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优质教育必须从小学和中学开始。只有淡化考试教育，才能培养出一大批优秀的青年人才。近年来，青少年素质教育在体育教育中引起了社会的广泛关注。但由于我国偏远农村地区思想经济相对落后，体育教学重点不够，资金投入不足，体育人才不足。制约农村乡镇学校体育的发展，尤其是中小学体育发展相对滞后。
一、农村乡镇中小学体育教学存在的问题
（一）教学方式不符合学生的生理和心理特征
中小学生的年龄特征，活泼好动，对任何事物充满着好奇心。但是由于乡镇地区经济相对比较落后，教学的内容相对枯燥，同时，教学方法和使用方法以教师为主。单向的知识和技能灌输使学生处于被动的教育，没有自由玩耍的空间。这样的教学模式不符合青少年独立个性和自尊的心理特征，使得学生的学习主动性和运动能力没有得到充分发挥。
（二）教学条件与教学模式不相吻合
农村乡镇中小学由于地理位置和经济文化比较落后，学校的体育场馆建设经费投入不足，教学设备也相对比较落后，在体育教学的过程，大多数中小学没有相对固定的教材，体育教学一直沿袭着传统的体育教学方法和模式，教学条件与体育经费的投入不足以及传统教学模式的守旧，使得现行教学条件下的教学方式是难以完成教学大纲所规定的教学内容，大多数体育教学在体育教学中采取的放羊式教学方法，在体育教学中主要以学生玩主要手段，不符合当前中小学体育教学的发展。
（三）教学效果差
体育课堂教学效果是衡量体育课堂教学成绩的重要手段。在鄉镇的农村中小学，大多数学校采用的教学方法都不是固定的教学内容，以体育为主。提高学生的身体素质并没有很好的运动效果，对促进学生的健康也没有起到应有的作用。由于相对缺乏体育教师，一些乡镇中小学的体育课被其他文化教师取代，无法教授学生基本的运动技能。它没有运动的效果。传统的教学方法和考试方法使部分学生对体育产生了学习疲劳和心理不满，教学脱离了学习，使教学无法达到预期的效果。
二、农村乡镇中小学体育教学策略
（一）提高认识转变教师角色
体育课堂上应充分发挥教师的主导作用，发挥引领示范作用，正确体现学生在教学中的主体地位。首先，教师既要做到面向全体学生，解决好教学中的共性问题，使全体学生都能达到体育课程学习的基本要求;又要关注学生的个体差异做到因材施教区别对待，使每个学生都学有所得。其次，课堂上教师应努力展现个人魅力，提升感染力，尽量在极短的时间内缩短与学生之间的距离，创设人文环境，建立良好、融洽的师生关系，把学生引入教学情境中。
（二）建立和完善体育教学指导思想
体育指导思想是驾驭体育发展和改革准则，偏远山区的体育思想必须体现平等和以为为本的体育教学理念。符合中小学学生心理和生理发展的基本特征，以提高身体素质，传授运动技术和运动技能为主，在教学中以重在参与健身活动为目的，让学生体验体育的乐趣，激发体育兴趣，培养个性体育能力从而达到增强体质的目的。
（三）不断学习提升个人素养
随着《体育法》的颁布、《全民健身计划纲要》的实施以及各种与体育有关的教育思想及教育模式的出现，对体育教育工作者而言是机遇更是挑战，在提升体育教师地位的同时也面临着新的挑战和新的問题。因此广大体育教育工作者应及时充电，不断提升自身素养与业务能力，方能与时俱进不断适应时代要求，才能更好的提高课堂教学教学技能与教学基本功。
（四）建立新型的教学模式
