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摘 要：构建“高效课堂”是新课改的一大亮点，也是当下初中英语阅读教学的根本目标。而高效课堂的关键点在于培育学生的主体作用，在多元探究活动中发挥主观能动性，以此强化有效学习方法、调动发散思维与创新意识，达成高效课堂的根本目的。那么究竟如何调动学生学习英语的主动性与积极性，如何激活英语阅读的参与兴趣？本文以初中英语阅读教学案例为切入点，谈一谈构建高效课堂的个人想法。
关键词：初中英语; 阅读教学; 高效课堂
构建高效的初中英语阅读课堂，要牢记“新课标”的内容与目标，面向全体学生优化教学方案，从终身发展需要为出发点，创设因材施教、因地制宜的创新教学策略，启发学生主动阅读，在阅读中积累知识、在阅读中开阔视野、在阅读中全面发展。因此笔者认为，构建高效的初中英语阅读课堂，应围绕“以学生为中心”的根本思想，加强指导有效阅读策略，让他们在阅读交流中丰富学习体验，潜移默化地提升阅读能力。
一、有预则立，做好阅读准备
提前预习是构建高效英语课堂的必备环节，学生通过系统性的预习，基本了解本节课所学的知识要点，并在预习中找出疑难点，带着问题走进英语课堂，既能让他们跟上老师的思路，也能保持强烈的探究兴趣，期望能在英语课上找到问题的答案，通过自主学习与师生互动顺利完成学习目标。那么如何才能让学生有的放矢地预习？我认为英语教师的有效引导与启发最为关键，结合每个学生的实际情况设计个性化的预习任务，以此激活主观能动性，激励学生主动阅读文章，明确自身的知识盲点，提高课下预习的针对性和课上学习的主动性。例如学习英语课文《Who’s got talent》之前，安排前置性作业，帮助学生理清预习的方向：“Please give this article a Chinese title.”“Why don’t some people like these festivals？”“How do you feel about reading？围绕这些问题，学生课前深入研读英语文本，在探究与思考中养成良好的学习习惯，为课堂有效教学做好充足准備。
二、合理留白，深入构思语篇
“留白”是一种艺术表现手法，更是一种有效的教学手段。尤其适用于阅读课堂上，给学生预留充足的思考与探究时间，让他们深入语篇，发现有价值的语句和段落，在丰富的自主阅读体验中，深化对文本的理解，挖掘深层次的内涵意义，突破学习的重难点。因此在初中英语阅读教学中，教师要善用“留白”艺术启发学生的阅读思路，深入构思语篇，强化阅读理解。 例如阅读文章《Reading Best friends》时，让他们有充足的时间去阅读、去思考、去领悟，围绕“How to make friends”为话题展开讨论，大家自由地表达观点，发表自己的个性看法，结合语篇的核心要点提供了丰富的表达要素，实现阅读、思考与表达的有机统一。另外在阅读中，我们还鼓励学生根据自己的理解做好批注，一边阅读一边用笔做好标记，找准文本理解的切入点，从构思语篇着手关注整篇文章的深刻内涵，个性解读文本，调动阅读思维。
三、活灵活现，揣摩文本思想
英语阅读的过程应是活灵活现的，要多给学生创造尝试与实践的机会，通过模拟角色体验多元化的语言表达，设身处地的揣摩文本思想，更利于深化文本理解，调动阅读的热情。例如阅读文章《An interview with an ORBIS doctor》时，课堂上组织有趣的角色扮演活动，根据文章内容设定ORBIS doctor、病人、记者、志愿者等不同的角色，围绕“How would you interview these people？”为话题展开讨论，在采访中体会“The value of doctors”。表演过程中，鼓励学生个性化地表达，自由地创编，只要不脱离主题，根据自己的理解设计对话内容，通过主动参与及沟通交流，学生真正融入不同的角色，产生情感共鸣，也在阅读与表演中把握文本内涵，有效锻炼语用能力。
四、开拓思维，把握阅读技巧
高品质的阅读不是单纯地追求阅读速度或阅读数量，更重要的是学生对阅读技巧的把握以及阅读思维的广阔性。在设计教学方案时，借助思维导图能理清文本的脉络层次，有助于学生立体化分析文本，把握有效阅读的思路与方法。例如阅读文章《We're trying to save the earth.》时，以小组探究模式开展阅读活动，在自主阅读的基础上，组内成员根据细节问题做深入探讨与分析，完善思维导图。其中，思维导图以“How to save the earth？”为核心，再分支“Water pollution”、“air pollution”和“noise pollution”三个层面，启发学生深入探讨，打开思维，延伸与三个方面主题相关的素材，在提高阅读能力的同时，更能强化阅读理解与阅读感知。另外，教师在平时教学中也要注意多渗透有效阅读的方法，如精读、略读，根据不同的阅读要求，选取不同侧重点的阅读方法。只有打开阅读思维、掌握阅读技巧，才能让中学生逐渐爱上英语阅读。
综上，基于以学生为中心构建高效的初中英语阅读课堂，既要关注阅读兴趣、培养阅读思维，也要有效渗透阅读技巧、强化阅读认知，让学生在每一次的阅读活动中都能有所收获，真正爱阅读、会阅读，提升初中英语阅读教学有效性。
参考文献：
[1]肖晓艳.初中英语课堂阅读能力的培养策略[J].读与写，2019，16（33）：134.
