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摘 要小学语文表达训练中，体验式教学法已经成为增强学生学习体验的重要方式。应用体验式教学法，即通过师生和生生互动围绕话题开展交流讨论，增强学生交流体验的基础上提升其语言表达能力。据此，本文浅析小学语文课堂中以话题为导向，以师生和生生互动为方法应用体验式教学法的相关教学策略。
关键词小学语文表达训练;体验式教学法;应用策略
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0090-01
小学语文表达训练中，常见的话题种类丰富多样。围绕这些话题，教师就能通过良好的师生互动和生生互动策略引导学生互相交流，从而丰富其语言交流体验，继而锻炼语言表达能力。
一、小学语文表达训练中应用体验式教学法的前提
（一）坚持以学生为中心的教学理念
首先，教师必须要深刻理解以学生为中心的教学理念的根本内涵和作用，认清教学形势，摆正课堂定位，真正以“服务”态度对待教学工作，这样才能很好地转变教学思路和态度，成为学生的课堂引导者和启发者。
其次，学生自己应以主人翁精神积极参与课堂活动，多和教师和其他同学交流以丰富语文知识和学习经验。当然，对于那些对语文学习极度缺乏兴趣的学生来说，教师需采取科学的教学引导方法，如此才能促进学生积极交流，从而提升语言表达能力。
（二）注重个体差异性
实际教学过程中，语文教师的所有教学行为均以学生为主体，学生也乐于在教师的引导下探究未知的语文世界。但是，教师应明白不同学生的学习习惯、个性和方式都是不一样的，所以在教学过程中教师需注重个体差异性，并以分组合作教学法体现这种差异性，通过分组教学，学生就能在小组探究中发挥自己的优势，同时取长补短提升自己的学习能力，这正是利用学生个体差异性以实现集体化教学，为提升学生的语言表达能力构建了良好环境。
二、小学语文表达训练中应用体验式教学法的策略
（一）应用思路
1.以话题激发学生的学习兴趣
和傳统的语文表达训练方法有所不同，互动教学更注重依靠课堂教学结构的优化以实现教学信息的扩充，从而最大程度的优化和完善教学内容。传统语文方法依靠的教学资源有限，也无法有效扩充教学资源，但教师可以以话题创设多样化的语言交流情景，从而引导学生于情景中增强交流体验，从而激发学习兴趣。
2.以师生和生生互动增强学生的合作学习能力
互动教学活动可拉近学生之间的关系，提升互动合作效率，在教师的规范化指导下，学生的实践探究和合作学习能力都会增强。在此基础上，互动教学活动在组织形式、运行方式等方面都秉持“人本教学”和“创新教学”理念，为良好课堂氛围的构建奠定良好基础。
（二）应用策略
1.生活情景教学
客观来说，学生的语文学习生活更多的是枯燥、无味。这既是由我国的应试教育大环境决定的，也是由语文学科的特点决定的。而语文生活化教学活动的开展无疑是为教师摆脱应试教育束缚，依循学科特点灵活变通的一种良好途径，能够让学生在丰富多彩的生活化教学活动中丰富语文学习生活，从而获得更多的交流话题。
生活情景教学即教师以生活实例构建教学情景，从而引导学生进入某一个特定的交流话题之中。实际教学中，教师可选择一些学生常听常见的生活实例激发他们的交流兴趣，例如，在教学部编版《妈妈睡了》一文时，教师可以以“说说我们的好妈妈”为例为话题，让学生畅谈妈妈和自己之间发生的生活趣事，延伸到如何孝顺母亲，如何回报母爱等方面。随着话题的逐步深入，师生、生生之间的交流互动也逐渐频繁，学生的语言表达能力自然逐渐增强。
2.互动教学
情感体验重在通过教师的引导而增强学生对于交流话题的兴趣。其中的关键是教师应当把整个课堂气氛带动起来，然后通过科学的交流方式降低学生的学习压力，让学生进入“想说，能说，可说”的语文表达状态。主要包括如下两点内容：
第一点：情感体验教学即教师通过有趣的语言交流方式调动课堂气氛，例如适当的加入一些“题外话”，当然，这些“题外话”也是与课堂知识有关的。例如在阅读教学中，教师可以和学生讨论自己以前总结过哪些科学的阅读方法，读过哪些有趣的书籍等等。
第二点：开放性的教学课堂能营造和谐的教学环境，从而让学生减轻学习压力，继而以轻松愉快的心情进行语文表达。
三、结束语
综上所述，小学语文表达训练中以话题为导向进行师生、生生互动教学是应用体验式教学法的重要方式，对增强学生的语言表达体验具有非常重要的作用。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，随着新课改的不断推进，希望各位小学语文教师能基于本文的论证分析继续探究相关的教育教学策略。
参考文献：
[1]张峰，陈凡涛.体验式教学法在小学语文课堂教学中的应用[J].中华少年，2017.
