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【摘要】语文作为基础教育体系中一个非常重要的学科，具有重视人文情感的特点。情感教育在汉语教学中具有不可动摇的地位。这不仅是新教学的主要要求，也是语文教学发展的必由之路。通常情感教育引入不仅会帮助学生增加对语言学习的兴趣和兴趣，还会激发课堂气氛。在培养学生情感上也起到重要作用，以指导学生树立正确的三观，真正实现素质教育的目的。
【关键词】情感教育；语文教学；正确指导
学生的学习和情感教育的影响相比，后者更重要一些，所以情感对学生来说很重要。在小学，通过老师的情绪，学术和情感问题，是小学教育中的一个重要组成部分。
一、情感教育的定义
影响教育是指教育工作者根据目的，通过心理对学生进行的干预，应用情感变化学生，形成新的情感品质的过程。在小学课程中，加强学生教育，让学生在兴趣，技术技能的形成和对人生的展望，生活和生活的有目的的视角下，提高学习质量和审美水平这一个新的课程要求。情感影响教育应该为学生的感受提供关怀，引导学生，明白他们的心理需要，为学生提供正确的情感指导。
二、在小学语文教学中进行情感教育的策略
小学语文S版教材中包含了许多描绘生动、语言美丽，具有极高艺术价值的文章反映了非常丰富的情感内容。有爱国情绪的表达，对情感和情感的赞美，以及关于对大自然的喜爱。小学语文教学中情感教育的实现是新课程标准的要求，也是小学语文教材编写的目的。以下是一些相关教学的例子，以及如何结合教材在小学开展情感教育。
（一）扎根于文本情感表达的不同方面，来进行有针对性的教学
1.教学内容：《西门豹》文本的解读。
2.教学目的：了解课文即将表达的内容，情感。让学生掌握本文所涉及的新事物和人物，并掌握本文所涉及的修辞手段。
3.教学过程：（1）介绍文章中叙述的故事的历史背景；（2）选择合适的背景音乐。合并文章的段落分布以允许学生阅读和阅读章节中的文本；（3）给学生一些免费的讨论时间并讨论这段文字所表达的情感；（4）老师来带领学生分析和解释文本；（5）文章内容是根据文中表达的哪种观点写的？给学生一种阅读后自我分析的感觉。
4.教学重点：让学生准确把握文字中情感内容所激发爱国热情。
5.教学难点：将历史背景与文本相结合，展示文章的情感内容，教育学生爱国主义。
6.教学设备：多媒体教学设备。
（二）针对进行情感教育的内容，创造情境
1.教学内容：《地震中的父与子》课文解读。
2.教学目的：让学生把握课文的情感内容，理清情感脉络；掌握生词生字和文章修辞手法。
3.教学流程： （1）利用二十分钟的时间播放几个关于父爱的电影片段；（2）让学生说出对父爱的理解；（3）进入课文讲解；（4）布置给学生写关于《地震中的父与子》一文的读后感。
4.教学重点：结合《地震中的父与子》一文，来体会父爱的伟大。
5.教学难点；如何将学生带入以父爱为情感基调的情境中去，带着感情理解课文，体会父爱的伟大。
6.教学用具：多媒体。
（三）让学生对情感教育的内容进行体验
1.教学内容：对课文《端午节的由来》的解读。
2.教学目的：让学生体会生活中处处离不开思考，掌握課文中涉及到的生字和生词，学会运用文章修辞手法，明白端午节的意义。
3.教学流程：（1）让学生在课前自己准备文章中的生字；（2）让学生知道屈原是谁；（3）让学生知道纪念屈原的意义；（4）体会纪念先辈的情感。
4.教学重点：让学生懂得思考的重要性，体会到纪念前辈和中华传统的意义。
5.教学难点：如何让学生明白在端午节吃粽子的来历，屈原因何和投汨罗江。
6.教学用具：多媒体。
