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摘要：随着经济全球化的发展，对于国际圈的融入是群众的奋斗目标，英语作为现今世界上使用最为广泛的语言，对学生的学习要求也就越来越高，既要求学生掌握书面知识，又要求学生能进行流畅的口语交际。于初中学生而言，英语是一门主修功课，学生的学习要求和学习目的都非常的明确，为保证学生能够拥有良好的英语学习质量，教师的责任也很重大，不仅要将英语知识完全教授给学生，更要让学生有良好的学习体验。在新型教育的不断推广中，教师深刻理解到学生让学生主动学习，总有自我主观意识的重要性。因此，教师在初中英语的课堂教学中，教师要根据学生学习习惯和爱好，为学生制定合理有效的教学模式，给学生带来知识学习体验，也让学生英语水平有所提高。
关键词：思维导图;初中英语;教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-260
在初中英语的教育理念中，让学生学会课本上的知识是最重要教学任务，而对于现在社会的发展程度，掌握书本知识只是教学的基本目的，更重要的是要让学生充分掌握英语，可以灵活运用到生活之中，而不是局限于试卷的答题技巧。如果光学会应试技巧，取得很高的教育等级，但在现实生活中，却不可以与外国人进行正常的交流，那么学习就毫无意义了。为改变这种传统的教学模式，让学生跟上时代的步伐，教师应该在初中英语中引入思维导图，给学生提供更具体有效的教学策略，让学生结合现实与书本知识，能合理运用英语资源，完成初中对英语的主要教学要求，以及在社会中的基本英文交流，把英语的作用发挥到极致，收获英语带来的价值。
一、以思维导图为辅，拓展词汇量
在初中英语学习中，学生需要我掌握的词汇量在2500词左右，而初中学生的学习课程众多，脑容量不单单用在英语这一门科目上，对于其他学科的学习，学生也需要记忆知识点。对于英语中如此庞大的词汇量，学生难免力不从心，无法完成记忆目标，达到词汇量的要求，这就需要教师引入思维导图的教学模式，让学生学习掌握这种学习技巧，从而在教师的引导之下记忆单词，增加自身词汇量的掌握。学生在运用思维导图的同时，教师还要注意让学生找到正确方法，不可盲目去使用这个方法，否则会影响学生知识的记忆。思维导图的技巧。是要学会找到中心点，然后向周围拓展，让知识有序联系起来，方便记忆。
例如：初中学生在单词的记忆中，对于单词来说，很多单词都是有词根和词缀的，如increase和decrease这两个单词，它们都以ase为词缀放在结尾，用作动词或名词，如果将increase的词缀aes变为ment，就得到increment这个单词，是名词形式的增量、增加的意思，在此基础上加个词缀al会变成incremental，释义为形容词逐步递增的。这样学生通过这种发散思维的思维导图就可以同时记住四个单词，同样的道理根据其他的词根词缀去记忆别的单词，也可以以此类推出多个单词，这就减轻了记忆的负担，也毫无压力的增加了词汇量。在词汇量增加之后，对于学生阅读题目以及作文都有很大帮助，学生不会因为不知道单词的意思而卡文，在写作文时也可以加入更多高级词汇，作文的整体水平也就有所提高了。
二、传授思维导图技巧，提高阅读理解能力
英语是一门语言科目，需要科目自然离不开阅读，阅读恰巧对于初中学生来说是一大难题，由于知识储备量的欠缺，以及没有英语环境的影响，学生对于英语的理解也不够准确。英语的思维与中文的不同，有时候英语表达会用到倒装句、虚拟语气等，这对学生的英语理解增加了很大难度，原本学生对英语就缺乏兴趣，再加上无法理解，学生就更难提起对英语的兴趣了。为提高学生的英语阅读理解能力，教师要将思维导图的方法教授给学生，让学生能自己灵活运用思维导图方法，将必要的语法以发散思维的方式记忆，然后通过所学到的技巧运用到阅读理解中，强化英语理解能力，跟上英语的理解思路，提升自身英语基础。
例如：学生在做阅读理解的时候，光掌握词汇也远不能解决英语阅读理解问题，因为英语有很多语法，语法的用法固定，但展现方式各不相同，就容易引起学生思维混乱，从而无法正常进行英语阅读理解，这就间接导致了英语成绩无法提高。因此，教师应该让学生掌握思维导图方法，将虚拟语气中主句谓语should（would，could，might）+动词原形，拓展到条件从句的谓语用过去完成时（had+过去分词），主句谓语用should（would，could，might）+have+过去分词等，将虚拟语气不同时态的主要形式掌握。若在阅读理解当中，遇到有虚拟语气的使用，学生就能很好地反应出时态和翻译顺序，这就大大减轻了学生的阅读难度。
