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调动学生学习的积极性与主动性，改变学生的厌学心理，变“要我学”为“我要学”，不仅是新课改的要求，更是我们每一位教师所追求的目标。那么怎样才能达到这个目标呢？
1.提高教师的自身素质和人格魅力
“亲其师，信其道”，而亲其师是有前提的，一个业务平平、语言乏味、没有爱心的教师，学生很难亲其师，自然也就不能信其道。作为教师，应该做到勤思考，善钻研，在平时的点点滴滴中不断积累，不断提高自身素质、教学艺术，用自己的知识魅力给自己的课堂增添一份亮丽，以此深深吸引学生。同时要努力成为学生的良师益友，用爱点亮学生前进的方向。无私的师爱，会在学生身上产生共鸣，释放出巨大的能量，成为学生学习的动力。
2.在教学中要善于“懒”、敢于“放”
教育家魏书生说：教师要用心去“懒”。教师要少讲，要做“懒”教师，让学生做“勤”学生！那么在数学课堂上应该怎样“懒”呢？很多时候知识不应该是由老师讲出来的，而应该由学生自己在探索中去思考、去发现，去感受知识形成的过程，这样才能调动学生主动学习的积极性，获得的知识才不容易忘。苏霍姆林斯基给教师的建议中谈到：“学生思考得越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。”所以我们要尽可能把课堂还给学生，正如《数学课程标准》中所谈到的：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，学生自己能解决的问题，教师绝不帮忙，要培养学生独立思考、自己解决问题的能力；很多题可以让学生去讲，同时要求学生不仅要讲明白为什么这样做，还要通过这道题尽可能总结出一些规律、方法，以便解决同一类问题，做到举一反三，这样不仅可以调动他们学习的积极性，而且可以培养他们的语言表达能力和严密的推理习惯；当题的难度比较大，学生解决起来比较吃力时，教师也不要急于解惑，可以给同学们一些提示，当然也可以进行小组合作、交流，然后对交流后的成果进行展示，这样每个人都可以各取所需，各尽其能，老师只是起到了组织和点拨的作用。采用这种方式，课堂的气氛是快乐的、积极的，学生的思维是活跃的，学生学习的积极性自然能被调动起来。作为教师，我们要做到该放手时就放手，让学生在“放”中感受学习的乐趣，我们教师，自然也会在“懒”中感受到教学的幸福。
3.富有创意，引人入胜的导入
在教学中，富有创意，引人入胜的课堂导入，不但能调节课堂气氛，更能激发学生的求知欲。如讲到数轴这一节时，某位教师引用了赵本山等表演的小品《卖拐》中一句非常经典的话：“没病咱走两步。”然后找一名同学到台前来“没病走两步”，通过向前走向后走，从而走出了一条形象的数轴，这样不仅可以吸引学生的注意力，而且对数轴和它的三要素的理解就更形象、更具体了。在教学中，我们也经常借助一些实物，一些图片或多媒体技术有助于吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性。
4.实行组内合作，组间竞争的策略
具体方法是：按成绩把全班同学平均分为五组，选五名能力强、学习好的同学为大组长，负责对组员进行分工和解决在学习过程中出现的问题，每名同学在学习中的表现都作为评分的依据，得分和扣分的条目可以打印出来贴在墙上，使学生有据可依，在这个过程中，同学们都不会希望自己给组内拉分，会改掉一些坏毛病，并能积极表现，争取为组内赢得分数，冲刺冠军。这种合作竞争的策略不仅能够培养学生的合作意识，还能调动学生的学习积极性。
5.借鉴网络游戏中的设计，激发学习兴趣
为什么网络游戏吸引人？
（1）、网络游戏的最大特点就是“升级”，随着一个人的级别越高，他的能力就越强，使玩家每天都有所期盼，有所追求。
（2）、很多网络游戏会不时推出一些“任务”“奖励”给玩家。由于这些任务和奖励的吸引力和效果，使玩家们乐此不疲。
