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【摘要】校长视角下的教师职业倦怠成因及策略，关注点在于校长自身能力范围内能解决的职业倦怠的主要因素。在校长视角下，教师职业倦怠有三大成因：一是教师承担着太多非教学性事务；二是教师没有真正去研究教学；三是教师工作环境人际关系紧张。相应解决教师职业倦怠的策略：一是学校对所有工作进行统筹安排，有所取舍；二是把老师引导到研究教学的道路上来；三是研究简单和谐的人际关系，享受专业成长的快乐。
【关键词】校长视角；教师职业倦怠；成因；策略
教师职业倦怠是教师在长期压力情况下，产生的态度、行为的疲惫状态。它严重影响着教师的工作，同时也危害到教师的身心健康，还会导致教师的教学品质下降，对学生缺乏耐心热情，给学生的健康成长带来不利影响。对此，校长是如何看待教师职业倦怠问题的，又有哪些应对策略呢？
一、校长视角
作为工作在一线的校长，看待问题的视角和其他人有所差异，在校长视角下，校长的关注点在于自身能力范围内能解决的问题及其主要因素。形成校长视角独特性主要有两大原因，一是校长关注自己能够改变的事情。作为一个基层部门的行政领导，校长的权利有限，能够改变的事情也很有限。只有接受不能改变的，然后改变可以改变的。校长就是要在现有条件下，努力去改变可以改变的事情，而不能在没有办法改变的事情上徒耗精力。二是校长把最主要的精力放在最重要的事情上。因为学校工作方方面面，与之相关的事情数不胜数，要应对的事情太多，可精力却十分有限的。要想把事情做好，就要把最主要的精力放在最重要的事情上，不可能面面俱到。
二、校长视角下教师职业倦怠的主要成因
1.教师承担着太多非教学性事务
教师承担着太多非教学性的事务，真正花在教学上的时间精力反而不多。大到如做创文档案，小到填写一份表格，这些非教学性事务消耗了老师太多的时间和精力。有些教师感叹，自己一天忙到晚，什么事都干，就是不搞教学。老师感受不到工作的价值意义所有，从而产生倦怠感。
2.教师没有真正去研究教学
教师没有真正去研究教学，把教学看成是机械重复繁琐的工作。每天都是用一张旧船票登上昨日的客船，每天重复着昨天的故事，日复一日，年复一年，倦怠感自然而来。
3.教师工作环境、人际关系紧张
学校老师天然存在着利益竞争关系，学校的评优评先、业绩奖励等工作，一位老师的评优就意味着另一位老师不能评优，一位老师多获得业绩奖励就意味着另一位老师少获得业绩奖励。同时，有些学校行政之间、教师之间争权夺利、勾心斗角、互相攻击、互相诋毁，小圈子林立。在这样的环境中工作，难免让人感觉厌烦疲倦。
三、校长视角下教师职业倦怠的相应解决策略
1.统筹安排，有所取舍
“上面千条线，下面一根针”，学校作为一个基层部门，相应工作千头万绪、繁多复杂。如果所有工作平均用力，只有造成形式主义，沦为全面平庸。所以，学校要思考必须做和想去做的工作，统筹安排，有所取舍，把最主要的精力放在最重要的事情上。通过校长的穿针引线，把学校工作做得高效实在。
我们学校开展工作有一个基本的理念：能够促进学生健康成长，促进教师专业发展的事我们多做，不能促进学生健康成长，促进教师专业发展的事我们少做或者不做，让老师能够有更多的时间精力放在教育教学上。学校、老师工作的重心应该是什么？无非就是上好课、搞搞教研、研究研究教学。所以，学校领导特别是校长有担当精神，有应对策略，减少给老师布置非教学性的事务。
2.凸显教学，倡导研究
苏霍姆林斯基说：“如果想要老师体验到教学的乐趣，那就把他引导到研究教学的道路上来。”老师只有去研究教学，才能体会到教学每天都在创造，才会不断成长进步，才会享受到工作的成就感。
我们学校要求每位老师都开展小课题研究，通过小课题研究，培养老师研究教学的习惯。只有去研究教学的老师，才是成长最快的老师，只有不断成长的老师，才能体验到职业乐趣，享受成功感。
