么教育在儿童个性发展方面起的将是积极的促进作用，学生的个性将会健康、积极地发展。
关键词： 城镇化 小学课程改革 实践措施
在推行素质教育的今天，成绩已经不再是衡量学生的唯一依据，学校有义务为义务教育阶段的学生的成长和成才创造机会、提供舞台，为学生个性和能力的发展奠基。尤其在城镇化过程中农村撤并小学，家长还是原来的家长，学生还是原来的学生，但是学校的教学定位、教学思想、发展方向却发生质的飞跃。这一现象与《基础教育课程改革纲要》是相违背的，这一增压产物——“高分低能”与现实社会的实际需求是背道而驰的。所以，在城镇化过程中学校展开课程改革，对学生素质发展有着积极作用。
一、转变教师固有的学科观念，推进课程改革
城镇化过程中的学校在传统观念的束缚和升学考试的重压下，在课堂教学中长期存在的一些问题未得到根本解决。学校教师大部分还是原来的教师，除了学校工作压力导致其改革愿望不是特别强烈外，家长对学生综合素质培养意识的淡薄及对分数要求的压力，也导致对学生素质培养的忽略。如果学校的课程设置、课程结构、课程内容及课程实施都能尽量满足学生的个性发展需求，那么教育对学生的个性发展将起到积极的促进作用，学生的个性将健康、积极地发展。
二、因地制宜改革，课程建设实践，培养学生个性
（一）合理利用有效资源。
国家高度重视教育改革，为实现教育均衡，处于城镇化进程中的学校继往开来，教育设施都是按一类标准建设。因地制宜，建设课程，提高学生素质，是有效促进教育均衡的关键。让课程选修活跃起来，真正成为校园文化的重要载体，成为丰富学生校园生活、培养兴趣爱好、参与学校活动、扩大求知领域、增加交友范围和丰富内心世界的重要方式。同时更是减轻学生负担、提高学生素质、真正推进素质教育的有效途径。
（二）切实规划课程建设。
学校组建课程审议委员会，分别对教师和学生进行问卷调查，通过数据分析，再结合师生兴趣爱好、个性特长和共同需求开设相应的拓展项目，由学校课程审议委员会确定拓展课程的总体目标，切实规划课程建设。
1.构建“拓展课程”建设模式。
2.确定“拓展课程”活动内容。
3.组织“拓展课程”活动形式。
（三）搭建学生“拓展课程”展示平台。
为了使每一位学生都体验到成功的喜悦，学校精心设计、搭建多元化展示平台，有效激发学生相互学习的热情，让学生从学习走向实践、从实践走向成功。
如学校艺术长廊专栏展示，在全校范围内开展“阶梯式”展评活动；学校通过学期常态工作的各种“节”活动，如“艺术节”、“科技节”、“数学节”、“阅读节”、“作业节”、“英语节”等，让每个学有所长、学有专长的学生都有展示自己学习成果的机会与平台；学生学习档案收集展示，通过展示交流活动，不但学会欣赏他人的优点，还认识到自己的不足，提高学习和反思能力，为成长留下绚丽的足迹。
三、健全评价体系，加强师资队伍建设，为改革垒筑保障
（一）构建课程改革多元评价机制。
构建学校行政评价网络。学校成立以校长为组长的领导小组，全面负责此项工作的组织、指挥和监督。制定课程管理岗位制度，實行层级管理体系。在开展过程中，依据制度，及时处理并上报学校巡查中发现的安全问题，领导小组定期召开会议，解决拓展课程开展中出现的困难和问题，保障课程改革的顺利开展。
（二）优化师资，实施校本培训，为专业化发展奠基。
一是校活动项目由社会专业人员和校专业教师对专业适合的学生活动实施辅导。包括社会资源、设备投入等，为校拓展课程选修活动创造优质条件。由一技之长的志愿者或学生家长担任辅导员，对活动实施指导。二是为防止学生拓展课程与教师辅导之间的断裂，进行校本培训。
总之，时代在进步，社会在发展，在推行素质教育的今天，减轻学生负担，提高学生综合素质，是义务教育的根基。结合学校实际，对目前课程进行校本开发，为每一个孩子开发课程，为城镇化过程中的孩子们创造客观条件，让孩子学得开心、快乐，有利于促使孩子个性朝积极方向发展，提高教育质量。
参考文献：
[1]许军.怎样拓展小学语文学习空间[M].华章，2007（Z2）.
[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[C].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]顾明远，孟繁华.国际教育新理念[M].海口：海南出版社，2001.10.
[4]肖川.办好学校的策略[M].南京：南京师范大学出版社，2005.4.
[5]崔允漷.有效教学：理念与策略（上）[J].人民教育，2001（06）.
[6]叶澜，郑金洲，卜玉华.教育理论与学校实践[M].北京：高等教育出版社，2000.8.