[2]郭兴会.小议活动在初中英语阅读教学中的应用[J].散文百家（下），2019，（11）：203.
关键词：初中英语; 阅读教学; 高效课堂
构建高效的初中英语阅读课堂，要牢记“新课标”的内容与目标，面向全体学生优化教学方案，从终身发展需要为出发点，创设因材施教、因地制宜的创新教学策略，启发学生主动阅读，在阅读中积累知识、在阅读中开阔视野、在阅读中全面发展。因此笔者认为，构建高效的初中英语阅读课堂，应围绕“以学生为中心”的根本思想，加强指导有效阅读策略，让他们在阅读交流中丰富学习体验，潜移默化地提升阅读能力。
一、有预则立，做好阅读准备
提前预习是构建高效英语课堂的必备环节，学生通过系统性的预习，基本了解本节课所学的知识要点，并在预习中找出疑难点，带着问题走进英语课堂，既能让他们跟上老师的思路，也能保持强烈的探究兴趣，期望能在英语课上找到问题的答案，通过自主学习与师生互动顺利完成学习目标。那么如何才能让学生有的放矢地预习？我认为英语教师的有效引导与启发最为关键，结合每个学生的实际情况设计个性化的预习任务，以此激活主观能动性，激励学生主动阅读文章，明确自身的知识盲点，提高课下预习的针对性和课上学习的主动性。例如学习英语课文《Who’s got talent》之前，安排前置性作业，帮助学生理清预习的方向：“Please give this article a Chinese title.”“Why don’t some people like these festivals？”“How do you feel about reading？围绕这些问题，学生课前深入研读英语文本，在探究与思考中养成良好的学习习惯，为课堂有效教学做好充足准備。
二、合理留白，深入构思语篇
“留白”是一种艺术表现手法，更是一种有效的教学手段。尤其适用于阅读课堂上，给学生预留充足的思考与探究时间，让他们深入语篇，发现有价值的语句和段落，在丰富的自主阅读体验中，深化对文本的理解，挖掘深层次的内涵意义，突破学习的重难点。因此在初中英语阅读教学中，教师要善用“留白”艺术启发学生的阅读思路，深入构思语篇，强化阅读理解。 例如阅读文章《Reading Best friends》时，让他们有充足的时间去阅读、去思考、去领悟，围绕“How to make friends”为话题展开讨论，大家自由地表达观点，发表自己的个性看法，结合语篇的核心要点提供了丰富的表达要素，实现阅读、思考与表达的有机统一。另外在阅读中，我们还鼓励学生根据自己的理解做好批注，一边阅读一边用笔做好标记，找准文本理解的切入点，从构思语篇着手关注整篇文章的深刻内涵，个性解读文本，调动阅读思维。
三、活灵活现，揣摩文本思想
英语阅读的过程应是活灵活现的，要多给学生创造尝试与实践的机会，通过模拟角色体验多元化的语言表达，设身处地的揣摩文本思想，更利于深化文本理解，调动阅读的热情。例如阅读文章《An interview with an ORBIS doctor》时，课堂上组织有趣的角色扮演活动，根据文章内容设定ORBIS doctor、病人、记者、志愿者等不同的角色，围绕“How would you interview these people？”为话题展开讨论，在采访中体会“The value of doctors”。表演过程中，鼓励学生个性化地表达，自由地创编，只要不脱离主题，根据自己的理解设计对话内容，通过主动参与及沟通交流，学生真正融入不同的角色，产生情感共鸣，也在阅读与表演中把握文本内涵，有效锻炼语用能力。
四、开拓思维，把握阅读技巧
高品质的阅读不是单纯地追求阅读速度或阅读数量，更重要的是学生对阅读技巧的把握以及阅读思维的广阔性。在设计教学方案时，借助思维导图能理清文本的脉络层次，有助于学生立体化分析文本，把握有效阅读的思路与方法。例如阅读文章《We're trying to save the earth.》时，以小组探究模式开展阅读活动，在自主阅读的基础上，组内成员根据细节问题做深入探讨与分析，完善思维导图。其中，思维导图以“How to save the earth？”为核心，再分支“Water pollution”、“air pollution”和“noise pollution”三个层面，启发学生深入探讨，打开思维，延伸与三个方面主题相关的素材，在提高阅读能力的同时，更能强化阅读理解与阅读感知。另外，教师在平时教学中也要注意多渗透有效阅读的方法，如精读、略读，根据不同的阅读要求，选取不同侧重点的阅读方法。只有打开阅读思维、掌握阅读技巧，才能让中学生逐渐爱上英语阅读。
综上，基于以学生为中心构建高效的初中英语阅读课堂，既要关注阅读兴趣、培养阅读思维，也要有效渗透阅读技巧、强化阅读认知，让学生在每一次的阅读活动中都能有所收获，真正爱阅读、会阅读，提升初中英语阅读教学有效性。
参考文献：
[1]肖晓艳.初中英语课堂阅读能力的培养策略[J].读与写，2019，16（33）：134.
[2]郭兴会.小议活动在初中英语阅读教学中的应用[J].散文百家（下），2019，（11）：203.