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摘 要：英语作为一门世界广泛通用的语言，为方便人们沟通和交流发挥了重要的工具性作用。信息技术的发展正在改变着教学的形态，一场教学革命也正在进行中。教学信息化、“互联网+教学”成为时下教学领域的热词。如何在小学英语教学中引入更多信息化资源是我们一线教育工作者必须思考的问题。
关键词：小学英语;教学资源;信息化;
2018年4月，教育部出台《教育信息化2.0行动计划》，为中国未来教学提供了发展方向和目标。根据这一方案，教师应该紧跟教学发展潮流，加强学习，主动了解大数据和信息化教学的特点，才能为学生带来更加优质的内容，促进学生全面发展。教学资源不均衡的现状仍然存在，教学资源信息化建设可以有效弥补这一不足，促进义务教学均衡发展。[1]
1. 信息化教学模式与传统教学模式的不同
与传统课堂不同，信息化教学模式依托于云计算平台与移动互联技术，是互联网+教学的重要发展成果。以信息化技术连接教师和学生，用大数据分析连接小学英语课堂教学的全过程。智慧课堂的备课、授课系统更加灵活易用，教学资源和教学工具更加丰富，能够为师生提供优质的数字化课堂教学服务，使教学更加生动有趣，课堂组织更加高效有序，教学效果反馈及时，教育评价也更加有据可依。我们发现，在这种模式下，教师备课、课前预习指导、课中讲授和课后评价等更加完整有序。
例如，在备课阶段，教师可以发挥所想，设计、编辑各类交互活动，利用云端教学资源和学科工具，满足个性化的备课需求。教师也可以直接导入PPT，充分利用原有课件，减轻教师的备课负担。在课前预习阶段，教师可以在教学网络平台嵌入教材，学生根据时间自主预习，更加直观有趣。教师也可以根据英语词汇、阅读等不同授课内容提前发放导学资源，个性化预习辅导更加有利于实现翻转课堂。同时，为了能够吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，教师也可以随机点名。在课后评价中，教师可以在平台将学生课堂表现及评价自动累计并汇总进入学业报告，为学生素质教育考评提供参考。[2]
再以交互式电子白板为例，电子白板是融合了电子技术和软件技术的高新技术产品，它连接了计算机和投影机，实现了无纸化的教学和办公。电子白板上具备书写或编辑、演示、联网、资源库等多项功能模块，可以借助白板设计教学情境和教学活动，能够在视觉和听觉方面迅速吸引学生的吸引力，激发学生参与教学的积极性，真正实现师生、生生互动。
2. 小学英语教学资源信息化的重要意义
2.1 以学定教，提高课堂教学效率
英语教师可以在课前将导学材料和作业上传至平台，学生可以先预习，然后做一些练习来巩固预习。在课堂教学前，教师再将课件上传，提高了课堂效率，节约了时间。课后再上传作业。另外教师提前将导学题目给学生，再根据学生的练习结果灵活调整授课进度和内容难易，使得教学有的放矢，更有针对性。
2.2 减轻教师批改作业的负担
以往教师布置作业都是以纸质版试卷或者练习册，需要教师人工批改，费时费力，成为教师的负担之一。并且小学英语教师通常教授多个班级，学生数量多，检查和错题汇总耗时也较长。但是通过引入信息技术平台就大大减轻了教师的这一负担。
例如，英语练习题目多为客观题，正确答案唯一。教师在平台上传正确答案后，可以运用一键批阅功能，可以在几秒钟后就获取学生练习题目的正确率和错误率，然后教师可以根据批改结果分析哪一部分学生学得比较扎实，哪一部分是学生的薄弱环节，就可以有针对性地进行课堂讲解和加强练习。另外，教师可以在教师端平台看到学生做练习的总时长和各部分时长分布，由此可以分析出学生是否在认真答题以及做题的效率。同时教师在平台上也可以观察到个别学生英语的弱势和不足，更有利于因材施教。
