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【摘 要】思想政治是一门与生活息息相关的课程，它影响着学生的人生观与价值观。这门课程的主题也就应该是学生本身和生活，如果教师只是沿用传统的灌输式教学方法，学生往往会心生厌倦，产生厌学心理。因此以生活化方式，将课程内容授予学生，就是这门课程最适合的教导方式。本文结合教学实践，对高中政治教学中的“读书”艺术进行了探讨。
【关键词】高中政治教学；“读书”艺术
在教学活动中，只是一味的把课本的内容照本宣科地向学生灌输，这样是很难把知识授给学生的。不仅增加了知识难度，也降低了学生学习的积极性，使学生学习压力加大。特别是面临着高考压力的学生，抽象的知识、枯燥的内容更加深了他们的心理压力。因此，教师要学会读书，可以巧妙的设置情景教学，将生活和学习联系起来，让学生不再只是坐在椅子上，而是实际的参与到教学活动中来。让学生体会到学习的乐趣，了解到何谓知识与现实的结合。
一、学会读书要坚持“三原则”
首先，坚持适度原则。读书作为思想政治课教学过程的一种手段，更是一门行之有效的教学艺术。思想政治课的内容理论性强，概念、原理十分抽象。如果学生一味“读书”，面对新知识旧知识，教师什么都不讲，什么都不说，甚至将整节课都交给学生“自由”支配，教师撒手不管，则是放任自流，违背教与学的基本规律，那不是真正意义上的“读书”，更谈不上读书艺术。但如果教师希望通过“讲得多，讲得细，讲得深”达到学生的透彻把握更是缘木求鱼。所以教师要坚持“适度”原则，掌握好“收”与“放”的关系。譬如物质概念中的“客观实在”，在学生读书思考的时候教师应该告诉学生，所谓“客观实在”，就是“不依人的意识为转移”，所谓“不依人的意识为转移”，就是“无论你看得見看不见，摸得着摸不着，相信不相信，承认不承认，它都实实在在地存在着”。该讲则讲，该读则读，讲读结合，这才是“读书”艺术的意义。
其次，要坚持科学性原则。教师课前必须对课堂教学作精心的研究和策划，科学地组织教学内容和教学过程，每句话、每道题都应做好充分准备，要做好导读导问导向的工作，精心设计一定量的选择题、思考题，练习是沟通知识和能力的桥梁，练习时要注意练习的典型性、针对性、系统性、层次性、应用性，要在练习中总结各种不同类型题目的解题规律。通过多种形式的练习让学生在练习中发现知识点的误区，知识转化为能力，反馈学生读书的效果。
最后，要坚持理论与实际相结合原则。政治课教学必须面向当今世界，跟上时代的脉搏，用最新的事实、时政以及现代科学的最新成果、最新材料去说明问题，证明课本原理。作为一位政治教师怎样才能指导学生在读书的过程中理论联系实际呢。长期以来我坚持两种做法：第一，要求学生平时多读书、多看报，关注新闻。现在学校都要求每班订一份报纸，现代家庭一般也有各类报纸、杂志等，学生可通过日常读书看报增长自己的见闻。第二，准时收看珠江台《630新闻》和中央台的《新闻联播》。《新闻联播》以政治时政为主，易于了解国家政策。《630新闻》以百姓民生为主题，切合我们身边的民生小事，基本都是学生身边最近最新发生的热点话题，学生看起来饶有趣味
二、学会读书要会读“三题一图”
1.读课题。课题是全课的主干，是对全课的知识概括，它起到“纲举目张”的作用，如必修四《生活与哲学》的第一课课题是“美好生活的向导”，课题开宗明义点明了哲学与我们的生活和实践的关系，围绕这个问题引发了一串问题，“什么是哲学？哲学的产生？哲学的任务？”通过读课题，使学生先入为主，形成鲜明的印象，有助于对课文总体结构和知识体系的理解。
2.读框题，读标题。框题、标题是分枝，是同一课知识体系中不同侧面，不同要求的知识要素间内在的联系，从各个方面加深对知识的理解与认识。
