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摘要：在小学语文教学中，作文是十分重要的教学内容，关系着小学生书面表达能力的形成与发展，影响着小学生口头语言表达能力的综合进步，所以小学语文教师应该积极优化作文指导，引导小学生掌握多元的写作技巧。其中，动作描写是写作非常重要的组成部分，可以很好地优化作文内容，便于学生展开更加准确、生动的书面表达。本文将从组织丰富的动作设计与表演活动、引入科学小实验活动、优化动作描写摘抄仿写训练和组织一对一动作描写指导这四个角度，来探究小学语文教师进行小学生动作描写指导的有效优化策略。
关键词：小学语文、动作描写、写作指导
大多数小学生在写作教学中都会遇到不知道写什么、不知道如何写等问题，因为写作活动需要建立在积累丰富的语言素材和掌握一定的写作技巧基础之上，而且学生必须要有一定的写作灵感才能真实生动地进行书面表达。小学教师如果能重视动作描寫指导，会更好地优化教学效果。
一、组织丰富的动作设计与表演活动
动作描写是根据人物动作来进行书面表达的一种写作技巧，是写人、叙事甚至是写景、状物等多种体裁作文都会使用的一种表达方法。但是，要想引导小学生积极应用动作描写来进行书面表达，前提是他们十分熟悉各种行为动作，能够透过某一动作来探究与推测人物的行为意图。因此，小学语文教师可以组织丰富的动作设计与表演活动，及时训练小学生的观察能力和感知记录能力。
笔者曾经组织动作表演写作活动。比如笔者曾先给出“喜怒哀乐”等关键词，让小组讨论设计代表性的动作后表演，其他同学观看猜测和记录。有学生模仿了彩票中奖到丢失又找回的情绪变化过程中的一系列代表动作，观察的同学们心领神会后的动作描写具体生动多了。这里，小组讨论设计代表性动作和进行表演是隐形的动作描写训练环节，同学观察记录代表性动作是直接的动作描写。如此，写作课堂更加生动有趣，学生也可更直观获得写作素材，便于学生积极参与动作描写训练。
二、引入科学小实验活动
科学小实验看似与小学语文写作教学无关联，但写作活动本身就是以生活为基础的，任何现象都可成为小学生的写作对象，而且丰富的科学小实验活动伴随着丰富的行为动作，便于学生积极展开动作的观察和记录。因此，小学语文教师可主动把科学小实验引入动作指导教学。
笔者也曾在写作课上组织科学小实验，因这一活动可有效丰富学生的行为体验。比如，在“让鸡蛋飘起”这一科学小实验中，小学生就需要利用盐水改变溶液浓度与性质，观察鸡蛋上浮过程。在实验中，学生可观察往水中倒入盐的行为动作，也可重点描写鸡蛋浮起的过程，甚至可以描写同伴认真观察实验的行为动作等。再如，笔者也组织过套圈游戏，即准备些游戏道具，如小零食和玩具等，让学生套圈，套中者可得到该物品。在这一游戏活动中，学生也要认真记录游戏，体验行为动作，积极展开动作描写。
三、优化动作描写的摘抄与仿写训练
前面提到的动作表演、科学小实验等操作与记录活动都是为引导学生学习观察生活，引导学生及时积累写作素材，而摘抄与仿写训练也是训练小学生写作能力的基本活动，便于小学生掌握动作描写的表达技巧。因此，小学语文教师要积极优化摘抄仿写活动，鼓励小学生自主仿写练习，明确动作描写训练目标，使其在模仿中学会动作描写。
在写作教学中，笔者经常鼓励学生认真摘抄阅读时遇到的关于动作描写的优美语句，有一些是关于人类活动的，有一些是关于动物行为的，便于学生应用在不同主题的写作练习中。之后，学生可根据自己摘抄的句子展开仿写练习，结合自己的写作需求应用动作描写这一写作技巧。如此，便可降低写作任务的难度，让学生产生轻松、愉悦的学习体验。
四、组织一对一的动作描写写作指导教学
小学生的写作经验不足是不争的事实，需要在创作、反思、修改、再创作过程中内化动作描写这一写作技巧，所以小学语文教师要及时指出写作问题，及时优化小学生的写作思维。另外，为了进一步优化小学生应用动作描写来进行书面表达的能力水平，小学语文教师可借助微信这一现代通信软件优化一对一写作指导教学，促使小学生实现个性化成长。
在动作描写写作训练中，笔者会及时观察每一个学生的写作问题，并且积极利用微信与学生展开网络互动，结合真实的作文材料指导学生及时修改书面表达。比如，有的学生在使用动词时，并不能做到精准表达。对此，笔者便利用微信指出了写作问题，同时介绍了螺旋式叠加这一动词描绘方式，通过具体的例句为学生解释了相应方法，便于学生及时修改原有表达，掌握动词的使用方法。
总而言之，在小学语文写作课上优化动作描写指导活动能够进一步优化小学生的书面表达能力，促使小学生实现长远发展。因此，小学语文教师要重视小学生动作描写指导，丰富写作实践，完善写作评改，稳步提高小学生的书面表达能力。
参考文献
[1]张莲.小学语文作文教学有效性策略分析[J].才智，2018（33）：184.