3. 小学英语教学资源信息化的几点建议
3.1构建师生高效互动的环境
教学资源信息化教学是基于网络平台，将师生连接起来，共同开展教与学的活动，最终达到共同的目标。在开展小学英语教学时，学生在平台提交个人的作业后，平台会通过大数据资源库，进行学生作业的实时反馈，学生可以很快得知自己的失误。这改变了以前的“写完就结束”的模式，增强了学习的趣味性，更有利于学生提高对英语的重视程度。
3.2提高教师信息应用能力
教师在课堂中，面对的是充满想法的学生，这就需要教师在教学中要与时俱进。在英语教学平台中一定要积极提高自身信息素养，学习互联网科技应用技术，提高运用“互联网+”技术进行英语教学的能力。教师要树立终身学习的理念，积极学习多种教学平台，充分利用丰富的教学案例，改进教学设计，充实教学内容。教师要因材施教，充分利用网络资源，加强对学生学习过程的监督和指导。
3.3 甄选优质教学资源
当前网络技术迅速发展，知识传播的速度大大加快，其中也夹杂着不利于青少年思想道德建设的内容。尤其是在一些英文原版教材中，教师要学会甄别、选择合适的教学内容，提升小学英语语言能力的同时，拓展他们的知识視野。教师可以设计电子教材教案，补充小学英语教学资源的不足、改变传统教学模式保守的模式。另外，教师要积极分享自身的教学经验，参与小学英语资源库建设，促进更多教师成长为信息化教学的专家型教师。
结束语
当前小学英语教学确实存在一些问题，但教育资源信息化模式的引入将有效改变这一现状。小学英语教师应积极探索基于信息化教学的多元化教学途径，因材施教，积极营造轻松愉快的学习氛围，才能够激发学生的学习兴趣，建立高效的课堂。
参考文献：
[1]许亚宁.浅谈基础英语课程改革农村小学英语教师自我发展的要求和途径[J].才智，2018（32）：93-94.
[2]李俊文，陈轲.小学教学资源网络管理系统的建设及实施[J].课程教育研究，2017（32）：218.
★ 本文系重庆市基础教育科学十三五 规划课题 课题《小学英语教学资源的区域建设和运用》课题编号：2019—27—796
关键词：小学英语;教学资源;信息化;
2018年4月，教育部出台《教育信息化2.0行动计划》，为中国未来教学提供了发展方向和目标。根据这一方案，教师应该紧跟教学发展潮流，加强学习，主动了解大数据和信息化教学的特点，才能为学生带来更加优质的内容，促进学生全面发展。教学资源不均衡的现状仍然存在，教学资源信息化建设可以有效弥补这一不足，促进义务教学均衡发展。[1]
1. 信息化教学模式与传统教学模式的不同
与传统课堂不同，信息化教学模式依托于云计算平台与移动互联技术，是互联网+教学的重要发展成果。以信息化技术连接教师和学生，用大数据分析连接小学英语课堂教学的全过程。智慧课堂的备课、授课系统更加灵活易用，教学资源和教学工具更加丰富，能够为师生提供优质的数字化课堂教学服务，使教学更加生动有趣，课堂组织更加高效有序，教学效果反馈及时，教育评价也更加有据可依。我们发现，在这种模式下，教师备课、课前预习指导、课中讲授和课后评价等更加完整有序。
例如，在备课阶段，教师可以发挥所想，设计、编辑各类交互活动，利用云端教学资源和学科工具，满足个性化的备课需求。教师也可以直接导入PPT，充分利用原有课件，减轻教师的备课负担。在课前预习阶段，教师可以在教学网络平台嵌入教材，学生根据时间自主预习，更加直观有趣。教师也可以根据英语词汇、阅读等不同授课内容提前发放导学资源，个性化预习辅导更加有利于实现翻转课堂。同时，为了能够吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，教师也可以随机点名。在课后评价中，教师可以在平台将学生课堂表现及评价自动累计并汇总进入学业报告，为学生素质教育考评提供参考。[2]
