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摘要：新课程强调化学应与生活实践相结合，还课堂教学以生活化本色.初中化学教师新课程背景下构建生活化初中化学课堂主要途径有：创设生活化情境，激发学生的学习兴趣；充分利用生活资源，重视生动形象化教学 ；运用化学知识，探究生活问题.
关键词：新课程；初中化学课堂；化学与生活
一、创设生活化情境，激发学生的学习兴趣
新课程标准更多地强调学生用化学的眼光从生活中捕捉化学问题，主动地运用化学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题.在教学中我们要善于从生活中抽象化学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到化学与生活的联系——化学无处不在，生活中处处有化学.因此，通过学生所了解、熟悉的实际问题（如，环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，激起学生对学习的需要和兴趣，从而充分调动学生学习化学知识的积极性，激发学生的学习热情.
在设计教学内容时，教师要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来.创设现实的、有趣的、具有挑战性的生活化情境，从而激发学生学习化学的兴趣.我们教学时要注意从学生熟悉的生活情景，选择学生身边的、生动有趣的、有利于学生探索的事物，创设鲜明的问题情境作为素材，以激发学生的学习兴趣和动机.比如，在第一单元“走进化学世界”中为了让学生能更好地了解“化学使世界变得更加绚丽多彩”这一句话，可以和学生一起讨论身边生活中与化学有密切联系的一些实例.煤气为什么能烧饭？铁锅为什么会生锈？城市霓虹灯为什么会呈现出五颜六色等；讲到“水的净化”时介绍利用木碳的吸附作用，可以除去冰箱中的异味；讲到“燃料及其利用”时，播放“神六”升空的发射实况等.
日常生活中的化学现象和化学反应可谓是五彩缤纷，多种多样.教学中与生活情景联系，学生的兴趣产生了，求知欲也就调动起来了.
二、充分利用生活资源，重视生动形象化教学
初中学生喜欢形象生动的东西，而由于化学知识的抽象性，为了使得学生能接受，就要求化学教师应学会充分利用生活资源，教会学生从已有的经验出发，把抽象的化学理论知识与生活中常见的现象结合起来，给化学知识赋予生动的内容和形象的反映，让学生在熟悉的生活情境中学到新的知识.例如，在讲授第二章第四节“自然界中的水”时，很多学生对烧开水锅和盛开水的热水瓶形成的水垢不理解，因为我们饮用的是清澈透明的水，根本上看不到有固体颗粒存在，却为什么会形成水垢呢？这时，我们可用一只烧杯，取半杯的自来水，往水中滴入少量的肥皂水，用玻璃棒搅拌，很快我们会看到，水中出现悬浮物.对此我们就跟学生及时讲解硬水的有关知识，使学生很容易就能明白什么叫做硬水，硬水有什么危害，怎样才能软化.抽象的道理顿时形象化，学生豁然开朗.这样通过把理论和生活实际联系起来，就能够把抽象化为具体，把困难化为容易，学生自然喜闻乐见，快乐之情绪溢于言表.使抽象的化学知识放在学生自己最熟悉的情景之中去理解和记忆，就能做到轻车熟路，得心应手，而且可以使学生体验到解决疑难的成功与快乐.
三、运用化学知识，探究生活问题
《化学课程标准》指出：使学生“正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想.”新课程努力从化学的视角去展示社会的可持续发展，培养学生对自然和社会的责任感，用科学、技术、社会相联系的观点引导学生认识材料、能源、健康、环境与化学的关系，逐步培养学生形成综合的科学观和对有关的社会问题作出判断决策的能力.所以，初中化学课还要让学生运用化学知识和化学的思维方式去分析与解决生活问题，促进学生主动探究现实生活中蕴含的化学秘密.
教师在教学中应加强理论与实践的联系，把化学知识同生活中的应用联系起来，使学生掌握知识并利用它去解决一些生活中遇到的问题.例如，学到碳酸氢钠时，要让学生知道常见发酵粉的主要成分是小苏打，它也曾用于治疗人体胃酸过多；吃腌菜太酸，可加小苏打降低酸性；蚊虫叮咬，在痛痒处涂上小苏打，减缓痛痒；加有小苏打的菜无需放味精，因为小苏打的碱性要影响谷氨酸钠的水解，从而失去鲜味等.介绍这些，不仅开阔了学生的眼界，巩固和深化了课内基础知识，同时，能促进学生在生活中学习，并灵活运用知识.把化学知识应用于生活中，使学生在掌握化学知识的基础上，培养学生分析和解决问题的能力，扩展思维，使他们充分体会到日常生活中“处处有化学，处处离不开化学”.从而把那种死记硬背被动的学习方法改为积极主动，在应用中记忆、巩固知识的方法，对化学产生浓厚的兴趣.
教育家杜威认为：教育即生活.教育过程就是一个连续不断的生长过程，来源于生活，并服务于生活.新课程要求初中化学教师在教学过程中，要注重结合学生的生活经验，让学生切实体验到我们身边处处有化学，用化学可以解决生活中的实际问题，从而最终达到学以致用的目的.总之，通过打造生活化的初中化学课堂，最终让生活走入化学，让化学回归生活.
参考文献：
[1] 陈春芳.实施高中化学生活化教学的有效途径[J].佳木斯教育学院学报，
2010（1）.
[2] 赵岩松.浅谈化学教学与生活的紧密联系[J].林区教学，2006（9）.
[3] 文庆城，李凤.提升学生对化学的理解 培养科学素养[J].中学化学教学参考，2004（2）.