体育教师是教学的执行者。体育教师要建立新的教学模式，必须了解和掌握体育教学模式的原则。否则，很难实现体育教学模式的创新。在建立新的教学程序的过程中，应从技能教学和体育锻炼模式向体育教学模式转变，采取快乐教学，启发式教学，运动体验模式教学，从学生的爱好和兴趣出发，从学生的需求出发，让学生获得身心上的快乐，积极自觉的参与到体育课堂中来，变被动为主动，在体育教学的过程中，设立自我目标，让学生主动参与教学，经过自己不懈的努力，实现自我价值，获得成就感。
（五）素质教育为教学创新提供了新的契机
素质教育是体育教育的主要方向。促进德、智、体、美、劳的全面发展，是素质教育的基本要求。在素质教育中，学生必须尊重自己的兴趣爱好，平等自由。西部农村体育教学模式也要面向广大农村学生，使他们能够在愉快的氛围中积极学习和发展。有其优点和缺点，也有其适用的条件和范围。例如，快乐体育的教学模式在培养学生对体育学习的兴趣和提高他们的运动技能方面发挥着明显的作用，但它受到教学条件和教学质量的限制。
三、结论和建议
农村乡镇农村由于经济和文化比较落后，体育发展也相对比较滞后，如何使农村乡镇中小学体育适应现代体育教学思想的要求，缩短西部与城市中学体育教育的差距，实现跨越式的发展，最主要的必须加大对农村乡镇体育教育的投入，同时，充分利用体育的灵活性开展体育教学，体育教学具备与其它任何一门课程教学不同的特点，就是在体育教学中学生要承受一定的生理负荷及体育教学组织的多变与复杂。通过这一特点我们可以这样去理解它，我们的体育教师只要在体育课中用各种手段达到了这一点，那么学生就已经得到锻炼身体的目的了。也就是说再落后的学校，各方面的情况再差都有可能去实现这一目标。当然这也要求老师充分发挥主观能动性，创造性的利用一切可用资源，场地有限有小场地的授课方法，器材有限可以有徒手的上课内容。使学生在体育课上达到要求的生理负荷及学习领域，就达到了体育课的目的。过分的讲究场地器材的缺乏就是一种不负责的态度。态度上的问题是一种不敬业的表现。不敬业当然就不会充分发挥主观的能动性去利用体育教学灵活性的特点了。所以农村小学体育教学落后的原因是综合性的，不能单单归为经济上的落后。思想态度的滞后也是很重要的原因之一。
一、农村乡镇中小学体育教学存在的问题
（一）教学方式不符合学生的生理和心理特征
中小学生的年龄特征，活泼好动，对任何事物充满着好奇心。但是由于乡镇地区经济相对比较落后，教学的内容相对枯燥，同时，教学方法和使用方法以教师为主。单向的知识和技能灌输使学生处于被动的教育，没有自由玩耍的空间。这样的教学模式不符合青少年独立个性和自尊的心理特征，使得学生的学习主动性和运动能力没有得到充分发挥。
（二）教学条件与教学模式不相吻合
农村乡镇中小学由于地理位置和经济文化比较落后，学校的体育场馆建设经费投入不足，教学设备也相对比较落后，在体育教学的过程，大多数中小学没有相对固定的教材，体育教学一直沿袭着传统的体育教学方法和模式，教学条件与体育经费的投入不足以及传统教学模式的守旧，使得现行教学条件下的教学方式是难以完成教学大纲所规定的教学内容，大多数体育教学在体育教学中采取的放羊式教学方法，在体育教学中主要以学生玩主要手段，不符合当前中小学体育教学的发展。
（三）教学效果差
体育课堂教学效果是衡量体育课堂教学成绩的重要手段。在鄉镇的农村中小学，大多数学校采用的教学方法都不是固定的教学内容，以体育为主。提高学生的身体素质并没有很好的运动效果，对促进学生的健康也没有起到应有的作用。由于相对缺乏体育教师，一些乡镇中小学的体育课被其他文化教师取代，无法教授学生基本的运动技能。它没有运动的效果。传统的教学方法和考试方法使部分学生对体育产生了学习疲劳和心理不满，教学脱离了学习，使教学无法达到预期的效果。
二、农村乡镇中小学体育教学策略