在教学中我们也可以采用积分卡等类似的设计。例如：纪律达人卡（5分），发言达人卡（5分），书写达人卡（5分），善思达人卡（5分），考试达人卡（10分），并且根据所得的积分，学生可以换取一些喜欢的小礼物，积分越高，可换的礼物越好，还可以把积分高的学生的照片帖在班级的英雄榜上，在家长会上公布英雄榜上的同学名单，以引起同学们的重视。通过游戏式的“做任务”、“奖励”、“升级”等形式，培养学生的竞争意识，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
6.采用“思维导向四步法”，激发学生思维能力
在教学中，我们常会遇到这样的问题，一道题拿出后，同学们的反映差距很大，有的马上举手，而有些同学可能连题都没看明白。不找同学说吧，会的同学就得等着，不仅浪费他们的时间，还容易造成他们趁机说话，那就找同学答吧，可那些不会的同学就会象吞了一把硬枣，难以消化，久而久之，自然会产生厌学情绪。针对这种情况，我们可以采用“思维导向四步法”，具体是：一道题拿出后，让学生先后思考四个问题：（1）这道题怎么做？运用哪些知识？为什么要运用这些知识？（2）如何用一句话，给其他学生以最具启发性的提示？（3）根据所给的已知条件，还有其他结论吗？（4）改换或增添条件，又能变成什么题？例如：某商品每件的标价是330元，按标价的八折销售时，仍可获利10%，则这种商品每件的进价为多少元？一名同学给出的提示是：利用利润率公式。原本也就是10人左右举手，一句话使很多人豁然开朗，超过半数的人都自信的举起手来。接下来又有人提出，可以用增长率的知识解决这个问题，以免出现分数线，导致计算错误，还没等这名同学坐下，就有人提出可以把公式去分母进行变形也可以很好的解决这个问题。接下来又有同学提出了自己的想法，标价，折扣，进价，利润率已知3个可求第4个，按照这种方式可以有很多变形，马上有人回应他的说法，其实标价乘以折扣就是售价，所以只要给出售价，进价，利润率任意2个，就可以求出第三个，也有人谈到如果把利润率改成利润也可以把原题进行变形…他们都争着抢着说出自己心中的想法。运用了这种方法，就不会有同学觉得无事可做，因为这种思考是无止境的，可以很好的培养他们的创新精神，而且他们对其他同学的想法也很感兴趣，愿意积极的参与进来，这样就达到了“要我学”为“我要学”的目的。作为程度差些的同学在给出一些提示后，也可以自己解决这些问题，从而印象深刻。实行“思维导向四步法”，可以使学生碰撞出智慧的火花，在课堂中绽放他们思维的独特性和灵活性。
7.补预习是后进生最佳良药，而成功是最好的激励
对于后进生，“补预习”是一种非常有效的方法。在我们班，有一个叫李博的孩子，几乎每次数学测验都是倒数。一次期中考试过后，这个孩子非常消极，下课就趴在桌子上，不愿意接触任何人，为了帮助他，我决定给他补习。而他基础太差，对学习也完全没有兴趣，针对这种情况，我决定给他补预习。方法是这样的：第二天要讲的内容我给他提前讲，要求他必须会，并强调第二天肯定要提问他。到正式讲课的时候，我会选择一些简单的正常他能会的题提问他，没多久，他对我提出的问题就可以应对自如，在其他同学惊奇的目光中他找到了自信，并产生了学习数学的兴趣，在一次考试中，他取得了112分的好成绩，同学们都反映这是一件不可思议的事，而我知道这都是“补预习”的功效。这次考试之后，我没有再给他补习过，而他的成绩却扶摇之上，中考达到了116分的高分。112分的成绩是他人生的一个转折点，成功真的是最好的激励。
总之，要想调动学生学习的积极性，应该以教师的爱和智慧为引领，讲求方法和策略，用心去琢磨，大胆去实践，才能达到预期的目的。
参考文献
[1] 魏书生.如何做最好的教师.南京大学出版社，2009-08
[2] 肖川 欧阳新龙.义务教育数学课程标准（2011年版）解读.湖北教育出版社，2012-02
[3] 苏霍姆林斯基. 给教师的建议. 北京：教育科学出版社，1984-06