关键词： 城镇化 小学课程改革 实践措施
在推行素质教育的今天，成绩已经不再是衡量学生的唯一依据，学校有义务为义务教育阶段的学生的成长和成才创造机会、提供舞台，为学生个性和能力的发展奠基。尤其在城镇化过程中农村撤并小学，家长还是原来的家长，学生还是原来的学生，但是学校的教学定位、教学思想、发展方向却发生质的飞跃。这一现象与《基础教育课程改革纲要》是相违背的，这一增压产物——“高分低能”与现实社会的实际需求是背道而驰的。所以，在城镇化过程中学校展开课程改革，对学生素质发展有着积极作用。
一、转变教师固有的学科观念，推进课程改革
城镇化过程中的学校在传统观念的束缚和升学考试的重压下，在课堂教学中长期存在的一些问题未得到根本解决。学校教师大部分还是原来的教师，除了学校工作压力导致其改革愿望不是特别强烈外，家长对学生综合素质培养意识的淡薄及对分数要求的压力，也导致对学生素质培养的忽略。如果学校的课程设置、课程结构、课程内容及课程实施都能尽量满足学生的个性发展需求，那么教育对学生的个性发展将起到积极的促进作用，学生的个性将健康、积极地发展。
二、因地制宜改革，课程建设实践，培养学生个性
（一）合理利用有效资源。
国家高度重视教育改革，为实现教育均衡，处于城镇化进程中的学校继往开来，教育设施都是按一类标准建设。因地制宜，建设课程，提高学生素质，是有效促进教育均衡的关键。让课程选修活跃起来，真正成为校园文化的重要载体，成为丰富学生校园生活、培养兴趣爱好、参与学校活动、扩大求知领域、增加交友范围和丰富内心世界的重要方式。同时更是减轻学生负担、提高学生素质、真正推进素质教育的有效途径。
（二）切实规划课程建设。
学校组建课程审议委员会，分别对教师和学生进行问卷调查，通过数据分析，再结合师生兴趣爱好、个性特长和共同需求开设相应的拓展项目，由学校课程审议委员会确定拓展课程的总体目标，切实规划课程建设。
1.构建“拓展课程”建设模式。
2.确定“拓展课程”活动内容。
3.组织“拓展课程”活动形式。
（三）搭建学生“拓展课程”展示平台。
为了使每一位学生都体验到成功的喜悦，学校精心设计、搭建多元化展示平台，有效激发学生相互学习的热情，让学生从学习走向实践、从实践走向成功。
如学校艺术长廊专栏展示，在全校范围内开展“阶梯式”展评活动；学校通过学期常态工作的各种“节”活动，如“艺术节”、“科技节”、“数学节”、“阅读节”、“作业节”、“英语节”等，让每个学有所长、学有专长的学生都有展示自己学习成果的机会与平台；学生学习档案收集展示，通过展示交流活动，不但学会欣赏他人的优点，还认识到自己的不足，提高学习和反思能力，为成长留下绚丽的足迹。
三、健全评价体系，加强师资队伍建设，为改革垒筑保障
（一）构建课程改革多元评价机制。
构建学校行政评价网络。学校成立以校长为组长的领导小组，全面负责此项工作的组织、指挥和监督。制定课程管理岗位制度，實行层级管理体系。在开展过程中，依据制度，及时处理并上报学校巡查中发现的安全问题，领导小组定期召开会议，解决拓展课程开展中出现的困难和问题，保障课程改革的顺利开展。
（二）优化师资，实施校本培训，为专业化发展奠基。
一是校活动项目由社会专业人员和校专业教师对专业适合的学生活动实施辅导。包括社会资源、设备投入等，为校拓展课程选修活动创造优质条件。由一技之长的志愿者或学生家长担任辅导员，对活动实施指导。二是为防止学生拓展课程与教师辅导之间的断裂，进行校本培训。
总之，时代在进步，社会在发展，在推行素质教育的今天，减轻学生负担，提高学生综合素质，是义务教育的根基。结合学校实际，对目前课程进行校本开发，为每一个孩子开发课程，为城镇化过程中的孩子们创造客观条件，让孩子学得开心、快乐，有利于促使孩子个性朝积极方向发展，提高教育质量。
参考文献：
[1]许军.怎样拓展小学语文学习空间[M].华章，2007（Z2）.
[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[C].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]顾明远，孟繁华.国际教育新理念[M].海口：海南出版社，2001.10.
[4]肖川.办好学校的策略[M].南京：南京师范大学出版社，2005.4.
[5]崔允漷.有效教学：理念与策略（上）[J].人民教育，2001（06）.
[6]叶澜，郑金洲，卜玉华.教育理论与学校实践[M].北京：高等教育出版社，2000.8.