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【摘要】乡村小学低段作文教学要想高效进行，就要从三个方面入手：一是让学生养成良好的观察习惯，在生活中寻找作文素材；二是组织活动，让学生在活动中丰富作文表象；三是要经常练笔，让学生在练笔中打好基础。
【关键词】观察；活动；练笔
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
作文教学一直是语文教学的难点与重点，也是许多语文教师最头疼的事。特别是乡村小学低年级作文教学，更是让许多语文教师“一筹莫展”。许多教师都抱怨，学校地处乡村，学生的社会生活几乎为零，再加上家庭教育的不到位，让乡村小学低年级作文教学高耗低效局面一直没有突破。最后，乡村小学低年级作文教学沦为教师把一段话写在黑板上，让学生抄的局面。乡村小学低年级作文教学真的就那么难吗？提高乡村小学低年级作文教学的突破口在哪里？笔者也是一名乡村低年级语文教师，通过多年的实践与思考，发现要想提升乡村小学低年级作文教学的实效，就应该从以下三方面入手。
一、观察——寻找素材
其实，在生活中有许多写作素材，无论是学生身边的人与事，还是景与物，都可以成为学生的写作素材，缺的就是学生没有一双观察与发现的眼睛。特别是乡村小学低年级学生由于在进入小学之前家庭教育的缺失，他们都不具有良好的观察习惯，平时不能留心观察身边的人与事，造成在写作文时没有素材可写的局面。所以，要想提升乡村小学低年级作文教学的实效，就要从培养学生良好的观察习惯入手。在平时语文教学中，要鼓励学生去观察生活，观察身边的人、事、物、景。这样才能让学生在学习与生活中不断积累作文素材，在写作文时才能做到有事可写、有人可述。
首先，要让学生学会观察校外生活中的人与事。在学生的校外生活中，无论是家庭生活，还是社会生活，每天都会发生许多新鲜的事物，我们只有先带学生走出校外，让他们随机观察身边的一些现象，并有意识地引导。这样，他们在下次独自离开校园之后，就会养成观察的习惯。
其次，要让学生学会观察校内生活中的人与事。由于学生一天的大部分时间都是在学校度过的，我们要让学生学会观察校园中的人与事，这也是培养学生观察能力与习惯的重要抓手。因为让学生观察校园外的内容，学生由于脱离了教师的视线，所以如何观察、观察效果如何却不得而知。而校园里的人与事，都是在教师的视线之内，我们可以有序组织学生去观察，从而培养了学生的观察方法与习惯。
二、活动——丰富表象
编入小学低年级语文教材中的许多作文，往往是学生不曾经历的，所以让他们写，他们就会无米下锅。这时，我们就可以搞一個活动，针对写作内容来安排活动；也可以让学生写一写自己在课间与好朋友一起活动的景象或者游戏过程，让学生在活动中不断丰富自己的作文表象。
比如人教版小学二年级语文第一单元中的习作主题是“秋游”，第二单元中的习作主题是“我的想法”等。由于在平时从来没有接触过这些事情，无论是校外生活，还是校内生活，学生都不会有这样的观察机会。如果仅仅把学生关在教室里来写，学生是不会写出好作文来的。而这时，我们就可以组织一次活动，比如带着学生走出校园，到田野中，让学生去观察田野中的万物景象，去观察、品味这些动植物的生活习性。这样，学生就会从一开始的春游组织到行动，都会有一个丰富的表象，他们也就有内容可写了。而第二单元让学生写一写对王宁选自己当劳动委员的看法，写一写自己会不会选自己的心理活动。由于学生没有真实经历过这一件事情，所以让他们来写一写心理想法，是无论如何也写不出来的。因此，我们要组织这一次活动，而且每一个学生都要选择一个职位来自己选自己。这样，学生在选之前、选之中与选之后的心理是不一样的，而当别人在推荐自己的时候，自己听了之后也会产生一定的想法。这样，他们在写作文时，就会有一个丰富的思想表象，在写的时候，就可以更真实地表达出自己的内心感受与思想斗争。