三、掌握思维导图技巧，提升作文丰富度
在初中英语的学习过程中，无论对于哪个成绩层次的学生来说，作文都是极其重要的，对于正常答题部分，或许学生都实力相当，但作文是一个考验学生水平的板块，学生英语水平的高低以及词语短语的掌握程度都会在作文中体现出来，作文也是最关键的拿分点。因此，学生的作文必须要提高，教师在教授学生作文的过程中，应该积极使用思维导图，让学生熟悉各种作文形式，并根据作文的要求，有目的性的记忆一些万能语句，以保证作文水平的稳定，和学习到主要的拿分技巧，从整体中提升高英语成绩。
例如：初中英语作文有多种形式需要掌握，有看现象，讲道理;标题式作文;信件类作文;记叙文等等，历年真题出现较多的是信件类的作文，尤其是感谢信以及申请书出现较多，对于这类作文，需要作用 思维导图技巧拓展出万能句型I am wring to apply for the opportunity to help ...、I must apologize to you for... （being late/my absence）、i regret to inform you that l am unable to do...等，再让学生对其进行记忆，让学生将万能句型与自身词汇量以及固定搭配结合，使作文丰富成熟，达到教师给分点，从而提高英语成绩。
結语：如今，世界在跟随科技的进步而进步，社会上有了这样一句话“未来人类必将掌握的三大求生技能：英语、工业、计算机”，在这句话现实直观地点出了英语的重要性。科技发展地如粗迅猛，教师的教学模式也应该跟上时代的步伐。在初中英语的教学中，不仅仅把英语教学当作是教学任务，而要设身处地地为学生考虑，不让学生做纸上的巨人，实践中的矮子，而是让学生在双向发展中都成为强者。教师要将英语教学贯彻到学生的生活中，让学生真正学会这门语言，能够为学生的未来有所铺垫，给学生创造良好的英语基础，让学生有能力去奋斗更加宽广遥远的天地。
参考文献
[1]吴丽红.核心素养视角下思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].名师在线，2020（30）：79-80.
[2]卢艳丽.在初中英语教学中应用思维导图模式的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：118.
[3]何为农.思维导图在初中英语教学中的作用分析及实践应用[J].考试周刊，2020（77）：82-83.
关键词：思维导图;初中英语;教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-260
在初中英语的教育理念中，让学生学会课本上的知识是最重要教学任务，而对于现在社会的发展程度，掌握书本知识只是教学的基本目的，更重要的是要让学生充分掌握英语，可以灵活运用到生活之中，而不是局限于试卷的答题技巧。如果光学会应试技巧，取得很高的教育等级，但在现实生活中，却不可以与外国人进行正常的交流，那么学习就毫无意义了。为改变这种传统的教学模式，让学生跟上时代的步伐，教师应该在初中英语中引入思维导图，给学生提供更具体有效的教学策略，让学生结合现实与书本知识，能合理运用英语资源，完成初中对英语的主要教学要求，以及在社会中的基本英文交流，把英语的作用发挥到极致，收获英语带来的价值。
一、以思维导图为辅，拓展词汇量
在初中英语学习中，学生需要我掌握的词汇量在2500词左右，而初中学生的学习课程众多，脑容量不单单用在英语这一门科目上，对于其他学科的学习，学生也需要记忆知识点。对于英语中如此庞大的词汇量，学生难免力不从心，无法完成记忆目标，达到词汇量的要求，这就需要教师引入思维导图的教学模式，让学生学习掌握这种学习技巧，从而在教师的引导之下记忆单词，增加自身词汇量的掌握。学生在运用思维导图的同时，教师还要注意让学生找到正确方法，不可盲目去使用这个方法，否则会影响学生知识的记忆。思维导图的技巧。是要学会找到中心点，然后向周围拓展，让知识有序联系起来，方便记忆。