[4] 宋心琦，王晶，黄儒兰.对化学教学与教材新理念的几点看法[J].化学教育，2004
（8）.
关键词：新课程；初中化学课堂；化学与生活
一、创设生活化情境，激发学生的学习兴趣
新课程标准更多地强调学生用化学的眼光从生活中捕捉化学问题，主动地运用化学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题.在教学中我们要善于从生活中抽象化学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到化学与生活的联系——化学无处不在，生活中处处有化学.因此，通过学生所了解、熟悉的实际问题（如，环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，激起学生对学习的需要和兴趣，从而充分调动学生学习化学知识的积极性，激发学生的学习热情.
在设计教学内容时，教师要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来.创设现实的、有趣的、具有挑战性的生活化情境，从而激发学生学习化学的兴趣.我们教学时要注意从学生熟悉的生活情景，选择学生身边的、生动有趣的、有利于学生探索的事物，创设鲜明的问题情境作为素材，以激发学生的学习兴趣和动机.比如，在第一单元“走进化学世界”中为了让学生能更好地了解“化学使世界变得更加绚丽多彩”这一句话，可以和学生一起讨论身边生活中与化学有密切联系的一些实例.煤气为什么能烧饭？铁锅为什么会生锈？城市霓虹灯为什么会呈现出五颜六色等；讲到“水的净化”时介绍利用木碳的吸附作用，可以除去冰箱中的异味；讲到“燃料及其利用”时，播放“神六”升空的发射实况等.
日常生活中的化学现象和化学反应可谓是五彩缤纷，多种多样.教学中与生活情景联系，学生的兴趣产生了，求知欲也就调动起来了.
二、充分利用生活资源，重视生动形象化教学
初中学生喜欢形象生动的东西，而由于化学知识的抽象性，为了使得学生能接受，就要求化学教师应学会充分利用生活资源，教会学生从已有的经验出发，把抽象的化学理论知识与生活中常见的现象结合起来，给化学知识赋予生动的内容和形象的反映，让学生在熟悉的生活情境中学到新的知识.例如，在讲授第二章第四节“自然界中的水”时，很多学生对烧开水锅和盛开水的热水瓶形成的水垢不理解，因为我们饮用的是清澈透明的水，根本上看不到有固体颗粒存在，却为什么会形成水垢呢？这时，我们可用一只烧杯，取半杯的自来水，往水中滴入少量的肥皂水，用玻璃棒搅拌，很快我们会看到，水中出现悬浮物.对此我们就跟学生及时讲解硬水的有关知识，使学生很容易就能明白什么叫做硬水，硬水有什么危害，怎样才能软化.抽象的道理顿时形象化，学生豁然开朗.这样通过把理论和生活实际联系起来，就能够把抽象化为具体，把困难化为容易，学生自然喜闻乐见，快乐之情绪溢于言表.使抽象的化学知识放在学生自己最熟悉的情景之中去理解和记忆，就能做到轻车熟路，得心应手，而且可以使学生体验到解决疑难的成功与快乐.
三、运用化学知识，探究生活问题
《化学课程标准》指出：使学生“正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想.”新课程努力从化学的视角去展示社会的可持续发展，培养学生对自然和社会的责任感，用科学、技术、社会相联系的观点引导学生认识材料、能源、健康、环境与化学的关系，逐步培养学生形成综合的科学观和对有关的社会问题作出判断决策的能力.所以，初中化学课还要让学生运用化学知识和化学的思维方式去分析与解决生活问题，促进学生主动探究现实生活中蕴含的化学秘密.
教师在教学中应加强理论与实践的联系，把化学知识同生活中的应用联系起来，使学生掌握知识并利用它去解决一些生活中遇到的问题.例如，学到碳酸氢钠时，要让学生知道常见发酵粉的主要成分是小苏打，它也曾用于治疗人体胃酸过多；吃腌菜太酸，可加小苏打降低酸性；蚊虫叮咬，在痛痒处涂上小苏打，减缓痛痒；加有小苏打的菜无需放味精，因为小苏打的碱性要影响谷氨酸钠的水解，从而失去鲜味等.介绍这些，不仅开阔了学生的眼界，巩固和深化了课内基础知识，同时，能促进学生在生活中学习，并灵活运用知识.把化学知识应用于生活中，使学生在掌握化学知识的基础上，培养学生分析和解决问题的能力，扩展思维，使他们充分体会到日常生活中“处处有化学，处处离不开化学”.从而把那种死记硬背被动的学习方法改为积极主动，在应用中记忆、巩固知识的方法，对化学产生浓厚的兴趣.
教育家杜威认为：教育即生活.教育过程就是一个连续不断的生长过程，来源于生活，并服务于生活.新课程要求初中化学教师在教学过程中，要注重结合学生的生活经验，让学生切实体验到我们身边处处有化学，用化学可以解决生活中的实际问题，从而最终达到学以致用的目的.总之，通过打造生活化的初中化学课堂，最终让生活走入化学，让化学回归生活.
参考文献：
[1] 陈春芳.实施高中化学生活化教学的有效途径[J].佳木斯教育学院学报，
2010（1）.
[2] 赵岩松.浅谈化学教学与生活的紧密联系[J].林区教学，2006（9）.
[3] 文庆城，李凤.提升学生对化学的理解 培养科学素养[J].中学化学教学参考，2004（2）.
[4] 宋心琦，王晶，黄儒兰.对化学教学与教材新理念的几点看法[J].化学教育，2004
（8）.