对于小学生来说，他们的认知和理解能力仍然非常有限。例如，让孩子背诵一首古诗，孩子们可以成功背诵它，但是对诗歌的理解却很缺乏。以王安石的“泊船瓜洲”为例，这是小学生必学的古诗之一。教师可以让学生在解释诗歌之前阅读诗歌，然后在第二天在课堂上向学生们询问诗歌。要理解，收集学生的意见，然后分析和解释这首诗。解释后，要求学生了解理解程度，然后根据实际情况做进一步的教学工作。在解释的过程中，可以先总结作者的主要生前事迹或主要作品，然后根据当时的诗歌背景对其进行分析。在解读古代诗歌的过程中，要充分调动学生的学习积极性，而不仅仅是在教科书的一首诗里。许多学生在学习之后，往往只知道是这个作者写的这首诗。然而，他们并不知道王安石是谁，他的历史生涯和他的主要历史活动。他只是记住了这首表达了他的心和自然的诗的诗意。因此，在实际的课堂教学活动中，教师应充分整合情感教育，向学生介绍王安石的个性特征，让学生站在作者的视角感受作者的诗歌内心情感，通过对角色的总结，如此即学生在研究古诗时，对提高学习效果有较大兴趣。
文章的阅读要求教师在准备课程时要认真研读课文，深入研究要表达的情绪和表情，然后找出作者与课文隐藏情感路线的情感线，在课堂讲授过程中，引导学生，注意语言中的情感表达，不自觉地引导学生的情绪，让学生更好地理解文章，并理解作者的写作心情。在整个小学阶段的汉语教学过程中，教师不仅教学生使用词汇或句子，还教导学生根据不同的语言环境反复细读和思考文章中的关键词和句子。在重复练习中锻炼他们理解情绪的能力，深刻感受文章必须表达的情感。因为在阅读文本的教学过程中，学生可能感觉不到作者的写作感受，或者只能通过老师的解释了解其中的小部分。这时，老师可以引导学生真实感受。学生从他的内心深处感受作者的写作经验，并体会到他的情感吸引力。在“桂林山水”的文字中，有一段桂林山的描述：“我攀登过峰峦雄伟的泰山，跋涉过连绵起伏的燕山，却从没有看见过桂林这样的山。”老师在这个过程中可以告诉让学生们在攀爬时发表自己的感受，然后通过向学生展示桂林的山景，用词汇来形容桂林的山峰。然后分析文本并比较差异，以便学生进行比较。体验攀岩过程中的情感，增强学生对课文的真实理解，让学生通过积极思考提升情感的深层次体验，从而提高情感教学的教学效果。
在现代的小学教育教学中，情感教育是重中之重，它深刻的影响着学生的听课状态，学习习惯和思维方式。教师若能正确的把握好学生的情感教育，学生就会不由自主的爱上学习、爱上课本、爱上课堂。最后达到事倍功半的效果。
参考文献：
[1]李彩云.小学语文教学中的情感教育研究[J].学周刊，2017（20）.
[2]曹春梅.探究情感教育在小学语文教学中的实施策略[J].中国校外教育，2016（16）.
[3]郝晓琴.浅谈情感教育在小学语文教学中的实施策略[J].中国校外教育，2016（S2）.
【关键词】情感教育；语文教学；正确指导
学生的学习和情感教育的影响相比，后者更重要一些，所以情感对学生来说很重要。在小学，通过老师的情绪，学术和情感问题，是小学教育中的一个重要组成部分。
一、情感教育的定义
影响教育是指教育工作者根据目的，通过心理对学生进行的干预，应用情感变化学生，形成新的情感品质的过程。在小学课程中，加强学生教育，让学生在兴趣，技术技能的形成和对人生的展望，生活和生活的有目的的视角下，提高学习质量和审美水平这一个新的课程要求。情感影响教育应该为学生的感受提供关怀，引导学生，明白他们的心理需要，为学生提供正确的情感指导。
二、在小学语文教学中进行情感教育的策略
小学语文S版教材中包含了许多描绘生动、语言美丽，具有极高艺术价值的文章反映了非常丰富的情感内容。有爱国情绪的表达，对情感和情感的赞美，以及关于对大自然的喜爱。小学语文教学中情感教育的实现是新课程标准的要求，也是小学语文教材编写的目的。以下是一些相关教学的例子，以及如何结合教材在小学开展情感教育。
（一）扎根于文本情感表达的不同方面，来进行有针对性的教学
1.教学内容：《西门豹》文本的解读。
2.教学目的：了解课文即将表达的内容，情感。让学生掌握本文所涉及的新事物和人物，并掌握本文所涉及的修辞手段。
3.教学过程：（1）介绍文章中叙述的故事的历史背景；（2）选择合适的背景音乐。合并文章的段落分布以允许学生阅读和阅读章节中的文本；（3）给学生一些免费的讨论时间并讨论这段文字所表达的情感；（4）老师来带领学生分析和解释文本；（5）文章内容是根据文中表达的哪种观点写的？给学生一种阅读后自我分析的感觉。
4.教学重点：让学生准确把握文字中情感内容所激发爱国热情。
5.教学难点：将历史背景与文本相结合，展示文章的情感内容，教育学生爱国主义。
