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摘要：初中化学的学习就像小学的语文数学一样，是学生才开始接触到的科目，学习难度不是很高，重点是学习一些相对基础的知识。不管是化学周期元素，还是一些化学方程的配平书写，这些都是很重要的，如果有些知识学习不到位，就会导致在之后高中的学习过程中有很多问题，而且重新补习原来的基础知识也会耽误学习进程，所以学生在最开始就要打好基础。理论知识不仅是为了学生能够在考试的时候能够更快速准确的解题，也是为了让学生在实验操作过程中动作更规范，减少失误的产生，并且能够在意外事件出现的时候及时准确的处理。
关键词：化学课堂;高效教学;微课视频;小组教学;娱乐课堂;分层开展中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-063
每个不同的科目教学的最终目的和核心内容都是不一样的，教师可以灵活的利用科目的特殊性增加学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。高效的课堂要教师和学生一起努力，还要课上课下合理结合，让每一种教学方式都能够发挥出它们的作用，辅助完成了学习任务，也让学生的学习不会太无聊。有的教师只为了追求成绩，给学生施加比较大的学习压力，这样对学生的整体学习和身心健康都会有一定的影响，所以教师要注意教学方式，让学生能够科学合理的学习。本笔者就结合自身多年的教学经验，对初中化学课堂中如何开展高效教学进行了一番研究，希望能给广大教师与学生带来一定的帮助。
一、结合微课视频提高效率
微课教学随着信息技术的发展和授课需要，越来越高效完善了。并且因为这种教学方式的便捷，学生在课下练习中即使出现了问题，也可以进行及时的处理和知识巩固，培养了学生良好的学习习惯。化学教学中，有很多内容是可以通过科学实验给学生加深印象，帮助学生理解知识。但是有的科学实验不适合现场给学生展示，而且课堂时间安排也比较紧凑，所以通过微课视频给学生观看，增加了学生的学习积极性和课堂效率，也减少了学生在课堂上的任务量。
例如，在教授“身边的化学物质”这一课时，教师在课堂上对知识进行了讲解以后，可以在课后给学生开展微课教学，通过实际案例加深学生对知识的理解。氧气是每个人都不可缺少的一种物质，它不仅可以给人类提供呼吸，还可以和很多其他的物质发生反应。教师可以把氧气与其他物质产生反应的视频给学生观看，并进行二次的讲解，给学生作为一个练习参考的内容，减少了教师反复给学生讲授同一个知识点的情况，提高整体的学习水平和效率。
二、小组教学锻炼表达能力
小组合作教學是让学生在课堂上对问题和知识点进行意见交换，增进了小组之间的协作能力，也锻炼了学生的表达水平。化学课堂中，教师可以在教授了某一个知识点以后，让学生和小组中其他人对类似的知识进行举一反三，帮助学生加深对知识的记忆。在实验操作过程中，学生也可以相互协作，互相监督，进行化学实验的操作体验。在实验完成以后，教师还可以让学生选出代表，上台分享实验中的问题和得到的经验启发，增加课堂互动和内容层次。
例如，在教授“奇妙的二氧化碳”这一课时，教师可以先让学生分享他们印象中二氧化碳的作用，以及在生活中的运用，然后再进行二氧化碳的提取。在实验开始前，教师要带着学生一起回忆实验的必要步骤和注意事项，让学生有安全实验的意识。然后在实验开始后，教师可以鼓励每一个学生都进行尝试，然后在学生操作步骤出现问题的时候进行纠正和讲解，帮助学生顺利的完成实验。在总结的时候，让学生进行分享，让其他学生进行学习，提高下次实验的精准性。
三、娱乐课堂增加学习兴趣
娱乐化的教学课堂相对比较轻松，学生在学习过程中适当的加入一些娱乐的元素，让学生学到了知识，也集中了注意力，保证了整体的教学质量和效果。课堂活跃程度是一个比较重要的课堂评测标准，因为授课教学是需要学生参与融入的，没有反馈的教学不仅解决不了学生的问题，也会影响教师对学生学习状况的判断。在教学的过程中，用学生适合的方式进行展开，可能会达到事半功倍的效果，这样不仅让学生愿意学习和努力，教师教授起来也更有意义。