三、练笔——打好基础
乡村小学低年级学生写不好作文还有另外一个重要原因，就是平时不经常练笔。同时，受经济条件的制约，孩子们不能够像城市里的孩子那样，每年都可以阅读大量的书籍，都可以有许多机会进行小练笔。所以，要想提升乡村小学低年级学生的作文水平，我们也要因地制宜，创造条件让学生经常进行小练笔。在这里，练笔不仅仅局限在学生写的层面上，还要让学生经常去练说。这样，才能有效发展学生的作文水平。
首先，要让学生练词。要让学生学会摘抄教材中的优美词句，结合自己的真实生活，用这些词句来描写自己生活中的景象。这样，学生的用词能力才能逐步提升，他们写出来的作文才会更精彩，才更具有吸引力。其次，要让学生练说，定期组织学生进行口语交际，从练说一句话开始，以提升他们的语言组织能力，也可以在教完一篇课文后，让学生用自己的话把课文说一遍，或者说一说课文故事后面发生的事情，从而让学生在想象中培养说的能力。再次，要让学生练写。这里，不强求学生每天写一篇日记，但是每周要有周记，可以是一篇，也可以是几篇，而内容必须是自己最感兴趣的事情，或者是特别值得纪念的人与事，要写下来，并定期交流。这样，通过扎实的练笔，学生的写作能力就会逐步得到提升，写作将不再是乡村小学生最头疼的事情。
总之，乡村小学低年级作文教学效率的提升不是一日两日的事情，也不是一个月或者两个月就可以提升的，它是一个漫长的过程。在这一过程中，教师的引导要真，让学生从爱写到会写。这样，就一定会培养出许多写作小天才。
参考文献
[1]李素环.让作文更轻松[M].重庆：西南师范大学出版社，2011.
[2]杨和平.突破作文瓶颈的三维教学[M].重庆：西南师范大学出版社，2010.
[3]姚春杰.作文课，我们有办法[M].上海：华东师范大学出版社，2014.
【关键词】观察；活动；练笔
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
作文教学一直是语文教学的难点与重点，也是许多语文教师最头疼的事。特别是乡村小学低年级作文教学，更是让许多语文教师“一筹莫展”。许多教师都抱怨，学校地处乡村，学生的社会生活几乎为零，再加上家庭教育的不到位，让乡村小学低年级作文教学高耗低效局面一直没有突破。最后，乡村小学低年级作文教学沦为教师把一段话写在黑板上，让学生抄的局面。乡村小学低年级作文教学真的就那么难吗？提高乡村小学低年级作文教学的突破口在哪里？笔者也是一名乡村低年级语文教师，通过多年的实践与思考，发现要想提升乡村小学低年级作文教学的实效，就应该从以下三方面入手。
一、观察——寻找素材
其实，在生活中有许多写作素材，无论是学生身边的人与事，还是景与物，都可以成为学生的写作素材，缺的就是学生没有一双观察与发现的眼睛。特别是乡村小学低年级学生由于在进入小学之前家庭教育的缺失，他们都不具有良好的观察习惯，平时不能留心观察身边的人与事，造成在写作文时没有素材可写的局面。所以，要想提升乡村小学低年级作文教学的实效，就要从培养学生良好的观察习惯入手。在平时语文教学中，要鼓励学生去观察生活，观察身边的人、事、物、景。这样才能让学生在学习与生活中不断积累作文素材，在写作文时才能做到有事可写、有人可述。
首先，要让学生学会观察校外生活中的人与事。在学生的校外生活中，无论是家庭生活，还是社会生活，每天都会发生许多新鲜的事物，我们只有先带学生走出校外，让他们随机观察身边的一些现象，并有意识地引导。这样，他们在下次独自离开校园之后，就会养成观察的习惯。