（一）提高认识转变教师角色
体育课堂上应充分发挥教师的主导作用，发挥引领示范作用，正确体现学生在教学中的主体地位。首先，教师既要做到面向全体学生，解决好教学中的共性问题，使全体学生都能达到体育课程学习的基本要求;又要关注学生的个体差异做到因材施教区别对待，使每个学生都学有所得。其次，课堂上教师应努力展现个人魅力，提升感染力，尽量在极短的时间内缩短与学生之间的距离，创设人文环境，建立良好、融洽的师生关系，把学生引入教学情境中。
（二）建立和完善体育教学指导思想
体育指导思想是驾驭体育发展和改革准则，偏远山区的体育思想必须体现平等和以为为本的体育教学理念。符合中小学学生心理和生理发展的基本特征，以提高身体素质，传授运动技术和运动技能为主，在教学中以重在参与健身活动为目的，让学生体验体育的乐趣，激发体育兴趣，培养个性体育能力从而达到增强体质的目的。
（三）不断学习提升个人素养
随着《体育法》的颁布、《全民健身计划纲要》的实施以及各种与体育有关的教育思想及教育模式的出现，对体育教育工作者而言是机遇更是挑战，在提升体育教师地位的同时也面临着新的挑战和新的問题。因此广大体育教育工作者应及时充电，不断提升自身素养与业务能力，方能与时俱进不断适应时代要求，才能更好的提高课堂教学教学技能与教学基本功。
（四）建立新型的教学模式
体育教师是教学的执行者。体育教师要建立新的教学模式，必须了解和掌握体育教学模式的原则。否则，很难实现体育教学模式的创新。在建立新的教学程序的过程中，应从技能教学和体育锻炼模式向体育教学模式转变，采取快乐教学，启发式教学，运动体验模式教学，从学生的爱好和兴趣出发，从学生的需求出发，让学生获得身心上的快乐，积极自觉的参与到体育课堂中来，变被动为主动，在体育教学的过程中，设立自我目标，让学生主动参与教学，经过自己不懈的努力，实现自我价值，获得成就感。
（五）素质教育为教学创新提供了新的契机
素质教育是体育教育的主要方向。促进德、智、体、美、劳的全面发展，是素质教育的基本要求。在素质教育中，学生必须尊重自己的兴趣爱好，平等自由。西部农村体育教学模式也要面向广大农村学生，使他们能够在愉快的氛围中积极学习和发展。有其优点和缺点，也有其适用的条件和范围。例如，快乐体育的教学模式在培养学生对体育学习的兴趣和提高他们的运动技能方面发挥着明显的作用，但它受到教学条件和教学质量的限制。
三、结论和建议
农村乡镇农村由于经济和文化比较落后，体育发展也相对比较滞后，如何使农村乡镇中小学体育适应现代体育教学思想的要求，缩短西部与城市中学体育教育的差距，实现跨越式的发展，最主要的必须加大对农村乡镇体育教育的投入，同时，充分利用体育的灵活性开展体育教学，体育教学具备与其它任何一门课程教学不同的特点，就是在体育教学中学生要承受一定的生理负荷及体育教学组织的多变与复杂。通过这一特点我们可以这样去理解它，我们的体育教师只要在体育课中用各种手段达到了这一点，那么学生就已经得到锻炼身体的目的了。也就是说再落后的学校，各方面的情况再差都有可能去实现这一目标。当然这也要求老师充分发挥主观能动性，创造性的利用一切可用资源，场地有限有小场地的授课方法，器材有限可以有徒手的上课内容。使学生在体育课上达到要求的生理负荷及学习领域，就达到了体育课的目的。过分的讲究场地器材的缺乏就是一种不负责的态度。态度上的问题是一种不敬业的表现。不敬业当然就不会充分发挥主观的能动性去利用体育教学灵活性的特点了。所以农村小学体育教学落后的原因是综合性的，不能单单归为经济上的落后。思想态度的滞后也是很重要的原因之一。