例如，在教授“认识化学变化”这一课时，这一课是对燃烧的一些条件和物质进行讲解。学生在学习中，可以知道燃烧的三个条件，和一些基本知识。教师在讲解完成以后，可以给学生做一个有趣味的小实验，就是用纸做的锅来烧水，这是一个物理实验，但是在内容上有些涉及到了这次课程学习的知识，所以教师也可以融合进来。教师可以给学生讲清楚里面的科学原理，增加了学生课外知识的同时，也让课堂变得多变有趣。知识学习不一定要把每一个科目都区分开，有相同点的地方，教师就可以进行运用和讲解，给学生带来更丰富的知识，也让学习有更多的可能和变化。
四、根据学生情况分层开展
分层教学是通过对学生的基本情况做出调整的一种教学方式。教学的最终目的还是为了学生能够掌握某一些技能或者提升某种能力，成绩只是一个不断成长的过程，并不能完全说明和决定问题。有的知识刚开始学起来比较简单，但是继续深挖下去，就有了一定的难度。所以教师就要分层展开教学，让学习不太好的学生掌握相对表面的知识，把基础知识掌握到位以后，在进行其他的练习。对于知识吸收比较快的学生，教师就可以给他们讲解一些更深层次的内容，让他们的知识面更丰富。分层教学其实尊重了学生的学习情况，为学生制定了相对科学独特的学习方案，帮助他们更好的学习。
例如，在教授“溶液的酸碱性”这一课时，教师可以先对比较基础的知识进行讲解，比如如何进行酸碱性测试，以及检验的一些要求，强酸和强碱会带来的影响等。然后在根据学生的学习程度进行任务分配，对于知识掌握得不够到位的学生就进行再次的知识复习和错题讲解。对于掌握得比较好的学生就让他们自己进行题目练习，加深记忆，还可以对后续的知识进行预习，通过分层教学的方式减小学生学习之间的差距，提高整体学习水准。
总而言之，高效教学的方式都是大同小异，教师如何将各种教学方法灵活运用，把知识变得趣味横生，让学生能够更好吸收，是教师需要努力的方向。没有哪个学生会是一直都不愿意学习的，运用合适的方式，帮助学生度过学习难关，每一个学生都会取得很好的结果。初中化学其实是为了给高中的化学学习打下基础，方程式，各种元素的变化和反应学生都需要牢记在心，这样才能跟得上高中学习的难度和节奏。教师把课堂变得生动有趣，学生积极配合，这样能让学生和教师都可以取得好的结果。
参考文献
[1]刘成磊.如何构建初中化学高效课堂[J].科技展望，2015，25（07）
[2]胡振坤.如何打造初中化学高效课堂教学模式[J].教育教学论坛，2014（35）
关键词：化学课堂;高效教学;微课视频;小组教学;娱乐课堂;分层开展中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-063
每个不同的科目教学的最终目的和核心内容都是不一样的，教师可以灵活的利用科目的特殊性增加学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。高效的课堂要教师和学生一起努力，还要课上课下合理结合，让每一种教学方式都能够发挥出它们的作用，辅助完成了学习任务，也让学生的学习不会太无聊。有的教师只为了追求成绩，给学生施加比较大的学习压力，这样对学生的整体学习和身心健康都会有一定的影响，所以教师要注意教学方式，让学生能够科学合理的学习。本笔者就结合自身多年的教学经验，对初中化学课堂中如何开展高效教学进行了一番研究，希望能给广大教师与学生带来一定的帮助。
一、结合微课视频提高效率
微课教学随着信息技术的发展和授课需要，越来越高效完善了。并且因为这种教学方式的便捷，学生在课下练习中即使出现了问题，也可以进行及时的处理和知识巩固，培养了学生良好的学习习惯。化学教学中，有很多内容是可以通过科学实验给学生加深印象，帮助学生理解知识。但是有的科学实验不适合现场给学生展示，而且课堂时间安排也比较紧凑，所以通过微课视频给学生观看，增加了学生的学习积极性和课堂效率，也减少了学生在课堂上的任务量。
例如，在教授“身边的化学物质”这一课时，教师在课堂上对知识进行了讲解以后，可以在课后给学生开展微课教学，通过实际案例加深学生对知识的理解。氧气是每个人都不可缺少的一种物质，它不仅可以给人类提供呼吸，还可以和很多其他的物质发生反应。教师可以把氧气与其他物质产生反应的视频给学生观看，并进行二次的讲解，给学生作为一个练习参考的内容，减少了教师反复给学生讲授同一个知识点的情况，提高整体的学习水平和效率。
