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摘要：针对原有校企合作模式存在的问题，为进一步推进校企战略合作办学模式，实现人才培养和学生就业的无缝对接，我们倡导以“见和同解”、“戒和同修”、“口和无诤”、“意和同事”、“身和共住”和“利和同均”的六和精神，开展现代学徒制人才培养模式创新方面走出一条特色办学之路。
关键词：六和精神；现代学徒制；稳健
一、实施背景
1.地方特色之优势：桐庐是一个“八山半水分半田”的山区县，森林覆盖率高，植被保护良好；境内富春江和分水江贯穿全境，水资源丰富。优越的自然生态环境和丰富的文化底蕴，为桐庐人民的繁衍生息和身心健康提供了丰厚的物质资源和精神财富。桐庐县拥有中国长寿之乡、国际人居环境示范城市、国际花园城市等“金名片”，使桐庐成为名副其实的“风水宝地”和“人居佳境”。特别是县城呈“三山一水绕”的独特格局，地形之妙、国内少见，被《中国风水史》推崇为全国三大“山水福地”之一。
2.企业发展之要求：江南养生文化村，是以传统中医“治未病”和现代健康管理理论为基础，实施持续性健康管理的养生中心，集养生、康复、延寿为一体，力争打造成为国内首屈一指的养生养老示范项目，打造国内首个“持续性健康管理养生养老综合体”CHCC（Continuing Healthy Care Complex ）。
3.职业教育之瓶颈：以“顶岗实习”、 “订单培养”等为代表的校企合作始终无法使企业完全介入职业教育的完整过程，职业教育的教学质量也无法得到用人单位的有效认可。
二、实施过程
和是中华文化的结晶，六和是优秀团体的基础。「六和」即：（1）、身和同住：大家同住在一起，必须要做到身业清净，和睦相处，不发生磨擦，打架等粗暴野蛮的举动。（2）、语和无诤：大家同住在一起，必须要做到语业清净，即说话的语气，要谦和礼貌，悦耳可爱，不宜恶口粗声，引人不快，以致发生争吵的事件。（3）、意和同悦：大家同住一起，必须要做到意业清净，即要有善良的用意，坦白的胸怀，有值得欢心快意的事，要大家一起和悦，不要为求个人的欢乐而不顾大众的欢乐，或把个人的快乐建筑在大众的痛苦之上。（4）、戒和同修：佛教七众，各有戒律，但在每一家中都有著共同遵守藉以修持的戒法。（5）、利和同均：利就是大家所获得的利益，包括财利和法利。不论是经济上的财利，或知识上的法利，必须要大家平均分配，平等享受，不因厚此薄彼，使之发生利害冲突，或养成营私肥己的恶习。（6）、见和同解：见即是意见、见地或见解。大家同为教徒，在见解思想上，必须要相同统一，教团的力量才不会分化。
1.“见和同解”形成校企共同招生机制。桐庐县职业技术学校与江南养生文化村校企双方签订了高星级酒店运营与管理专业（健康管理方向）联合办学协议，并邀请桐庐县政府领导参加了开班仪式。依托杭州师范大学健康管理学院，校企共同招生、招工，学生进入学校就成为江南养生文化村的準员工。
2.“戒和同修”创新校企共同组织实施的工学结合教育教学模式。江南养生文化村开发有限公司聘请了杭州师范大学健康管理学院孟凡莉教授为顾问，桐庐当地医院名医为技术骨干，和学校共同制定了健康管理专业培养方案、课程标准、岗位标准以及质量监控标准。学校根据企业要求，开设健康管理专业课程，主要有：《中医养生》、《常见病防治》、《中国传统文化》、《健康管理》四门专业课程，同时针对服务型行业开设《服务礼仪》课程。企业专门派出员工积极参与班级管理，专门设置企业班主任。另外《中医养生》、《常见病防治》、《中国传统文化》三门课程由企业派出的教师和义务工作者承担。并且也有另外医务工作者专门开设健康讲座。
3.“口和无诤”形成校企共同制订的人才培养方案。我校与桐庐江南养生文化村、杭州师范大学合作，企业、大学选派有丰富教学实践经验的技术能手、指导师傅、管理人员等定期和不定期相结合、集中与分散相结合来校授课指导。学校与企业、大学签署校企校合作协议，再由企业、大学与现代学徒制试点专业学生签署相应的培养协议，形成学校专任教师、企业兼职老师、大学教师共同参与的招工招生一体化现代学徒制人才培养方式。
