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高职院校在培养学生学习能力的同时，应注重“课程思政”的建设，完成立德树人目的。高职院校应总结过往“课程思政”出现的不足之处，并及时进行改正和创新，了解“课程思政”存在的意义。本文主要从“三师”协同育人深化“课程思政”理论的路径和机制方面来进行研究并讲解。
随着社会的发展，国家对高职院校提出了新的要求，通过“三师”协同育人完成“课程思政”的建设，实现立德树人的战略目标。所谓的“三师”指的是能为学生传授专业知识的教师，指导学生进行专业实践的教师，可以帮助学生进行职业生涯规划的教师，把“三师”和“课程理论”相结合可以使教学更加完善。
1 高职院校“课程思政”建设的意义
随着新时代的到来，高职院校学生面临的问题越来越多“课程思政”建设刻不容缓。随着网络的快速发展，各种思想文化在网络中冲击着复杂多变，学生逐渐受到影响，形成一些负面的因素。例如：拜金、利己、享乐等各种主义，学生原有的思想文化受到了严重的冲击，由于学生在校期间，缺乏理性思考，辨识能力较弱，对于不同的思想文化不能进行更好的分辨，极易受到负面因素影响。大部分高职学校对于学生的思想缺乏重视，学生思想政治理论功底较为欠缺，不能很好的进行自主学习，部分学生对于未来缺少规划。高职院校学生对于网络的使用方法没有形成正确的认知能力。除此以外，学生对于自我的约束能力较弱，没有养成良好的学习习惯，极易沉迷于网络中的世界。学生的思想政治急需教师和学校进行正确的指引和帮助。
2 “三师”合同构建“课程思政”的理论背景
国家对于学生思想政治教育极为重视，在教学过程中要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学过程中，实现全方位育人，使我国教育事业发展进入新局面。在教学过程中对学生成长发展需求得到充分的满足，完善各类课程的管理制度，使各类课程和学生共同成长，形成协同效应。在新形势下各个高校对于“课程思政”理念应积极响应，把教育教学进行有效的创新与改革。对于“课程思政”理念的实现应该由思政教师和高职院校内的各专业教师、辅导员、校领导等共同努力、协同合作。例如：在日常教学对学生进行潜移默化的思政教育，发挥各科中蕴含的思政元素，不仅可以使学生更好的学习专业知识，又可以使学生思想价值观得到提升。把“三师”协同育人“课程思政”使专业课和思政可协同发展，学校更好的进行育人教育，实现教育价值。
3 “三师”协同构建“课程思政”的路径与机制
3.1 思政教学改革路径
在专业课堂中融入思政元素，使教学方式更好的融合教育发展理念，教师需充分了解“课程思政”的基本，使思政元素可以在课堂中潜移默化的发挥作用。教师在教育学生时首先要自主进行学习，才能更好的发现课程中的思政元素，与课程内容进行巧妙的融合、灵活的运用。使学生在学习时培养价值观、人生观和世界观，明白做人的基本道理，可以更理性的判断网络中的思想文化。
思政教育應该是灵活有趣的，而不是刻板传统的。现今学生追求轻松愉悦的校园氛围和生动有趣的教学模式，对于学习要求更贴合生活实际。因此，各个高职院校在进行“课程思政”教学过程中，要注意对教学方式进行不断的创新，学习更先进的教学模式，在坚持党的教育理念前提下，对学校的教育模式进行改革，把思想文化和学生的专业特点合理进行融合，实现科学化的管理，让学生可以在轻松愉悦的氛围下进行学习，实现教育目的，让学校更好的成为学生发展的引领者。
3.2 发挥“三师作用”
教师的教学模式和教育理念是“课程思政”能否有效实施的关键，因此学校需培养教师的职业素养和职业道德，使教师可以更好的完成育人职责。在进行思政教育时要时刻牢记学生是思政课的主体，思政课的开展是围绕学生来进行的。教师要谨记教学育人的理念，尽忠职守，热爱国家、增强职业素养。在日常中要注意观察学生的心理状态，对于学生的困惑和压力及时进行疏导和帮助，与学生展开积极互动。在教育过程中不仅要对学生传授知识，更要培养学生的人格品德修养，把知识和教育相结合，发挥“三师”的真正作用，明确育人方向。
3.3 增强改革效率
高校在教育的过程中要想使课程改革效率更高，就需要把多样性和统一性进行有效的融合，把理论和实践相结合，发挥各个专业课程中的政治元素。专业课程的形成和发展是众多前辈共同努力和探究的结果，这是最宝贵的政治元素。高校专业课教师在进行教育过程中，可以充分利用课程特点和专业知识，让学生学会自主探索和思考，并对知识进行合理的应用，使学生在学习知识的过程中，提升思维能力。
4 结束语