例如：初中学生在单词的记忆中，对于单词来说，很多单词都是有词根和词缀的，如increase和decrease这两个单词，它们都以ase为词缀放在结尾，用作动词或名词，如果将increase的词缀aes变为ment，就得到increment这个单词，是名词形式的增量、增加的意思，在此基础上加个词缀al会变成incremental，释义为形容词逐步递增的。这样学生通过这种发散思维的思维导图就可以同时记住四个单词，同样的道理根据其他的词根词缀去记忆别的单词，也可以以此类推出多个单词，这就减轻了记忆的负担，也毫无压力的增加了词汇量。在词汇量增加之后，对于学生阅读题目以及作文都有很大帮助，学生不会因为不知道单词的意思而卡文，在写作文时也可以加入更多高级词汇，作文的整体水平也就有所提高了。
二、传授思维导图技巧，提高阅读理解能力
英语是一门语言科目，需要科目自然离不开阅读，阅读恰巧对于初中学生来说是一大难题，由于知识储备量的欠缺，以及没有英语环境的影响，学生对于英语的理解也不够准确。英语的思维与中文的不同，有时候英语表达会用到倒装句、虚拟语气等，这对学生的英语理解增加了很大难度，原本学生对英语就缺乏兴趣，再加上无法理解，学生就更难提起对英语的兴趣了。为提高学生的英语阅读理解能力，教师要将思维导图的方法教授给学生，让学生能自己灵活运用思维导图方法，将必要的语法以发散思维的方式记忆，然后通过所学到的技巧运用到阅读理解中，强化英语理解能力，跟上英语的理解思路，提升自身英语基础。
例如：学生在做阅读理解的时候，光掌握词汇也远不能解决英语阅读理解问题，因为英语有很多语法，语法的用法固定，但展现方式各不相同，就容易引起学生思维混乱，从而无法正常进行英语阅读理解，这就间接导致了英语成绩无法提高。因此，教师应该让学生掌握思维导图方法，将虚拟语气中主句谓语should（would，could，might）+动词原形，拓展到条件从句的谓语用过去完成时（had+过去分词），主句谓语用should（would，could，might）+have+过去分词等，将虚拟语气不同时态的主要形式掌握。若在阅读理解当中，遇到有虚拟语气的使用，学生就能很好地反应出时态和翻译顺序，这就大大减轻了学生的阅读难度。
三、掌握思维导图技巧，提升作文丰富度
在初中英语的学习过程中，无论对于哪个成绩层次的学生来说，作文都是极其重要的，对于正常答题部分，或许学生都实力相当，但作文是一个考验学生水平的板块，学生英语水平的高低以及词语短语的掌握程度都会在作文中体现出来，作文也是最关键的拿分点。因此，学生的作文必须要提高，教师在教授学生作文的过程中，应该积极使用思维导图，让学生熟悉各种作文形式，并根据作文的要求，有目的性的记忆一些万能语句，以保证作文水平的稳定，和学习到主要的拿分技巧，从整体中提升高英语成绩。
例如：初中英语作文有多种形式需要掌握，有看现象，讲道理;标题式作文;信件类作文;记叙文等等，历年真题出现较多的是信件类的作文，尤其是感谢信以及申请书出现较多，对于这类作文，需要作用 思维导图技巧拓展出万能句型I am wring to apply for the opportunity to help ...、I must apologize to you for... （being late/my absence）、i regret to inform you that l am unable to do...等，再让学生对其进行记忆，让学生将万能句型与自身词汇量以及固定搭配结合，使作文丰富成熟，达到教师给分点，从而提高英语成绩。
結语：如今，世界在跟随科技的进步而进步，社会上有了这样一句话“未来人类必将掌握的三大求生技能：英语、工业、计算机”，在这句话现实直观地点出了英语的重要性。科技发展地如粗迅猛，教师的教学模式也应该跟上时代的步伐。在初中英语的教学中，不仅仅把英语教学当作是教学任务，而要设身处地地为学生考虑，不让学生做纸上的巨人，实践中的矮子，而是让学生在双向发展中都成为强者。教师要将英语教学贯彻到学生的生活中，让学生真正学会这门语言，能够为学生的未来有所铺垫，给学生创造良好的英语基础，让学生有能力去奋斗更加宽广遥远的天地。
参考文献
[1]吴丽红.核心素养视角下思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].名师在线，2020（30）：79-80.
[2]卢艳丽.在初中英语教学中应用思维导图模式的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：118.
[3]何为农.思维导图在初中英语教学中的作用分析及实践应用[J].考试周刊，2020（77）：82-83.