4.“意和同事”携手共建双元导师队伍。健康管理专业的师资队伍由校企校三方组成，学校邀请协会、行业专家来校讲课，同时组建一支由学校老师、杭州师范大学健康管理学院孟凡莉为核心的团队、专业医师、企业管理层校企构成的多元导师队伍。江南养生文化村开发有限公司不仅安排行家来校上课，还派出企业班主任进驻健康管理班，进行双班主任管理，形成工学交替、知行合一的课堂教学和实践教学。企业参与班集体的文化建设，在班级教室中布置宣传画，同时还提供印有企业标志的夏季短袖班服和冬季班服由企业提供。
5.“身和共住”打造校企共建的专业课程与实践基地部分教育实践活动
6.“利和同均”形成与现代学徒制相适应的管理与考核评价机制。健康管理服务中操作项目，专业教学标准对接护理中心、康复中心、健康管理中心等真实的职业标准，两者融合为一个标准，在理论学习、实习实训中确保一致，没有偏偏差。设计“理实一体、德技双修”的教学计划，以项目为抓手，以解决问题为目标，突出课程的应用性、实践性、发展性，学生（学徒）对项目任务与操作技术通过标准化、规范化的反复训练，熟能生巧，学以致用。
四、六和之果
1.分层培养出高徒。学徒制人才培养模式分三个层次推进：一是大师级的，主要传承传统技艺；二是专业性的能工巧匠，选择有天赋的苗子，少量培养技术能手；三是通用专业的学徒，批量培养技能人才。目前2014级、2015级共70名健康管理专业学徒。2014级38名学徒全部在江南养生文化开发有限公司顶岗实习，其中参加瑜伽师培养3名，在理疗（针灸、推拿）岗位14名，在体能检测体验馆6名，酒店管理服务6名，餐厅服务4名，行政管理2名，国医馆前台3名，个个工作出色，赢得师傅点赞。
2.学徒社会争光彩。桐庐县职业技术学校“格桑与兰”志愿服务队获2015年杭州市大中学生暑期社会实践活动优秀团队；健康管理专业学徒王梦洁、钱艺炜获2015年杭州市大中学生暑期社会实践活动先进个人，已被邀约参加2016年10月桐庐华夏中药节做志愿者服务。
3.育人模式有引领。以“六和”精神建立的现代学徒制校企合作，学生喜欢，家长满意，社会认可，在职业教育领域已发挥了很好的示范引领作用，相继有浦江、舟山、德清等中职学校前来学习取经。
参考文献：
[1]苏泽庭 史望颖.《校企合作“瓶颈”这样来突破》：《中国教育报》2012年1月3日第2版
[2]《修学六和敬》
关键词：六和精神；现代学徒制；稳健
一、实施背景
1.地方特色之优势：桐庐是一个“八山半水分半田”的山区县，森林覆盖率高，植被保护良好；境内富春江和分水江贯穿全境，水资源丰富。优越的自然生态环境和丰富的文化底蕴，为桐庐人民的繁衍生息和身心健康提供了丰厚的物质资源和精神财富。桐庐县拥有中国长寿之乡、国际人居环境示范城市、国际花园城市等“金名片”，使桐庐成为名副其实的“风水宝地”和“人居佳境”。特别是县城呈“三山一水绕”的独特格局，地形之妙、国内少见，被《中国风水史》推崇为全国三大“山水福地”之一。
2.企业发展之要求：江南养生文化村，是以传统中医“治未病”和现代健康管理理论为基础，实施持续性健康管理的养生中心，集养生、康复、延寿为一体，力争打造成为国内首屈一指的养生养老示范项目，打造国内首个“持续性健康管理养生养老综合体”CHCC（Continuing Healthy Care Complex ）。
3.职业教育之瓶颈：以“顶岗实习”、 “订单培养”等为代表的校企合作始终无法使企业完全介入职业教育的完整过程，职业教育的教学质量也无法得到用人单位的有效认可。
二、实施过程
和是中华文化的结晶，六和是优秀团体的基础。「六和」即：（1）、身和同住：大家同住在一起，必须要做到身业清净，和睦相处，不发生磨擦，打架等粗暴野蛮的举动。（2）、语和无诤：大家同住在一起，必须要做到语业清净，即说话的语气，要谦和礼貌，悦耳可爱，不宜恶口粗声，引人不快，以致发生争吵的事件。（3）、意和同悦：大家同住一起，必须要做到意业清净，即要有善良的用意，坦白的胸怀，有值得欢心快意的事，要大家一起和悦，不要为求个人的欢乐而不顾大众的欢乐，或把个人的快乐建筑在大众的痛苦之上。（4）、戒和同修：佛教七众，各有戒律，但在每一家中都有著共同遵守藉以修持的戒法。（5）、利和同均：利就是大家所获得的利益，包括财利和法利。不论是经济上的财利，或知识上的法利，必须要大家平均分配，平等享受，不因厚此薄彼，使之发生利害冲突，或养成营私肥己的恶习。（6）、见和同解：见即是意见、见地或见解。大家同为教徒，在见解思想上，必须要相同统一，教团的力量才不会分化。