[4] 亚米契斯.爱的教育.广西师范大学出版社，2004-08
[5] 刘金路.小学生：多元智能大王第5期.山西青少年报刊社，2008
1.提高教师的自身素质和人格魅力
“亲其师，信其道”，而亲其师是有前提的，一个业务平平、语言乏味、没有爱心的教师，学生很难亲其师，自然也就不能信其道。作为教师，应该做到勤思考，善钻研，在平时的点点滴滴中不断积累，不断提高自身素质、教学艺术，用自己的知识魅力给自己的课堂增添一份亮丽，以此深深吸引学生。同时要努力成为学生的良师益友，用爱点亮学生前进的方向。无私的师爱，会在学生身上产生共鸣，释放出巨大的能量，成为学生学习的动力。
2.在教学中要善于“懒”、敢于“放”
教育家魏书生说：教师要用心去“懒”。教师要少讲，要做“懒”教师，让学生做“勤”学生！那么在数学课堂上应该怎样“懒”呢？很多时候知识不应该是由老师讲出来的，而应该由学生自己在探索中去思考、去发现，去感受知识形成的过程，这样才能调动学生主动学习的积极性，获得的知识才不容易忘。苏霍姆林斯基给教师的建议中谈到：“学生思考得越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。”所以我们要尽可能把课堂还给学生，正如《数学课程标准》中所谈到的：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，学生自己能解决的问题，教师绝不帮忙，要培养学生独立思考、自己解决问题的能力；很多题可以让学生去讲，同时要求学生不仅要讲明白为什么这样做，还要通过这道题尽可能总结出一些规律、方法，以便解决同一类问题，做到举一反三，这样不仅可以调动他们学习的积极性，而且可以培养他们的语言表达能力和严密的推理习惯；当题的难度比较大，学生解决起来比较吃力时，教师也不要急于解惑，可以给同学们一些提示，当然也可以进行小组合作、交流，然后对交流后的成果进行展示，这样每个人都可以各取所需，各尽其能，老师只是起到了组织和点拨的作用。采用这种方式，课堂的气氛是快乐的、积极的，学生的思维是活跃的，学生学习的积极性自然能被调动起来。作为教师，我们要做到该放手时就放手，让学生在“放”中感受学习的乐趣，我们教师，自然也会在“懒”中感受到教学的幸福。
3.富有创意，引人入胜的导入
在教学中，富有创意，引人入胜的课堂导入，不但能调节课堂气氛，更能激发学生的求知欲。如讲到数轴这一节时，某位教师引用了赵本山等表演的小品《卖拐》中一句非常经典的话：“没病咱走两步。”然后找一名同学到台前来“没病走两步”，通过向前走向后走，从而走出了一条形象的数轴，这样不仅可以吸引学生的注意力，而且对数轴和它的三要素的理解就更形象、更具体了。在教学中，我们也经常借助一些实物，一些图片或多媒体技术有助于吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性。
4.实行组内合作，组间竞争的策略
具体方法是：按成绩把全班同学平均分为五组，选五名能力强、学习好的同学为大组长，负责对组员进行分工和解决在学习过程中出现的问题，每名同学在学习中的表现都作为评分的依据，得分和扣分的条目可以打印出来贴在墙上，使学生有据可依，在这个过程中，同学们都不会希望自己给组内拉分，会改掉一些坏毛病，并能积极表现，争取为组内赢得分数，冲刺冠军。这种合作竞争的策略不仅能够培养学生的合作意识，还能调动学生的学习积极性。
5.借鉴网络游戏中的设计，激发学习兴趣
为什么网络游戏吸引人？
（1）、网络游戏的最大特点就是“升级”，随着一个人的级别越高，他的能力就越强，使玩家每天都有所期盼，有所追求。
（2）、很多网络游戏会不时推出一些“任务”“奖励”给玩家。由于这些任务和奖励的吸引力和效果，使玩家们乐此不疲。