小课题研究的关键点在于真实具体，日常教学活动中的难题就是“课题”，教学就是“科研”，创造性地开展教育教学活动。我们学校要求每位老师都有校级小课题，并积极申报上级部门的小课题，立项成功，学校提供课题研究经费。
我们学校的新教师，每周都会写一篇教学随笔。每篇随笔我都会OA点评回复，然后转发给新老师共同交流学习。OA点评回复很有作用：一是可以促使新教师更认真写；二是可以给他们提供一定的帮助建议，让他们知道我们学校的理念是什么，我們是怎样理解看待教育教学的；三是可以了解新老师是怎样想的，怎样做的，并且不断给他们肯定鼓励；四是写教学随笔是最好的总结反思教学的形式，写的过程其实就是系统地思考自己教学得失的过程。
“学习”“实践”“反思”“写作”是教师专业成长的利器，把教师引导到研究教学的道路上，用科研的目光去看待教学中的各种难题，体会研究的乐趣，享受工作成功感，体验职业幸福。
3.注重成长，和谐人际
我心目中的理想学校，那就是“在简单和谐的人际关系中，享受专业成长的快乐。”怎样才会有和谐的人际关系？论语有一句话：“知和而和，不以礼节之，亦不可行也。”意思是说，为了和谐而和谐，不用制度去约束它，是行不通的。学校要制定好规章制度，然后共同遵守，违反的要及时指出并责令改正，建章立制，依法依规，才会实现真正的和谐。
“专业成长”是学校老师最重要的事情。老师能不能享受工作的成就感，体验职业幸福，关键在于能否专业成长。有些老师喜欢上课，享受做老师，就是因为这份职业能够让他享受到成就感，幸福感。
“专业能力”是每个人的安身立命之本，是每个人的核心竞争力。只有不断去努力提高专业能力，才能在人生竞争中立于不败之地。
校长视角下的教师职业倦怠问题，关注点在于校长自身能力范围内能解决的职业倦怠主要原因。通过校长的努力，让教师能够克服职业倦怠，从而朝气蓬勃、快乐成长、和谐幸福。
参考文献：
[1]胡洪强.中小学教师倦怠现状及影响因素的研究[J].东北师大学报，2015，03：047.
[2]林文瑞.教师职业倦怠与教师的心理健康教育[J].福建师范大学学报，2004，06：129.
[3]苏霍姆林斯基.和青年校长的谈话[M].教育科学出版社，2009，03：89.
【关键词】校长视角；教师职业倦怠；成因；策略
教师职业倦怠是教师在长期压力情况下，产生的态度、行为的疲惫状态。它严重影响着教师的工作，同时也危害到教师的身心健康，还会导致教师的教学品质下降，对学生缺乏耐心热情，给学生的健康成长带来不利影响。对此，校长是如何看待教师职业倦怠问题的，又有哪些应对策略呢？
一、校长视角
作为工作在一线的校长，看待问题的视角和其他人有所差异，在校长视角下，校长的关注点在于自身能力范围内能解决的问题及其主要因素。形成校长视角独特性主要有两大原因，一是校长关注自己能够改变的事情。作为一个基层部门的行政领导，校长的权利有限，能够改变的事情也很有限。只有接受不能改变的，然后改变可以改变的。校长就是要在现有条件下，努力去改变可以改变的事情，而不能在没有办法改变的事情上徒耗精力。二是校长把最主要的精力放在最重要的事情上。因为学校工作方方面面，与之相关的事情数不胜数，要应对的事情太多，可精力却十分有限的。要想把事情做好，就要把最主要的精力放在最重要的事情上，不可能面面俱到。
二、校长视角下教师职业倦怠的主要成因
1.教师承担着太多非教学性事务
教师承担着太多非教学性的事务，真正花在教学上的时间精力反而不多。大到如做创文档案，小到填写一份表格，这些非教学性事务消耗了老师太多的时间和精力。有些教师感叹，自己一天忙到晚，什么事都干，就是不搞教学。老师感受不到工作的价值意义所有，从而产生倦怠感。
2.教师没有真正去研究教学
教师没有真正去研究教学，把教学看成是机械重复繁琐的工作。每天都是用一张旧船票登上昨日的客船，每天重复着昨天的故事，日复一日，年复一年，倦怠感自然而来。
