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摘 要：识字能力作为学生学习语文中所应具备的一项基本功能，对于语文的学习起着重要的作用。然而，由于低年级学生的思维发展尚不成熟，学生的识字能力有待完善，这就需要引起教师的重视，并做到能够运用合理的教学方式提高学生的识字能力，从而做到更好教学，就当前教育现状来讲，教育部门将培养学生提高识字能力的效率作为重点，该篇文章主要针对如何提高学生的识字能力进行了相关分析。
关键词：小学二年级;识字能力;相关分析
当今我国教育部门对小学生的语文素质能力培养应放在提高学生的识字能力上，只有学生打好基础才能更好的进行以后的教育，对于培养学生的识字能力也应注意方法的合理运用，传统的教育方法往往忽略了学生在教学过程中的作用，已经不再适应当今学生的发展，教师应做到将学生作为课堂的主体，在提高学生的识字能力上主要提高学生的学习能力，当然，在教学过程中教师不应仅仅的为学生传授知识，更多的是教育学生如何进行正确的学习，这对于学生识字是有帮助作用的。
一、激发学生自主识字意识
1.1创造真实的教学情景
在对低年级的学生进行教育过程中，往往存在较大的困难，教师在课堂讲解过程中单纯的对知识进行讲解，往往不能达到最终的教学效果，因此教师可以从学生的相关特征入手，找到能够更适合学生发展的教学理念，从而更好地培养学生对于汉字的喜爱程度，由于小学生对于身边的一切事物都有一定的新鲜感，教师往往需要抓住学生的这一心理特征，做到能够根据这一特征展开教学，教师在教学过程中能够创造真实的教学情景，对于小学生的教育起着有效的作用，往往教学情境的创造能够使学生真实的感受到教学环境，从而提高学生学习的兴趣，做到能够自主识字。比如说“泼”和“波”这两个字对于小学生记忆存在一定的困难，小学生往往无法正确地将这两个字进行运用，这就需要教师在教学过程中能够利用多媒体等功能创造真实的教学情景，将“泼”这个字利用泼水的形式进行展现，将“波”这个字利用石子投入大海后荡起的层层波纹进行展示，这种利用动画的形式为学生展现两个字之间的差异，能够使学生更容易理解并且加强记忆，从而达到最终掌握不同字之间不同含义的目的，合理的利用教学情景对于相似字的展示也能够激发学生的思维，使学生提高对于识字的兴趣。
1.2合理利用间色扮演进行教学
往往教师在授课过程中学生提不起兴趣，这对于培养学生的识字能力是非常不利的，更不会激发学生的自主识字能力，因此教师可以利用角色扮演这一方式，让学生作为课堂的小老师，通过让学生进行授课的方式达到识字的目的，这一教学方式的开展对提高学生的沟通能力有着交代的帮助。小学生在学习过程中往往会出现模仿老师行为的现象，教师针对这一现象的发生可以让学生充当教师这一角色，提高学生学习的自信心。当然在对学生培养识字能力的过程中，也要做到对学生进行积极的引导，并對学生的行为进行正确的评价，通过评价表明学生在学习过程中所存在的优点和缺点，并做到使学生对于缺点能够积极改正，比如教师可以对学生识字过程中的字迹书写是否工整，笔顺是否正确做出正确的判断，从而引导学生更好地进行学习。
二、根据学生的心理特征提高学生自主识字能力
2.1深入研究课程内容
往往教师在培养学生的识字能力上时，只局限于对学生进行课本上的生字表内容的教育，这种方式局限了学生的思维，也使学生的能力得不到锻炼，因此教师可以在对学生进行教育过程中做到能够深入挖掘课本知识，从而锻炼学生的动脑能力。识字与我们的生活息息相关，在我们的日常生活中的各处都可以看到文明标语以及广告词，教师可以抓住这一点对学生培养识字的能力。除此之外，教师在提高学生的识字能力的同时，也要做到激发学生自主识字的兴趣，通过开展一些有关知识竞赛以及朗读比赛的方式让学生了解到更多有关汉字的知识，培养学生学习的兴趣。
2.2运用以讲知识提高识字能力
往往学生在学习新的讲课内容，都需要以旧知识作为理论依据，因此教师可以根据这一特征在对学生进行讲解时，在对学生已掌握的汉字上进行一定的变换，锻炼学生的思维能力，激发学生学习的兴趣。比如说在对《场景歌》这篇课文进行讲解中，教师应做到首先让学生根据拼音读出正确的发音，然后圈出生字，最后有针对性地对这些生字进行记忆，往往大部分学生对于这篇课文中的生字有“滩”和“艘”，在对这些冲刺讲解过程中，教师要抓住学生的心理特征，达到最终的教学效果。学生虽然能够记住准确的识字，但是往往会依赖教师的方法，缺少自己的记忆技巧，甚至出现生字混淆的现象，教师针对这一情况可以对学生进行知识的拓展，这不仅使学生能够更好地辨别不同词汇的不同含义，也能够达到培养学生学习能力。
【结束语】
在对学生进行生字能力的培养中，要做到能够结合学生的心理特征以及兴趣爱好进行，从而更有效地对学生进行培养，教师在教学时要给予学生一定的想象空间，使学生能够通过发挥其想象提高识字能力，只有将学生的主体地位得以发挥才能够更好的激发学生学习汉字的兴趣，体会到汉字之美。
【参考文献】
[1]蒲静玉.浅谈如何培养低年级学生自主识字能力[J].课程教育研究，2019（45）：41-42.