其次，要让学生学会观察校内生活中的人与事。由于学生一天的大部分时间都是在学校度过的，我们要让学生学会观察校园中的人与事，这也是培养学生观察能力与习惯的重要抓手。因为让学生观察校园外的内容，学生由于脱离了教师的视线，所以如何观察、观察效果如何却不得而知。而校园里的人与事，都是在教师的视线之内，我们可以有序组织学生去观察，从而培养了学生的观察方法与习惯。
二、活动——丰富表象
编入小学低年级语文教材中的许多作文，往往是学生不曾经历的，所以让他们写，他们就会无米下锅。这时，我们就可以搞一個活动，针对写作内容来安排活动；也可以让学生写一写自己在课间与好朋友一起活动的景象或者游戏过程，让学生在活动中不断丰富自己的作文表象。
比如人教版小学二年级语文第一单元中的习作主题是“秋游”，第二单元中的习作主题是“我的想法”等。由于在平时从来没有接触过这些事情，无论是校外生活，还是校内生活，学生都不会有这样的观察机会。如果仅仅把学生关在教室里来写，学生是不会写出好作文来的。而这时，我们就可以组织一次活动，比如带着学生走出校园，到田野中，让学生去观察田野中的万物景象，去观察、品味这些动植物的生活习性。这样，学生就会从一开始的春游组织到行动，都会有一个丰富的表象，他们也就有内容可写了。而第二单元让学生写一写对王宁选自己当劳动委员的看法，写一写自己会不会选自己的心理活动。由于学生没有真实经历过这一件事情，所以让他们来写一写心理想法，是无论如何也写不出来的。因此，我们要组织这一次活动，而且每一个学生都要选择一个职位来自己选自己。这样，学生在选之前、选之中与选之后的心理是不一样的，而当别人在推荐自己的时候，自己听了之后也会产生一定的想法。这样，他们在写作文时，就会有一个丰富的思想表象，在写的时候，就可以更真实地表达出自己的内心感受与思想斗争。
三、练笔——打好基础
乡村小学低年级学生写不好作文还有另外一个重要原因，就是平时不经常练笔。同时，受经济条件的制约，孩子们不能够像城市里的孩子那样，每年都可以阅读大量的书籍，都可以有许多机会进行小练笔。所以，要想提升乡村小学低年级学生的作文水平，我们也要因地制宜，创造条件让学生经常进行小练笔。在这里，练笔不仅仅局限在学生写的层面上，还要让学生经常去练说。这样，才能有效发展学生的作文水平。
首先，要让学生练词。要让学生学会摘抄教材中的优美词句，结合自己的真实生活，用这些词句来描写自己生活中的景象。这样，学生的用词能力才能逐步提升，他们写出来的作文才会更精彩，才更具有吸引力。其次，要让学生练说，定期组织学生进行口语交际，从练说一句话开始，以提升他们的语言组织能力，也可以在教完一篇课文后，让学生用自己的话把课文说一遍，或者说一说课文故事后面发生的事情，从而让学生在想象中培养说的能力。再次，要让学生练写。这里，不强求学生每天写一篇日记，但是每周要有周记，可以是一篇，也可以是几篇，而内容必须是自己最感兴趣的事情，或者是特别值得纪念的人与事，要写下来，并定期交流。这样，通过扎实的练笔，学生的写作能力就会逐步得到提升，写作将不再是乡村小学生最头疼的事情。
总之，乡村小学低年级作文教学效率的提升不是一日两日的事情，也不是一个月或者两个月就可以提升的，它是一个漫长的过程。在这一过程中，教师的引导要真，让学生从爱写到会写。这样，就一定会培养出许多写作小天才。
参考文献
[1]李素环.让作文更轻松[M].重庆：西南师范大学出版社，2011.
[2]杨和平.突破作文瓶颈的三维教学[M].重庆：西南师范大学出版社，2010.
[3]姚春杰.作文课，我们有办法[M].上海：华东师范大学出版社，2014.