二、小组教学锻炼表达能力
小组合作教學是让学生在课堂上对问题和知识点进行意见交换，增进了小组之间的协作能力，也锻炼了学生的表达水平。化学课堂中，教师可以在教授了某一个知识点以后，让学生和小组中其他人对类似的知识进行举一反三，帮助学生加深对知识的记忆。在实验操作过程中，学生也可以相互协作，互相监督，进行化学实验的操作体验。在实验完成以后，教师还可以让学生选出代表，上台分享实验中的问题和得到的经验启发，增加课堂互动和内容层次。
例如，在教授“奇妙的二氧化碳”这一课时，教师可以先让学生分享他们印象中二氧化碳的作用，以及在生活中的运用，然后再进行二氧化碳的提取。在实验开始前，教师要带着学生一起回忆实验的必要步骤和注意事项，让学生有安全实验的意识。然后在实验开始后，教师可以鼓励每一个学生都进行尝试，然后在学生操作步骤出现问题的时候进行纠正和讲解，帮助学生顺利的完成实验。在总结的时候，让学生进行分享，让其他学生进行学习，提高下次实验的精准性。
三、娱乐课堂增加学习兴趣
娱乐化的教学课堂相对比较轻松，学生在学习过程中适当的加入一些娱乐的元素，让学生学到了知识，也集中了注意力，保证了整体的教学质量和效果。课堂活跃程度是一个比较重要的课堂评测标准，因为授课教学是需要学生参与融入的，没有反馈的教学不仅解决不了学生的问题，也会影响教师对学生学习状况的判断。在教学的过程中，用学生适合的方式进行展开，可能会达到事半功倍的效果，这样不仅让学生愿意学习和努力，教师教授起来也更有意义。
例如，在教授“认识化学变化”这一课时，这一课是对燃烧的一些条件和物质进行讲解。学生在学习中，可以知道燃烧的三个条件，和一些基本知识。教师在讲解完成以后，可以给学生做一个有趣味的小实验，就是用纸做的锅来烧水，这是一个物理实验，但是在内容上有些涉及到了这次课程学习的知识，所以教师也可以融合进来。教师可以给学生讲清楚里面的科学原理，增加了学生课外知识的同时，也让课堂变得多变有趣。知识学习不一定要把每一个科目都区分开，有相同点的地方，教师就可以进行运用和讲解，给学生带来更丰富的知识，也让学习有更多的可能和变化。
四、根据学生情况分层开展
分层教学是通过对学生的基本情况做出调整的一种教学方式。教学的最终目的还是为了学生能够掌握某一些技能或者提升某种能力，成绩只是一个不断成长的过程，并不能完全说明和决定问题。有的知识刚开始学起来比较简单，但是继续深挖下去，就有了一定的难度。所以教师就要分层展开教学，让学习不太好的学生掌握相对表面的知识，把基础知识掌握到位以后，在进行其他的练习。对于知识吸收比较快的学生，教师就可以给他们讲解一些更深层次的内容，让他们的知识面更丰富。分层教学其实尊重了学生的学习情况，为学生制定了相对科学独特的学习方案，帮助他们更好的学习。
例如，在教授“溶液的酸碱性”这一课时，教师可以先对比较基础的知识进行讲解，比如如何进行酸碱性测试，以及检验的一些要求，强酸和强碱会带来的影响等。然后在根据学生的学习程度进行任务分配，对于知识掌握得不够到位的学生就进行再次的知识复习和错题讲解。对于掌握得比较好的学生就让他们自己进行题目练习，加深记忆，还可以对后续的知识进行预习，通过分层教学的方式减小学生学习之间的差距，提高整体学习水准。
总而言之，高效教学的方式都是大同小异，教师如何将各种教学方法灵活运用，把知识变得趣味横生，让学生能够更好吸收，是教师需要努力的方向。没有哪个学生会是一直都不愿意学习的，运用合适的方式，帮助学生度过学习难关，每一个学生都会取得很好的结果。初中化学其实是为了给高中的化学学习打下基础，方程式，各种元素的变化和反应学生都需要牢记在心，这样才能跟得上高中学习的难度和节奏。教师把课堂变得生动有趣，学生积极配合，这样能让学生和教师都可以取得好的结果。
参考文献
[1]刘成磊.如何构建初中化学高效课堂[J].科技展望，2015，25（07）
[2]胡振坤.如何打造初中化学高效课堂教学模式[J].教育教学论坛，2014（35）