[2]迟捷. 小学低年级识字教学现状及“部编本”识字教学策略研究[D].山东师范大学，2019.
[3]段青春. 如何培养小学低年级学生的语文自主学习能力[A]. .教师教育论坛（第一辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
关键词：小学二年级;识字能力;相关分析
当今我国教育部门对小学生的语文素质能力培养应放在提高学生的识字能力上，只有学生打好基础才能更好的进行以后的教育，对于培养学生的识字能力也应注意方法的合理运用，传统的教育方法往往忽略了学生在教学过程中的作用，已经不再适应当今学生的发展，教师应做到将学生作为课堂的主体，在提高学生的识字能力上主要提高学生的学习能力，当然，在教学过程中教师不应仅仅的为学生传授知识，更多的是教育学生如何进行正确的学习，这对于学生识字是有帮助作用的。
一、激发学生自主识字意识
1.1创造真实的教学情景
在对低年级的学生进行教育过程中，往往存在较大的困难，教师在课堂讲解过程中单纯的对知识进行讲解，往往不能达到最终的教学效果，因此教师可以从学生的相关特征入手，找到能够更适合学生发展的教学理念，从而更好地培养学生对于汉字的喜爱程度，由于小学生对于身边的一切事物都有一定的新鲜感，教师往往需要抓住学生的这一心理特征，做到能够根据这一特征展开教学，教师在教学过程中能够创造真实的教学情景，对于小学生的教育起着有效的作用，往往教学情境的创造能够使学生真实的感受到教学环境，从而提高学生学习的兴趣，做到能够自主识字。比如说“泼”和“波”这两个字对于小学生记忆存在一定的困难，小学生往往无法正确地将这两个字进行运用，这就需要教师在教学过程中能够利用多媒体等功能创造真实的教学情景，将“泼”这个字利用泼水的形式进行展现，将“波”这个字利用石子投入大海后荡起的层层波纹进行展示，这种利用动画的形式为学生展现两个字之间的差异，能够使学生更容易理解并且加强记忆，从而达到最终掌握不同字之间不同含义的目的，合理的利用教学情景对于相似字的展示也能够激发学生的思维，使学生提高对于识字的兴趣。
1.2合理利用间色扮演进行教学
往往教师在授课过程中学生提不起兴趣，这对于培养学生的识字能力是非常不利的，更不会激发学生的自主识字能力，因此教师可以利用角色扮演这一方式，让学生作为课堂的小老师，通过让学生进行授课的方式达到识字的目的，这一教学方式的开展对提高学生的沟通能力有着交代的帮助。小学生在学习过程中往往会出现模仿老师行为的现象，教师针对这一现象的发生可以让学生充当教师这一角色，提高学生学习的自信心。当然在对学生培养识字能力的过程中，也要做到对学生进行积极的引导，并對学生的行为进行正确的评价，通过评价表明学生在学习过程中所存在的优点和缺点，并做到使学生对于缺点能够积极改正，比如教师可以对学生识字过程中的字迹书写是否工整，笔顺是否正确做出正确的判断，从而引导学生更好地进行学习。
二、根据学生的心理特征提高学生自主识字能力
2.1深入研究课程内容
往往教师在培养学生的识字能力上时，只局限于对学生进行课本上的生字表内容的教育，这种方式局限了学生的思维，也使学生的能力得不到锻炼，因此教师可以在对学生进行教育过程中做到能够深入挖掘课本知识，从而锻炼学生的动脑能力。识字与我们的生活息息相关，在我们的日常生活中的各处都可以看到文明标语以及广告词，教师可以抓住这一点对学生培养识字的能力。除此之外，教师在提高学生的识字能力的同时，也要做到激发学生自主识字的兴趣，通过开展一些有关知识竞赛以及朗读比赛的方式让学生了解到更多有关汉字的知识，培养学生学习的兴趣。
2.2运用以讲知识提高识字能力
往往学生在学习新的讲课内容，都需要以旧知识作为理论依据，因此教师可以根据这一特征在对学生进行讲解时，在对学生已掌握的汉字上进行一定的变换，锻炼学生的思维能力，激发学生学习的兴趣。比如说在对《场景歌》这篇课文进行讲解中，教师应做到首先让学生根据拼音读出正确的发音，然后圈出生字，最后有针对性地对这些生字进行记忆，往往大部分学生对于这篇课文中的生字有“滩”和“艘”，在对这些冲刺讲解过程中，教师要抓住学生的心理特征，达到最终的教学效果。学生虽然能够记住准确的识字，但是往往会依赖教师的方法，缺少自己的记忆技巧，甚至出现生字混淆的现象，教师针对这一情况可以对学生进行知识的拓展，这不仅使学生能够更好地辨别不同词汇的不同含义，也能够达到培养学生学习能力。
【结束语】
在对学生进行生字能力的培养中，要做到能够结合学生的心理特征以及兴趣爱好进行，从而更有效地对学生进行培养，教师在教学时要给予学生一定的想象空间，使学生能够通过发挥其想象提高识字能力，只有将学生的主体地位得以发挥才能够更好的激发学生学习汉字的兴趣，体会到汉字之美。
【参考文献】
[1]蒲静玉.浅谈如何培养低年级学生自主识字能力[J].课程教育研究，2019（45）：41-42.
[2]迟捷. 小学低年级识字教学现状及“部编本”识字教学策略研究[D].山东师范大学，2019.
[3]段青春. 如何培养小学低年级学生的语文自主学习能力[A]. .教师教育论坛（第一辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.