关键词小学语文表达训练;体验式教学法;应用策略
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0090-01
小学语文表达训练中，常见的话题种类丰富多样。围绕这些话题，教师就能通过良好的师生互动和生生互动策略引导学生互相交流，从而丰富其语言交流体验，继而锻炼语言表达能力。
一、小学语文表达训练中应用体验式教学法的前提
（一）坚持以学生为中心的教学理念
首先，教师必须要深刻理解以学生为中心的教学理念的根本内涵和作用，认清教学形势，摆正课堂定位，真正以“服务”态度对待教学工作，这样才能很好地转变教学思路和态度，成为学生的课堂引导者和启发者。
其次，学生自己应以主人翁精神积极参与课堂活动，多和教师和其他同学交流以丰富语文知识和学习经验。当然，对于那些对语文学习极度缺乏兴趣的学生来说，教师需采取科学的教学引导方法，如此才能促进学生积极交流，从而提升语言表达能力。
（二）注重个体差异性
实际教学过程中，语文教师的所有教学行为均以学生为主体，学生也乐于在教师的引导下探究未知的语文世界。但是，教师应明白不同学生的学习习惯、个性和方式都是不一样的，所以在教学过程中教师需注重个体差异性，并以分组合作教学法体现这种差异性，通过分组教学，学生就能在小组探究中发挥自己的优势，同时取长补短提升自己的学习能力，这正是利用学生个体差异性以实现集体化教学，为提升学生的语言表达能力构建了良好环境。
二、小学语文表达训练中应用体验式教学法的策略
（一）应用思路
1.以话题激发学生的学习兴趣
和傳统的语文表达训练方法有所不同，互动教学更注重依靠课堂教学结构的优化以实现教学信息的扩充，从而最大程度的优化和完善教学内容。传统语文方法依靠的教学资源有限，也无法有效扩充教学资源，但教师可以以话题创设多样化的语言交流情景，从而引导学生于情景中增强交流体验，从而激发学习兴趣。
2.以师生和生生互动增强学生的合作学习能力
互动教学活动可拉近学生之间的关系，提升互动合作效率，在教师的规范化指导下，学生的实践探究和合作学习能力都会增强。在此基础上，互动教学活动在组织形式、运行方式等方面都秉持“人本教学”和“创新教学”理念，为良好课堂氛围的构建奠定良好基础。
（二）应用策略
1.生活情景教学
客观来说，学生的语文学习生活更多的是枯燥、无味。这既是由我国的应试教育大环境决定的，也是由语文学科的特点决定的。而语文生活化教学活动的开展无疑是为教师摆脱应试教育束缚，依循学科特点灵活变通的一种良好途径，能够让学生在丰富多彩的生活化教学活动中丰富语文学习生活，从而获得更多的交流话题。
生活情景教学即教师以生活实例构建教学情景，从而引导学生进入某一个特定的交流话题之中。实际教学中，教师可选择一些学生常听常见的生活实例激发他们的交流兴趣，例如，在教学部编版《妈妈睡了》一文时，教师可以以“说说我们的好妈妈”为例为话题，让学生畅谈妈妈和自己之间发生的生活趣事，延伸到如何孝顺母亲，如何回报母爱等方面。随着话题的逐步深入，师生、生生之间的交流互动也逐渐频繁，学生的语言表达能力自然逐渐增强。
2.互动教学
情感体验重在通过教师的引导而增强学生对于交流话题的兴趣。其中的关键是教师应当把整个课堂气氛带动起来，然后通过科学的交流方式降低学生的学习压力，让学生进入“想说，能说，可说”的语文表达状态。主要包括如下两点内容：
第一点：情感体验教学即教师通过有趣的语言交流方式调动课堂气氛，例如适当的加入一些“题外话”，当然，这些“题外话”也是与课堂知识有关的。例如在阅读教学中，教师可以和学生讨论自己以前总结过哪些科学的阅读方法，读过哪些有趣的书籍等等。
第二点：开放性的教学课堂能营造和谐的教学环境，从而让学生减轻学习压力，继而以轻松愉快的心情进行语文表达。
三、结束语
综上所述，小学语文表达训练中以话题为导向进行师生、生生互动教学是应用体验式教学法的重要方式，对增强学生的语言表达体验具有非常重要的作用。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，随着新课改的不断推进，希望各位小学语文教师能基于本文的论证分析继续探究相关的教育教学策略。
参考文献：
[1]张峰，陈凡涛.体验式教学法在小学语文课堂教学中的应用[J].中华少年，2017.