3.教师工作环境、人际关系紧张
学校老师天然存在着利益竞争关系，学校的评优评先、业绩奖励等工作，一位老师的评优就意味着另一位老师不能评优，一位老师多获得业绩奖励就意味着另一位老师少获得业绩奖励。同时，有些学校行政之间、教师之间争权夺利、勾心斗角、互相攻击、互相诋毁，小圈子林立。在这样的环境中工作，难免让人感觉厌烦疲倦。
三、校长视角下教师职业倦怠的相应解决策略
1.统筹安排，有所取舍
“上面千条线，下面一根针”，学校作为一个基层部门，相应工作千头万绪、繁多复杂。如果所有工作平均用力，只有造成形式主义，沦为全面平庸。所以，学校要思考必须做和想去做的工作，统筹安排，有所取舍，把最主要的精力放在最重要的事情上。通过校长的穿针引线，把学校工作做得高效实在。
我们学校开展工作有一个基本的理念：能够促进学生健康成长，促进教师专业发展的事我们多做，不能促进学生健康成长，促进教师专业发展的事我们少做或者不做，让老师能够有更多的时间精力放在教育教学上。学校、老师工作的重心应该是什么？无非就是上好课、搞搞教研、研究研究教学。所以，学校领导特别是校长有担当精神，有应对策略，减少给老师布置非教学性的事务。
2.凸显教学，倡导研究
苏霍姆林斯基说：“如果想要老师体验到教学的乐趣，那就把他引导到研究教学的道路上来。”老师只有去研究教学，才能体会到教学每天都在创造，才会不断成长进步，才会享受到工作的成就感。
我们学校要求每位老师都开展小课题研究，通过小课题研究，培养老师研究教学的习惯。只有去研究教学的老师，才是成长最快的老师，只有不断成长的老师，才能体验到职业乐趣，享受成功感。
小课题研究的关键点在于真实具体，日常教学活动中的难题就是“课题”，教学就是“科研”，创造性地开展教育教学活动。我们学校要求每位老师都有校级小课题，并积极申报上级部门的小课题，立项成功，学校提供课题研究经费。
我们学校的新教师，每周都会写一篇教学随笔。每篇随笔我都会OA点评回复，然后转发给新老师共同交流学习。OA点评回复很有作用：一是可以促使新教师更认真写；二是可以给他们提供一定的帮助建议，让他们知道我们学校的理念是什么，我們是怎样理解看待教育教学的；三是可以了解新老师是怎样想的，怎样做的，并且不断给他们肯定鼓励；四是写教学随笔是最好的总结反思教学的形式，写的过程其实就是系统地思考自己教学得失的过程。
“学习”“实践”“反思”“写作”是教师专业成长的利器，把教师引导到研究教学的道路上，用科研的目光去看待教学中的各种难题，体会研究的乐趣，享受工作成功感，体验职业幸福。
3.注重成长，和谐人际
我心目中的理想学校，那就是“在简单和谐的人际关系中，享受专业成长的快乐。”怎样才会有和谐的人际关系？论语有一句话：“知和而和，不以礼节之，亦不可行也。”意思是说，为了和谐而和谐，不用制度去约束它，是行不通的。学校要制定好规章制度，然后共同遵守，违反的要及时指出并责令改正，建章立制，依法依规，才会实现真正的和谐。
“专业成长”是学校老师最重要的事情。老师能不能享受工作的成就感，体验职业幸福，关键在于能否专业成长。有些老师喜欢上课，享受做老师，就是因为这份职业能够让他享受到成就感，幸福感。
“专业能力”是每个人的安身立命之本，是每个人的核心竞争力。只有不断去努力提高专业能力，才能在人生竞争中立于不败之地。
校长视角下的教师职业倦怠问题，关注点在于校长自身能力范围内能解决的职业倦怠主要原因。通过校长的努力，让教师能够克服职业倦怠，从而朝气蓬勃、快乐成长、和谐幸福。
参考文献：
[1]胡洪强.中小学教师倦怠现状及影响因素的研究[J].东北师大学报，2015，03：047.
[2]林文瑞.教师职业倦怠与教师的心理健康教育[J].福建师范大学学报，2004，06：129.
[3]苏霍姆林斯基.和青年校长的谈话[M].教育科学出版社，2009，03：89.