3.读插图。插图直观形象、生动，增强学生阅读兴趣，结合课文阅读有助于理解课文内容，如《生活与哲学》第九课讲述“矛盾”的含义时，课文探究活动里有个插图“你敢吗”，讲述悬挂在山崖上的两个人构成一种动态的平衡，学生很感兴趣，读此图，对帮助学生理解矛盾就是对立统一的含义有很大的帮助。
三、学会读书要“粗、精、复”读
读有粗读、精读之分，粗读是开始第一遍读，目的是了解全课的大体内容，建立初步印象。精读，指导学生抓住重点、难点精读、或圈字、或加点、或画横线、或加框，对重点句段以及关键词语，让学生反复阅读，以引起学生的高度重视，让学生明确教材中共有哪些重点、难点，做到心中有数，真正读深读透，坚决反对死记硬背。如哲学第九课第一节教学中，先出示提纲，结合框题、标题让学生通读，把握基本框架，再结合重点细读矛盾概念，矛盾的普遍性与特殊性及其相互关系原理，通过粗读精读加深理解，强化了记忆。
重复是记忆的重要形式，然而教师的重复绝对不是学生的记忆，所以让学生复读是对旧知识的回忆和对新知识的记忆，既是巩固又是提高。我每新授完一个基本概念或原理就要求学生在较短时间内趁热打铁反复回顾反复阅读，同时要求每一个学生都能在通读教材的基础上依次列出各章节的难点重点，学会自己构建知识体系，达到复读的巩固效果。如唯物论的重点是物质和意识的关系；辩证法的重点是对立统一规律；认识论的重点是实践和认识的关系，教材的重点、难点和关键对于考生全面把握教材的知识体系起着十分重要的作用，是知识结构的枢纽，是学生认识中的转折.
四、结语
学生是认识活动的主体，让学生在教师的指导下自己读书，自己质疑，自己求索，由被动接受变为主动思考，激发每个学生分析问题和解决问题的热情，真正成为课堂的主人。正所谓：“书读百遍，其义自见。”阅读教科书是学生获得知识的重要来源。高中政治教学中的“读书”作为教学中的一种方法，也是一门艺术，在强调素质教育的今天，尤其值得我们研究和探讨。
参考文献：
[1]洪章.简论新课改下高中思想政治课的“生活化”教学[J].学理论，2014（35）.
[2]刘建芹，左亦珊，曹春晋.高中思想政治实行生活化教学的模式探讨[J].邢台学院学报，2014（04）.
【关键词】高中政治教学；“读书”艺术
在教学活动中，只是一味的把课本的内容照本宣科地向学生灌输，这样是很难把知识授给学生的。不仅增加了知识难度，也降低了学生学习的积极性，使学生学习压力加大。特别是面临着高考压力的学生，抽象的知识、枯燥的内容更加深了他们的心理压力。因此，教师要学会读书，可以巧妙的设置情景教学，将生活和学习联系起来，让学生不再只是坐在椅子上，而是实际的参与到教学活动中来。让学生体会到学习的乐趣，了解到何谓知识与现实的结合。
一、学会读书要坚持“三原则”
首先，坚持适度原则。读书作为思想政治课教学过程的一种手段，更是一门行之有效的教学艺术。思想政治课的内容理论性强，概念、原理十分抽象。如果学生一味“读书”，面对新知识旧知识，教师什么都不讲，什么都不说，甚至将整节课都交给学生“自由”支配，教师撒手不管，则是放任自流，违背教与学的基本规律，那不是真正意义上的“读书”，更谈不上读书艺术。但如果教师希望通过“讲得多，讲得细，讲得深”达到学生的透彻把握更是缘木求鱼。所以教师要坚持“适度”原则，掌握好“收”与“放”的关系。譬如物质概念中的“客观实在”，在学生读书思考的时候教师应该告诉学生，所谓“客观实在”，就是“不依人的意识为转移”，所谓“不依人的意识为转移”，就是“无论你看得見看不见，摸得着摸不着，相信不相信，承认不承认，它都实实在在地存在着”。该讲则讲，该读则读，讲读结合，这才是“读书”艺术的意义。