[2]刘云丰.浅论新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：145.
关键词：小学语文、动作描写、写作指导
大多数小学生在写作教学中都会遇到不知道写什么、不知道如何写等问题，因为写作活动需要建立在积累丰富的语言素材和掌握一定的写作技巧基础之上，而且学生必须要有一定的写作灵感才能真实生动地进行书面表达。小学教师如果能重视动作描寫指导，会更好地优化教学效果。
一、组织丰富的动作设计与表演活动
动作描写是根据人物动作来进行书面表达的一种写作技巧，是写人、叙事甚至是写景、状物等多种体裁作文都会使用的一种表达方法。但是，要想引导小学生积极应用动作描写来进行书面表达，前提是他们十分熟悉各种行为动作，能够透过某一动作来探究与推测人物的行为意图。因此，小学语文教师可以组织丰富的动作设计与表演活动，及时训练小学生的观察能力和感知记录能力。
笔者曾经组织动作表演写作活动。比如笔者曾先给出“喜怒哀乐”等关键词，让小组讨论设计代表性的动作后表演，其他同学观看猜测和记录。有学生模仿了彩票中奖到丢失又找回的情绪变化过程中的一系列代表动作，观察的同学们心领神会后的动作描写具体生动多了。这里，小组讨论设计代表性动作和进行表演是隐形的动作描写训练环节，同学观察记录代表性动作是直接的动作描写。如此，写作课堂更加生动有趣，学生也可更直观获得写作素材，便于学生积极参与动作描写训练。
二、引入科学小实验活动
科学小实验看似与小学语文写作教学无关联，但写作活动本身就是以生活为基础的，任何现象都可成为小学生的写作对象，而且丰富的科学小实验活动伴随着丰富的行为动作，便于学生积极展开动作的观察和记录。因此，小学语文教师可主动把科学小实验引入动作指导教学。
笔者也曾在写作课上组织科学小实验，因这一活动可有效丰富学生的行为体验。比如，在“让鸡蛋飘起”这一科学小实验中，小学生就需要利用盐水改变溶液浓度与性质，观察鸡蛋上浮过程。在实验中，学生可观察往水中倒入盐的行为动作，也可重点描写鸡蛋浮起的过程，甚至可以描写同伴认真观察实验的行为动作等。再如，笔者也组织过套圈游戏，即准备些游戏道具，如小零食和玩具等，让学生套圈，套中者可得到该物品。在这一游戏活动中，学生也要认真记录游戏，体验行为动作，积极展开动作描写。
三、优化动作描写的摘抄与仿写训练
前面提到的动作表演、科学小实验等操作与记录活动都是为引导学生学习观察生活，引导学生及时积累写作素材，而摘抄与仿写训练也是训练小学生写作能力的基本活动，便于小学生掌握动作描写的表达技巧。因此，小学语文教师要积极优化摘抄仿写活动，鼓励小学生自主仿写练习，明确动作描写训练目标，使其在模仿中学会动作描写。
在写作教学中，笔者经常鼓励学生认真摘抄阅读时遇到的关于动作描写的优美语句，有一些是关于人类活动的，有一些是关于动物行为的，便于学生应用在不同主题的写作练习中。之后，学生可根据自己摘抄的句子展开仿写练习，结合自己的写作需求应用动作描写这一写作技巧。如此，便可降低写作任务的难度，让学生产生轻松、愉悦的学习体验。
四、组织一对一的动作描写写作指导教学
小学生的写作经验不足是不争的事实，需要在创作、反思、修改、再创作过程中内化动作描写这一写作技巧，所以小学语文教师要及时指出写作问题，及时优化小学生的写作思维。另外，为了进一步优化小学生应用动作描写来进行书面表达的能力水平，小学语文教师可借助微信这一现代通信软件优化一对一写作指导教学，促使小学生实现个性化成长。
在动作描写写作训练中，笔者会及时观察每一个学生的写作问题，并且积极利用微信与学生展开网络互动，结合真实的作文材料指导学生及时修改书面表达。比如，有的学生在使用动词时，并不能做到精准表达。对此，笔者便利用微信指出了写作问题，同时介绍了螺旋式叠加这一动词描绘方式，通过具体的例句为学生解释了相应方法，便于学生及时修改原有表达，掌握动词的使用方法。
总而言之，在小学语文写作课上优化动作描写指导活动能够进一步优化小学生的书面表达能力，促使小学生实现长远发展。因此，小学语文教师要重视小学生动作描写指导，丰富写作实践，完善写作评改，稳步提高小学生的书面表达能力。
参考文献
[1]张莲.小学语文作文教学有效性策略分析[J].才智，2018（33）：184.
[2]刘云丰.浅论新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：145.