1.“见和同解”形成校企共同招生机制。桐庐县职业技术学校与江南养生文化村校企双方签订了高星级酒店运营与管理专业（健康管理方向）联合办学协议，并邀请桐庐县政府领导参加了开班仪式。依托杭州师范大学健康管理学院，校企共同招生、招工，学生进入学校就成为江南养生文化村的準员工。
2.“戒和同修”创新校企共同组织实施的工学结合教育教学模式。江南养生文化村开发有限公司聘请了杭州师范大学健康管理学院孟凡莉教授为顾问，桐庐当地医院名医为技术骨干，和学校共同制定了健康管理专业培养方案、课程标准、岗位标准以及质量监控标准。学校根据企业要求，开设健康管理专业课程，主要有：《中医养生》、《常见病防治》、《中国传统文化》、《健康管理》四门专业课程，同时针对服务型行业开设《服务礼仪》课程。企业专门派出员工积极参与班级管理，专门设置企业班主任。另外《中医养生》、《常见病防治》、《中国传统文化》三门课程由企业派出的教师和义务工作者承担。并且也有另外医务工作者专门开设健康讲座。
3.“口和无诤”形成校企共同制订的人才培养方案。我校与桐庐江南养生文化村、杭州师范大学合作，企业、大学选派有丰富教学实践经验的技术能手、指导师傅、管理人员等定期和不定期相结合、集中与分散相结合来校授课指导。学校与企业、大学签署校企校合作协议，再由企业、大学与现代学徒制试点专业学生签署相应的培养协议，形成学校专任教师、企业兼职老师、大学教师共同参与的招工招生一体化现代学徒制人才培养方式。
4.“意和同事”携手共建双元导师队伍。健康管理专业的师资队伍由校企校三方组成，学校邀请协会、行业专家来校讲课，同时组建一支由学校老师、杭州师范大学健康管理学院孟凡莉为核心的团队、专业医师、企业管理层校企构成的多元导师队伍。江南养生文化村开发有限公司不仅安排行家来校上课，还派出企业班主任进驻健康管理班，进行双班主任管理，形成工学交替、知行合一的课堂教学和实践教学。企业参与班集体的文化建设，在班级教室中布置宣传画，同时还提供印有企业标志的夏季短袖班服和冬季班服由企业提供。
5.“身和共住”打造校企共建的专业课程与实践基地部分教育实践活动
6.“利和同均”形成与现代学徒制相适应的管理与考核评价机制。健康管理服务中操作项目，专业教学标准对接护理中心、康复中心、健康管理中心等真实的职业标准，两者融合为一个标准，在理论学习、实习实训中确保一致，没有偏偏差。设计“理实一体、德技双修”的教学计划，以项目为抓手，以解决问题为目标，突出课程的应用性、实践性、发展性，学生（学徒）对项目任务与操作技术通过标准化、规范化的反复训练，熟能生巧，学以致用。
四、六和之果
1.分层培养出高徒。学徒制人才培养模式分三个层次推进：一是大师级的，主要传承传统技艺；二是专业性的能工巧匠，选择有天赋的苗子，少量培养技术能手；三是通用专业的学徒，批量培养技能人才。目前2014级、2015级共70名健康管理专业学徒。2014级38名学徒全部在江南养生文化开发有限公司顶岗实习，其中参加瑜伽师培养3名，在理疗（针灸、推拿）岗位14名，在体能检测体验馆6名，酒店管理服务6名，餐厅服务4名，行政管理2名，国医馆前台3名，个个工作出色，赢得师傅点赞。
2.学徒社会争光彩。桐庐县职业技术学校“格桑与兰”志愿服务队获2015年杭州市大中学生暑期社会实践活动优秀团队；健康管理专业学徒王梦洁、钱艺炜获2015年杭州市大中学生暑期社会实践活动先进个人，已被邀约参加2016年10月桐庐华夏中药节做志愿者服务。
3.育人模式有引领。以“六和”精神建立的现代学徒制校企合作，学生喜欢，家长满意，社会认可，在职业教育领域已发挥了很好的示范引领作用，相继有浦江、舟山、德清等中职学校前来学习取经。
参考文献：
[1]苏泽庭 史望颖.《校企合作“瓶颈”这样来突破》：《中国教育报》2012年1月3日第2版
[2]《修学六和敬》