随着形势的发展，高校需结合课程内容、教师以及社会协同合作共同构建“三师”协同育人深化“课程思政”机制，实现“立德树人”的基本目标，让学生可以在健全的环境中学习和生活，提升学生的思想品德，使学校的“课程思政”改革可以更有效的进行。
（作者单位：黑龙江生物科技职业学院）
随着社会的发展，国家对高职院校提出了新的要求，通过“三师”协同育人完成“课程思政”的建设，实现立德树人的战略目标。所谓的“三师”指的是能为学生传授专业知识的教师，指导学生进行专业实践的教师，可以帮助学生进行职业生涯规划的教师，把“三师”和“课程理论”相结合可以使教学更加完善。
1 高职院校“课程思政”建设的意义
随着新时代的到来，高职院校学生面临的问题越来越多“课程思政”建设刻不容缓。随着网络的快速发展，各种思想文化在网络中冲击着复杂多变，学生逐渐受到影响，形成一些负面的因素。例如：拜金、利己、享乐等各种主义，学生原有的思想文化受到了严重的冲击，由于学生在校期间，缺乏理性思考，辨识能力较弱，对于不同的思想文化不能进行更好的分辨，极易受到负面因素影响。大部分高职学校对于学生的思想缺乏重视，学生思想政治理论功底较为欠缺，不能很好的进行自主学习，部分学生对于未来缺少规划。高职院校学生对于网络的使用方法没有形成正确的认知能力。除此以外，学生对于自我的约束能力较弱，没有养成良好的学习习惯，极易沉迷于网络中的世界。学生的思想政治急需教师和学校进行正确的指引和帮助。
2 “三师”合同构建“课程思政”的理论背景
国家对于学生思想政治教育极为重视，在教学过程中要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学过程中，实现全方位育人，使我国教育事业发展进入新局面。在教学过程中对学生成长发展需求得到充分的满足，完善各类课程的管理制度，使各类课程和学生共同成长，形成协同效应。在新形势下各个高校对于“课程思政”理念应积极响应，把教育教学进行有效的创新与改革。对于“课程思政”理念的实现应该由思政教师和高职院校内的各专业教师、辅导员、校领导等共同努力、协同合作。例如：在日常教学对学生进行潜移默化的思政教育，发挥各科中蕴含的思政元素，不仅可以使学生更好的学习专业知识，又可以使学生思想价值观得到提升。把“三师”协同育人“课程思政”使专业课和思政可协同发展，学校更好的进行育人教育，实现教育价值。
3 “三师”协同构建“课程思政”的路径与机制
3.1 思政教学改革路径
在专业课堂中融入思政元素，使教学方式更好的融合教育发展理念，教师需充分了解“课程思政”的基本，使思政元素可以在课堂中潜移默化的发挥作用。教师在教育学生时首先要自主进行学习，才能更好的发现课程中的思政元素，与课程内容进行巧妙的融合、灵活的运用。使学生在学习时培养价值观、人生观和世界观，明白做人的基本道理，可以更理性的判断网络中的思想文化。
思政教育應该是灵活有趣的，而不是刻板传统的。现今学生追求轻松愉悦的校园氛围和生动有趣的教学模式，对于学习要求更贴合生活实际。因此，各个高职院校在进行“课程思政”教学过程中，要注意对教学方式进行不断的创新，学习更先进的教学模式，在坚持党的教育理念前提下，对学校的教育模式进行改革，把思想文化和学生的专业特点合理进行融合，实现科学化的管理，让学生可以在轻松愉悦的氛围下进行学习，实现教育目的，让学校更好的成为学生发展的引领者。
3.2 发挥“三师作用”
教师的教学模式和教育理念是“课程思政”能否有效实施的关键，因此学校需培养教师的职业素养和职业道德，使教师可以更好的完成育人职责。在进行思政教育时要时刻牢记学生是思政课的主体，思政课的开展是围绕学生来进行的。教师要谨记教学育人的理念，尽忠职守，热爱国家、增强职业素养。在日常中要注意观察学生的心理状态，对于学生的困惑和压力及时进行疏导和帮助，与学生展开积极互动。在教育过程中不仅要对学生传授知识，更要培养学生的人格品德修养，把知识和教育相结合，发挥“三师”的真正作用，明确育人方向。
3.3 增强改革效率
高校在教育的过程中要想使课程改革效率更高，就需要把多样性和统一性进行有效的融合，把理论和实践相结合，发挥各个专业课程中的政治元素。专业课程的形成和发展是众多前辈共同努力和探究的结果，这是最宝贵的政治元素。高校专业课教师在进行教育过程中，可以充分利用课程特点和专业知识，让学生学会自主探索和思考，并对知识进行合理的应用，使学生在学习知识的过程中，提升思维能力。
4 结束语
随着形势的发展，高校需结合课程内容、教师以及社会协同合作共同构建“三师”协同育人深化“课程思政”机制，实现“立德树人”的基本目标，让学生可以在健全的环境中学习和生活，提升学生的思想品德，使学校的“课程思政”改革可以更有效的进行。
（作者单位：黑龙江生物科技职业学院）