其次，要坚持科学性原则。教师课前必须对课堂教学作精心的研究和策划，科学地组织教学内容和教学过程，每句话、每道题都应做好充分准备，要做好导读导问导向的工作，精心设计一定量的选择题、思考题，练习是沟通知识和能力的桥梁，练习时要注意练习的典型性、针对性、系统性、层次性、应用性，要在练习中总结各种不同类型题目的解题规律。通过多种形式的练习让学生在练习中发现知识点的误区，知识转化为能力，反馈学生读书的效果。
最后，要坚持理论与实际相结合原则。政治课教学必须面向当今世界，跟上时代的脉搏，用最新的事实、时政以及现代科学的最新成果、最新材料去说明问题，证明课本原理。作为一位政治教师怎样才能指导学生在读书的过程中理论联系实际呢。长期以来我坚持两种做法：第一，要求学生平时多读书、多看报，关注新闻。现在学校都要求每班订一份报纸，现代家庭一般也有各类报纸、杂志等，学生可通过日常读书看报增长自己的见闻。第二，准时收看珠江台《630新闻》和中央台的《新闻联播》。《新闻联播》以政治时政为主，易于了解国家政策。《630新闻》以百姓民生为主题，切合我们身边的民生小事，基本都是学生身边最近最新发生的热点话题，学生看起来饶有趣味
二、学会读书要会读“三题一图”
1.读课题。课题是全课的主干，是对全课的知识概括，它起到“纲举目张”的作用，如必修四《生活与哲学》的第一课课题是“美好生活的向导”，课题开宗明义点明了哲学与我们的生活和实践的关系，围绕这个问题引发了一串问题，“什么是哲学？哲学的产生？哲学的任务？”通过读课题，使学生先入为主，形成鲜明的印象，有助于对课文总体结构和知识体系的理解。
2.读框题，读标题。框题、标题是分枝，是同一课知识体系中不同侧面，不同要求的知识要素间内在的联系，从各个方面加深对知识的理解与认识。
3.读插图。插图直观形象、生动，增强学生阅读兴趣，结合课文阅读有助于理解课文内容，如《生活与哲学》第九课讲述“矛盾”的含义时，课文探究活动里有个插图“你敢吗”，讲述悬挂在山崖上的两个人构成一种动态的平衡，学生很感兴趣，读此图，对帮助学生理解矛盾就是对立统一的含义有很大的帮助。
三、学会读书要“粗、精、复”读
读有粗读、精读之分，粗读是开始第一遍读，目的是了解全课的大体内容，建立初步印象。精读，指导学生抓住重点、难点精读、或圈字、或加点、或画横线、或加框，对重点句段以及关键词语，让学生反复阅读，以引起学生的高度重视，让学生明确教材中共有哪些重点、难点，做到心中有数，真正读深读透，坚决反对死记硬背。如哲学第九课第一节教学中，先出示提纲，结合框题、标题让学生通读，把握基本框架，再结合重点细读矛盾概念，矛盾的普遍性与特殊性及其相互关系原理，通过粗读精读加深理解，强化了记忆。
重复是记忆的重要形式，然而教师的重复绝对不是学生的记忆，所以让学生复读是对旧知识的回忆和对新知识的记忆，既是巩固又是提高。我每新授完一个基本概念或原理就要求学生在较短时间内趁热打铁反复回顾反复阅读，同时要求每一个学生都能在通读教材的基础上依次列出各章节的难点重点，学会自己构建知识体系，达到复读的巩固效果。如唯物论的重点是物质和意识的关系；辩证法的重点是对立统一规律；认识论的重点是实践和认识的关系，教材的重点、难点和关键对于考生全面把握教材的知识体系起着十分重要的作用，是知识结构的枢纽，是学生认识中的转折.
四、结语
学生是认识活动的主体，让学生在教师的指导下自己读书，自己质疑，自己求索，由被动接受变为主动思考，激发每个学生分析问题和解决问题的热情，真正成为课堂的主人。正所谓：“书读百遍，其义自见。”阅读教科书是学生获得知识的重要来源。高中政治教学中的“读书”作为教学中的一种方法，也是一门艺术，在强调素质教育的今天，尤其值得我们研究和探讨。
参考文献：
[1]洪章.简论新课改下高中思想政治课的“生活化”教学[J].学理论，2014（35）.
[2]刘建芹，左亦珊，曹春晋.高中思想政治实行生活化教学的模式探讨[J].邢台学院学报，2014（04）.