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摘要：培养学生的创新思维是现代教学中的重点，研究表明，低年级学生的好奇心强，可塑性很大，学生自身也有实现自我发展和求知的欲望，在数学教学中，为了让他们能积极主动地思考问题，参与学习，用发散思维去解决问题，老师应多给机会和时间让学生独立思考、大胆探索，提高学生的创新思维能力。
关键词：数学教学；创新思维；培养
创新思维的主要特点就是质疑、求同存异，而这种求异性思维又包含了逆向思维和发散思维，在小学数学教学中，老师要使用科学的教学方式和模式，培养、提高学生的创新思维，文章论述了在小学数学教学中应如何培养和提高学生的创新思维能力。
1、充分展现学生的主体地位
我国传统的教学模式主要是通过几个大结构来规划教学任务的，主要体现了老师的主体作用，以老师的引导教学为中心进行教学，因此，学生能较好地掌握书本知识，老师也能顺利完成教学任务，但是，学生接受的是灌输教学，没有发挥自己的主观能动性，創新能力得不到提高，所以，在课堂教学前应落实学生进行预习，通过预习，让学生初步理解掌握要学知识，同时给他们更多的时间来发表自己的看法以及所想到、发现的疑问，学生的看法和意见是主动性发挥的具体表现，老师应支持，在教学中，可加强学生之间的交流，通过课前预习和交流，学生能积极主动提出自己的意见，使整个教学环境中的主体性得到全面发挥，促进学生的创新思维培养。
2、尝试探究学习，培养创新思维
数学学科的逻辑性要求较强，探究学习是培养数学教学中学生创新思维的最好途径，它能体现学生的主体地位，课堂上学生才是主角，应给更多的机会让学生自己动手、动口、动脑，逐渐发现新知识、理解新知识，最后全面的掌握知识，实现数学思维培养的教学目标，实践证明，合理地利用探究性教学模式，可以将教学的重点从老师身上转移到学生身上，学生开始主动地接触知识，学习知识，并善于主动思考，提高学生的主动性和创新能力，在数学教学中，通过趣味性的探究性教学，可以激发学生的学习兴趣，逐步培养和转变思维习惯，让学生主动猜测、操作、验证、联合总结，最后直接理解知识的中心，从中体会到自主学习的乐趣，学习的成就感也会让学生树立自信心。
3、引导学生学会逆向思维
逆向思维是培养创新思维的关键，逆向思维不再让学生拘泥于正面的思维里，让学生养成全面思考的好习惯，在教学中，老师应有意识地引导学生进行逆向思维，适时点拨，让学生学会思维互换，在教学中，老师要科学利用教学资源，引导学生开展逆向思维，在学生完成作业后，有必要要求学生反过来计算一次，如学生解出一道应用题后，则要求学生以求出的问题为已知条件，让原题的已知条件当成问题来计算。
4、质疑是创新思维的动力源泉
儿童的身心正处在快速发展阶段，他们对身边的新鲜事物都充满了好奇，也喜欢提出各种奇怪的问题。而这些表现正是培养和提高他们创新思维能力的条件。
在教学“乘加、乘减”教学中，如：5＋5＋5＋2可以改成乘法算式5×3＋2，那么学生就会问。老师，5＋5＋5＋2可以改为5＋5＋5＋5－3，是不是也可以用乘法算式表示为5×4－37这些都是学生发挥创新思维的具体表现，我除了给予肯定，还步步推进，给出了一题8＋8＋8＋2，让学生讨论，问他们可以改成几种算式，讨论中，学生不断发挥想象，开拓思路，给出超乎想象的独特见解，表达出多种想法：①8×3＋2；②8×4－6：③3×7＋5等。
学生思考的过程就是创新的过程，有利于锻炼学生的发散思维和逆向思维，要让学生懂得质疑，并逐渐形成解决质疑问题的能力，爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而巳，而提出新的问题、新的可能，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力。而且标志着科学的真正进步。”
5、创设问题情境，激活创新思维
思维意识是在疑问中产生的，答案是在思维中获得的，《数学课程标准》明确指出：“数学教学必须从实际出发，创造出有利于学生自主学习、思考的教学环境，”因此，只有学生具备主动性，才能引导他们进行主动思考，发挥创新思维，在现实生活中吸收更多的知识，在促进学生思维发展的同时，还能让学生加深对知识的理解，在数学教学中，要重视创设问题的情境，结合新旧知识，体现知识的重点、难点，对原有的知识重新进行科学编排。从而为教学活动的实施做好铺垫，教师要让学生自身处于问题中，通过深入浅出的问题引导学生发散思考，激发学生的好奇心，小学生的好奇心通常是建立在实际生活中或者与自身有关的其他事物上面，老师就是要抓住小学生的这种心理特征，适时的展开教学，吸引学生的注意力，从而培养学生的创新思维能力。
小学数学学科的思维逻辑性要求较强，重在理论和实践的结合，老师须合理利用教学资源，同时重视学生的自身发展，以此来开展培养创新思维的教学活动，小学数学教学是培养学生创新思维能力的重要途径，也是人生启蒙教学的基础，对学生的未来发展起到不可忽视的作用。
参考文献：
[1]安树凤，学生思维能力及创新思维能力的培养[J]，科技创新导报，2010，(27)：143
