在教学实践中，有的教师没有适应新课程标准要求，没能抓住数学课堂来提升全体学生的科学素养，教学方式没能达到实现学生知识技能、过程方法、情感态度价值观的教学目标，以致数学课堂教学效果不佳.在课程实施中实现教学目标的同时，达到教学效果的高效和突破，就必须更新观念，确立教学过程中的“三个转变”思想.
　　一、转变教师教学的方式
　　1.教师要从教学主演转变为课堂主导
　　以学生为主体是教学思想，教师要激发学生的学习兴趣，让学生情绪饱满地参与教学过程.教师要给学生提供动脑思考、动手操作、动口讲述的机会，实现学生自主活动，提高教学效果.教师要将学习内容设计成有挑战性的问题，引起学生提问，重视学生思考，让学生将教学问题模型化，学会使用数学知识来激发学生的学习兴趣，引导学生分析解决问题，教会学生掌握数学学习的思路和方法.
　　2.教师要从教学灌输转变为与学生合作交往
　　教师要实现教学的师生交往，促进学生积极互动，相互发展地解决问题.教师要重视与学生平等地对话，实现学生参与教学过程，建立教学过程中教师实现灌输教学转向接受式教学的学习方式，学生尝试自主合作式学习，重视主动探究式学习，实现学生学习的成就感.教师要引进探究式学习、体验式学习、实践性学习，实现和学生接受式学习的遥相呼应.
　　3.教师要将实现统一要求和因材施教的相结合
　　教师要统一要求，因材施教，面向全体学生，完成教学计划和教学大纲的要求，实现学生全面发展，并照顾到学生的个体差异.教师要对学生进行分类指导，让学生获得提高，塑造综合素质优秀的学生，并针对学生的共同特点和个别特点进行教学，发展学生的智力水平.学生的智力是相互独立的，以多元方式存在的，智力的组合体现了学生个体的智力差异，学生存在着差异性的发展，教师要让学生真正学习有价值的数学，让每个学生在数学学习上获得发展.
　　二、转变学生学的行为
　　教师要转变学生的学习行为，改变学生的被动学习为多样化的探究合作式学习.教师要运用知识的载体，充分运用感官，将学生知识学习的需要变为生命的需要，引导学生领悟知识，提升能力，实现学生的主体意识.
　　1.教师要引导学生主动学习
　　教师要激发学生的学习兴趣和学习动机，挖掘学生的潜能，让学生产生学习的享受和体验，让学生喜欢学习，热爱学习，提升学生学习的效果.每个人都希望自己成为学习的发现者、研究者、探索者.教师要激发学生学习的主动性，让学生热爱看书，喜欢思考，提出问题，重视实践，引导学生抒发见解、重视辩论，并引导学生发现问题、分析问题，重视从多个方面探索新途径，解决新问题.
　　2.教学中要重视体验性学习
　　体验式学习就是人们在实践活动中，经过反复观察、实践和练习，对学生的情感和行为进行深刻的自省和体察，引导学生认识到某些可以言说或者未必能够言说的知识，掌握能力，形成行为习惯，形成情感态度与价值观.教师要重视学生数学体验式学习，精心设计体验水平的教学活动，经过组织引导，通过行为、认知的情感的参与，让学生获得事实和经验的和谐体验，发展学生的体验能力.教师要重视学生的数学体验，重视人们在数学活动中对数学内容的情感进行熏陶，组织有意义的活动，引导学生体验自己在数学学习中的需要、价值观念、认知结构和情感结构，引导学生去理解和感受、建构知识过程，让学生积极体验，经过多种活动探究数学知识，掌握数学学习的规律和办法，引导学生深层次探究体验式学习活动，获得积极的情感和内心的感悟.
　　3.教师要帮助学生实现合作互动式学习
　　合作是现代社会重要的生存本领.教师要组织合作互动式学习方式，实现小组合作学习.组织学生进行责任明确的分工、合作、互助，形成知识、能力、思维上的相互补充，让学生动口动手，积极动脑筋，开展和学生合作的活动.在和学生交互合作中教会学生知识，形成学生的学习观念，提升学生的动手操作能力，完成教学目标.教师要组织学生开展思维分享、经验学习和知识更新，形成班级的整体认知水平的提升.教师可以组织学生进行合作学习，给学生布置各种形式的作业，组织学生进行课外延伸学习，重视学生发现式学习和研究式学习，重视对学习中的问题的深入研究，激发学习兴趣，引导学生开展自主学习.
　　三、教师优化课堂评价方式
　　教师优化课堂评价方式，要实现定性评价和定量评价的结合.教师要重视培养学生数学学习的积极情感，塑造学生的学习品质，发展学生的数学思维能力，重视引导学生参与数学学习过程，重视学生和同伴的相互交流和合作，重视学生在数学学习中不断反思和实践.教师要教育学生通过定量评价，通过数学习题、数学试卷、量化的分数衡量学生的评价，实现学生数学教育评价的进步.
　　（责任编辑 黄桂坚）