在教学中我们也可以采用积分卡等类似的设计。例如：纪律达人卡（5分），发言达人卡（5分），书写达人卡（5分），善思达人卡（5分），考试达人卡（10分），并且根据所得的积分，学生可以换取一些喜欢的小礼物，积分越高，可换的礼物越好，还可以把积分高的学生的照片帖在班级的英雄榜上，在家长会上公布英雄榜上的同学名单，以引起同学们的重视。通过游戏式的“做任务”、“奖励”、“升级”等形式，培养学生的竞争意识，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
6.采用“思维导向四步法”，激发学生思维能力
在教学中，我们常会遇到这样的问题，一道题拿出后，同学们的反映差距很大，有的马上举手，而有些同学可能连题都没看明白。不找同学说吧，会的同学就得等着，不仅浪费他们的时间，还容易造成他们趁机说话，那就找同学答吧，可那些不会的同学就会象吞了一把硬枣，难以消化，久而久之，自然会产生厌学情绪。针对这种情况，我们可以采用“思维导向四步法”，具体是：一道题拿出后，让学生先后思考四个问题：（1）这道题怎么做？运用哪些知识？为什么要运用这些知识？（2）如何用一句话，给其他学生以最具启发性的提示？（3）根据所给的已知条件，还有其他结论吗？（4）改换或增添条件，又能变成什么题？例如：某商品每件的标价是330元，按标价的八折销售时，仍可获利10%，则这种商品每件的进价为多少元？一名同学给出的提示是：利用利润率公式。原本也就是10人左右举手，一句话使很多人豁然开朗，超过半数的人都自信的举起手来。接下来又有人提出，可以用增长率的知识解决这个问题，以免出现分数线，导致计算错误，还没等这名同学坐下，就有人提出可以把公式去分母进行变形也可以很好的解决这个问题。接下来又有同学提出了自己的想法，标价，折扣，进价，利润率已知3个可求第4个，按照这种方式可以有很多变形，马上有人回应他的说法，其实标价乘以折扣就是售价，所以只要给出售价，进价，利润率任意2个，就可以求出第三个，也有人谈到如果把利润率改成利润也可以把原题进行变形…他们都争着抢着说出自己心中的想法。运用了这种方法，就不会有同学觉得无事可做，因为这种思考是无止境的，可以很好的培养他们的创新精神，而且他们对其他同学的想法也很感兴趣，愿意积极的参与进来，这样就达到了“要我学”为“我要学”的目的。作为程度差些的同学在给出一些提示后，也可以自己解决这些问题，从而印象深刻。实行“思维导向四步法”，可以使学生碰撞出智慧的火花，在课堂中绽放他们思维的独特性和灵活性。
7.补预习是后进生最佳良药，而成功是最好的激励
对于后进生，“补预习”是一种非常有效的方法。在我们班，有一个叫李博的孩子，几乎每次数学测验都是倒数。一次期中考试过后，这个孩子非常消极，下课就趴在桌子上，不愿意接触任何人，为了帮助他，我决定给他补习。而他基础太差，对学习也完全没有兴趣，针对这种情况，我决定给他补预习。方法是这样的：第二天要讲的内容我给他提前讲，要求他必须会，并强调第二天肯定要提问他。到正式讲课的时候，我会选择一些简单的正常他能会的题提问他，没多久，他对我提出的问题就可以应对自如，在其他同学惊奇的目光中他找到了自信，并产生了学习数学的兴趣，在一次考试中，他取得了112分的好成绩，同学们都反映这是一件不可思议的事，而我知道这都是“补预习”的功效。这次考试之后，我没有再给他补习过，而他的成绩却扶摇之上，中考达到了116分的高分。112分的成绩是他人生的一个转折点，成功真的是最好的激励。
总之，要想调动学生学习的积极性，应该以教师的爱和智慧为引领，讲求方法和策略，用心去琢磨，大胆去实践，才能达到预期的目的。
参考文献
[1] 魏书生.如何做最好的教师.南京大学出版社，2009-08
[2] 肖川 欧阳新龙.义务教育数学课程标准（2011年版）解读.湖北教育出版社，2012-02
[3] 苏霍姆林斯基. 给教师的建议. 北京：教育科学出版社，1984-06
[4] 亚米契斯.爱的教育.广西师范大学出版社，2004-08
[5] 刘金路.小学生：多元智能大王第5期.山西青少年报刊社，2008