[2]姚干勤，创新思维能力培养的教学思考[J]，成功(教育)，2009，(12)：167－168
[3]张学润，马成有，数学教育与创新思维能力的培养[J]现代教育科学，2009，(S1)：130
关键词：数学教学；创新思维；培养
创新思维的主要特点就是质疑、求同存异，而这种求异性思维又包含了逆向思维和发散思维，在小学数学教学中，老师要使用科学的教学方式和模式，培养、提高学生的创新思维，文章论述了在小学数学教学中应如何培养和提高学生的创新思维能力。
1、充分展现学生的主体地位
我国传统的教学模式主要是通过几个大结构来规划教学任务的，主要体现了老师的主体作用，以老师的引导教学为中心进行教学，因此，学生能较好地掌握书本知识，老师也能顺利完成教学任务，但是，学生接受的是灌输教学，没有发挥自己的主观能动性，創新能力得不到提高，所以，在课堂教学前应落实学生进行预习，通过预习，让学生初步理解掌握要学知识，同时给他们更多的时间来发表自己的看法以及所想到、发现的疑问，学生的看法和意见是主动性发挥的具体表现，老师应支持，在教学中，可加强学生之间的交流，通过课前预习和交流，学生能积极主动提出自己的意见，使整个教学环境中的主体性得到全面发挥，促进学生的创新思维培养。
2、尝试探究学习，培养创新思维
数学学科的逻辑性要求较强，探究学习是培养数学教学中学生创新思维的最好途径，它能体现学生的主体地位，课堂上学生才是主角，应给更多的机会让学生自己动手、动口、动脑，逐渐发现新知识、理解新知识，最后全面的掌握知识，实现数学思维培养的教学目标，实践证明，合理地利用探究性教学模式，可以将教学的重点从老师身上转移到学生身上，学生开始主动地接触知识，学习知识，并善于主动思考，提高学生的主动性和创新能力，在数学教学中，通过趣味性的探究性教学，可以激发学生的学习兴趣，逐步培养和转变思维习惯，让学生主动猜测、操作、验证、联合总结，最后直接理解知识的中心，从中体会到自主学习的乐趣，学习的成就感也会让学生树立自信心。
3、引导学生学会逆向思维
逆向思维是培养创新思维的关键，逆向思维不再让学生拘泥于正面的思维里，让学生养成全面思考的好习惯，在教学中，老师应有意识地引导学生进行逆向思维，适时点拨，让学生学会思维互换，在教学中，老师要科学利用教学资源，引导学生开展逆向思维，在学生完成作业后，有必要要求学生反过来计算一次，如学生解出一道应用题后，则要求学生以求出的问题为已知条件，让原题的已知条件当成问题来计算。
4、质疑是创新思维的动力源泉
儿童的身心正处在快速发展阶段，他们对身边的新鲜事物都充满了好奇，也喜欢提出各种奇怪的问题。而这些表现正是培养和提高他们创新思维能力的条件。
在教学“乘加、乘减”教学中，如：5＋5＋5＋2可以改成乘法算式5×3＋2，那么学生就会问。老师，5＋5＋5＋2可以改为5＋5＋5＋5－3，是不是也可以用乘法算式表示为5×4－37这些都是学生发挥创新思维的具体表现，我除了给予肯定，还步步推进，给出了一题8＋8＋8＋2，让学生讨论，问他们可以改成几种算式，讨论中，学生不断发挥想象，开拓思路，给出超乎想象的独特见解，表达出多种想法：①8×3＋2；②8×4－6：③3×7＋5等。
学生思考的过程就是创新的过程，有利于锻炼学生的发散思维和逆向思维，要让学生懂得质疑，并逐渐形成解决质疑问题的能力，爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而巳，而提出新的问题、新的可能，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力。而且标志着科学的真正进步。”
5、创设问题情境，激活创新思维
思维意识是在疑问中产生的，答案是在思维中获得的，《数学课程标准》明确指出：“数学教学必须从实际出发，创造出有利于学生自主学习、思考的教学环境，”因此，只有学生具备主动性，才能引导他们进行主动思考，发挥创新思维，在现实生活中吸收更多的知识，在促进学生思维发展的同时，还能让学生加深对知识的理解，在数学教学中，要重视创设问题的情境，结合新旧知识，体现知识的重点、难点，对原有的知识重新进行科学编排。从而为教学活动的实施做好铺垫，教师要让学生自身处于问题中，通过深入浅出的问题引导学生发散思考，激发学生的好奇心，小学生的好奇心通常是建立在实际生活中或者与自身有关的其他事物上面，老师就是要抓住小学生的这种心理特征，适时的展开教学，吸引学生的注意力，从而培养学生的创新思维能力。
小学数学学科的思维逻辑性要求较强，重在理论和实践的结合，老师须合理利用教学资源，同时重视学生的自身发展，以此来开展培养创新思维的教学活动，小学数学教学是培养学生创新思维能力的重要途径，也是人生启蒙教学的基础，对学生的未来发展起到不可忽视的作用。
参考文献：
[1]安树凤，学生思维能力及创新思维能力的培养[J]，科技创新导报，2010，(27)：143
[2]姚干勤，创新思维能力培养的教学思考[J]，成功(教育)，2009，(12)：167－168
[3]张学润，马成有，数学教育与创新思维能力的培养[J]现代教育科学，2009，(S1)：130