【摘 要】
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学生学习知识是接受的过程,更是发现、创造的过程.在课堂教学中,要创设有助于学生自主探究学习的情境,使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动,获得基本
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学生学习知识是接受的过程,更是发现、创造的过程.在课堂教学中,要创设有助于学生自主探究学习的情境,使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动,获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心,使学生主动发展.通过教学实践,笔者认为引导学生自主探究学习时应注意以下几点：
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中小学数学教学对学生运算技能的培养一贯重视且非常严谨规范. 但一些初中生的计算能力却令人堪忧，许多教师只能采取题海战术，企图用铁杵成针的模式训练学生的计算能力，结果收效甚微，不但增加了学生的学习负担，而且让一些学生对数学的学习失去了信心乃至放弃. 为此，笔者对影响中学生计算能力的原因作出分析. 一、初中生数学运算能力现状分析 在数学教学中看到，部分学生在数学学习活动中，不明道理，机械地套用运
【摘要】函数的凹凸性在一定条件下，对一些数项级数的敛散性的判别有一定的优化性. 【关键词】凹（或凸）函数；数项级数；敛散性 在高等数学课程中，对函数性态的分析着重应用于对函数的性质、图像的研究.作者在教学实践中发现，在一定条件下，具有凹凸性的函数的一些特性与某些数项级数的敛散性有着一定的联系，并且对于数项级数的敛散性的判别有着比较优化的方法，本文就［a,+∞)上具有凹凸性的函数在数项级数中某些
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在聚丙烯酰胺生产活动中存在许多生产问题,不但影响聚丙烯酰胺的生产和质量,还给生产设备造成一定的损害,给油田三次采油带来不可挽回的损失。因此在平时的工作中不断总结和
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本文针对包四中专题学习网站“长河古韵”建设实施中的“形成网络环境下探究性学习的教学模式”这个阶段展开的详实记述,本阶段包括六个环节：创设情境、确定论题、网上探索、
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