再以交互式电子白板为例，电子白板是融合了电子技术和软件技术的高新技术产品，它连接了计算机和投影机，实现了无纸化的教学和办公。电子白板上具备书写或编辑、演示、联网、资源库等多项功能模块，可以借助白板设计教学情境和教学活动，能够在视觉和听觉方面迅速吸引学生的吸引力，激发学生参与教学的积极性，真正实现师生、生生互动。
2. 小学英语教学资源信息化的重要意义
2.1 以学定教，提高课堂教学效率
英语教师可以在课前将导学材料和作业上传至平台，学生可以先预习，然后做一些练习来巩固预习。在课堂教学前，教师再将课件上传，提高了课堂效率，节约了时间。课后再上传作业。另外教师提前将导学题目给学生，再根据学生的练习结果灵活调整授课进度和内容难易，使得教学有的放矢，更有针对性。
2.2 减轻教师批改作业的负担
以往教师布置作业都是以纸质版试卷或者练习册，需要教师人工批改，费时费力，成为教师的负担之一。并且小学英语教师通常教授多个班级，学生数量多，检查和错题汇总耗时也较长。但是通过引入信息技术平台就大大减轻了教师的这一负担。
例如，英语练习题目多为客观题，正确答案唯一。教师在平台上传正确答案后，可以运用一键批阅功能，可以在几秒钟后就获取学生练习题目的正确率和错误率，然后教师可以根据批改结果分析哪一部分学生学得比较扎实，哪一部分是学生的薄弱环节，就可以有针对性地进行课堂讲解和加强练习。另外，教师可以在教师端平台看到学生做练习的总时长和各部分时长分布，由此可以分析出学生是否在认真答题以及做题的效率。同时教师在平台上也可以观察到个别学生英语的弱势和不足，更有利于因材施教。
3. 小学英语教学资源信息化的几点建议
3.1构建师生高效互动的环境
教学资源信息化教学是基于网络平台，将师生连接起来，共同开展教与学的活动，最终达到共同的目标。在开展小学英语教学时，学生在平台提交个人的作业后，平台会通过大数据资源库，进行学生作业的实时反馈，学生可以很快得知自己的失误。这改变了以前的“写完就结束”的模式，增强了学习的趣味性，更有利于学生提高对英语的重视程度。
3.2提高教师信息应用能力
教师在课堂中，面对的是充满想法的学生，这就需要教师在教学中要与时俱进。在英语教学平台中一定要积极提高自身信息素养，学习互联网科技应用技术，提高运用“互联网+”技术进行英语教学的能力。教师要树立终身学习的理念，积极学习多种教学平台，充分利用丰富的教学案例，改进教学设计，充实教学内容。教师要因材施教，充分利用网络资源，加强对学生学习过程的监督和指导。
3.3 甄选优质教学资源
当前网络技术迅速发展，知识传播的速度大大加快，其中也夹杂着不利于青少年思想道德建设的内容。尤其是在一些英文原版教材中，教师要学会甄别、选择合适的教学内容，提升小学英语语言能力的同时，拓展他们的知识視野。教师可以设计电子教材教案，补充小学英语教学资源的不足、改变传统教学模式保守的模式。另外，教师要积极分享自身的教学经验，参与小学英语资源库建设，促进更多教师成长为信息化教学的专家型教师。
结束语
当前小学英语教学确实存在一些问题，但教育资源信息化模式的引入将有效改变这一现状。小学英语教师应积极探索基于信息化教学的多元化教学途径，因材施教，积极营造轻松愉快的学习氛围，才能够激发学生的学习兴趣，建立高效的课堂。
参考文献：
[1]许亚宁.浅谈基础英语课程改革农村小学英语教师自我发展的要求和途径[J].才智，2018（32）：93-94.
[2]李俊文，陈轲.小学教学资源网络管理系统的建设及实施[J].课程教育研究，2017（32）：218.
★ 本文系重庆市基础教育科学十三五 规划课题 课题《小学英语教学资源的区域建设和运用》课题编号：2019—27—796