6.教学设备：多媒体教学设备。
（二）针对进行情感教育的内容，创造情境
1.教学内容：《地震中的父与子》课文解读。
2.教学目的：让学生把握课文的情感内容，理清情感脉络；掌握生词生字和文章修辞手法。
3.教学流程： （1）利用二十分钟的时间播放几个关于父爱的电影片段；（2）让学生说出对父爱的理解；（3）进入课文讲解；（4）布置给学生写关于《地震中的父与子》一文的读后感。
4.教学重点：结合《地震中的父与子》一文，来体会父爱的伟大。
5.教学难点；如何将学生带入以父爱为情感基调的情境中去，带着感情理解课文，体会父爱的伟大。
6.教学用具：多媒体。
（三）让学生对情感教育的内容进行体验
1.教学内容：对课文《端午节的由来》的解读。
2.教学目的：让学生体会生活中处处离不开思考，掌握課文中涉及到的生字和生词，学会运用文章修辞手法，明白端午节的意义。
3.教学流程：（1）让学生在课前自己准备文章中的生字；（2）让学生知道屈原是谁；（3）让学生知道纪念屈原的意义；（4）体会纪念先辈的情感。
4.教学重点：让学生懂得思考的重要性，体会到纪念前辈和中华传统的意义。
5.教学难点：如何让学生明白在端午节吃粽子的来历，屈原因何和投汨罗江。
6.教学用具：多媒体。
对于小学生来说，他们的认知和理解能力仍然非常有限。例如，让孩子背诵一首古诗，孩子们可以成功背诵它，但是对诗歌的理解却很缺乏。以王安石的“泊船瓜洲”为例，这是小学生必学的古诗之一。教师可以让学生在解释诗歌之前阅读诗歌，然后在第二天在课堂上向学生们询问诗歌。要理解，收集学生的意见，然后分析和解释这首诗。解释后，要求学生了解理解程度，然后根据实际情况做进一步的教学工作。在解释的过程中，可以先总结作者的主要生前事迹或主要作品，然后根据当时的诗歌背景对其进行分析。在解读古代诗歌的过程中，要充分调动学生的学习积极性，而不仅仅是在教科书的一首诗里。许多学生在学习之后，往往只知道是这个作者写的这首诗。然而，他们并不知道王安石是谁，他的历史生涯和他的主要历史活动。他只是记住了这首表达了他的心和自然的诗的诗意。因此，在实际的课堂教学活动中，教师应充分整合情感教育，向学生介绍王安石的个性特征，让学生站在作者的视角感受作者的诗歌内心情感，通过对角色的总结，如此即学生在研究古诗时，对提高学习效果有较大兴趣。
文章的阅读要求教师在准备课程时要认真研读课文，深入研究要表达的情绪和表情，然后找出作者与课文隐藏情感路线的情感线，在课堂讲授过程中，引导学生，注意语言中的情感表达，不自觉地引导学生的情绪，让学生更好地理解文章，并理解作者的写作心情。在整个小学阶段的汉语教学过程中，教师不仅教学生使用词汇或句子，还教导学生根据不同的语言环境反复细读和思考文章中的关键词和句子。在重复练习中锻炼他们理解情绪的能力，深刻感受文章必须表达的情感。因为在阅读文本的教学过程中，学生可能感觉不到作者的写作感受，或者只能通过老师的解释了解其中的小部分。这时，老师可以引导学生真实感受。学生从他的内心深处感受作者的写作经验，并体会到他的情感吸引力。在“桂林山水”的文字中，有一段桂林山的描述：“我攀登过峰峦雄伟的泰山，跋涉过连绵起伏的燕山，却从没有看见过桂林这样的山。”老师在这个过程中可以告诉让学生们在攀爬时发表自己的感受，然后通过向学生展示桂林的山景，用词汇来形容桂林的山峰。然后分析文本并比较差异，以便学生进行比较。体验攀岩过程中的情感，增强学生对课文的真实理解，让学生通过积极思考提升情感的深层次体验，从而提高情感教学的教学效果。
在现代的小学教育教学中，情感教育是重中之重，它深刻的影响着学生的听课状态，学习习惯和思维方式。教师若能正确的把握好学生的情感教育，学生就会不由自主的爱上学习、爱上课本、爱上课堂。最后达到事倍功半的效果。
参考文献：
[1]李彩云.小学语文教学中的情感教育研究[J].学周刊，2017（20）.
[2]曹春梅.探究情感教育在小学语文教学中的实施策略[J].中国校外教育，2016（16）.
[3]郝晓琴.浅谈情感教育在小学语文教学中的实施策略[J].中国校外教育，2016（S2）.