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目前，我国青少年约有3.71亿人，其中绝大部分生活在农村。他们的健康成长，关系到国家的前途和民族的命运，也关系到农村全面小康的实现。但是，生活在农村的青少年，由于历史的、自然的、传统的影响，以及眼前的、局部的经济利益的驱使，他们的人生观、价值观、世界观出现扭曲，有的甚至走上违法犯罪的歧途。新形势给农村青少年思想道德教育带来了前所未有的冲击面对现状，如何加强对农村中学生思想道德教育，是我们每个教育工作者所肩负的时代使命。
一、农村中学生思想道德现状
思想纯朴、积极进取、艰苦朴素、吃苦耐劳是广农村中学生鲜明的道德品质，他们绝大多数具有良的社会公德意识和健康的身心素质，能树立人生理，并为之而努力奋斗。但是，一些领域道德失范，诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延；一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，成为社会公害；一些成年人价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等，也给未成年人的成长带来不可忽视的负面影响。互联网等新兴媒体的快速发展，给未成年人学习和娱乐开辟了新的渠道。与此同时，腐朽落后文化和有害信息也通过网络传播，腐蚀未成年人的心灵。在各种消极因素影响下，少数未成年人精神空虚、行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途。这些新情况新问题的出现，使未成年人思想道德建设面临一系列新课题。
（一）道德观方面
大致的方向来说，他们是积极的、健康的。但社会的影响，无论是家长还是学生，把读书与金钱赤裸裸地统一起来，把学习与个人利益紧紧联系在一起。没有奉献和爱的概念，大多表现为急功近利、眼光短浅。大部分中学生已逐渐将中华民族传统美德的某些方面淡泊、甚至丢弃，如：有的讲究吃穿享受，讲排场、摆阔气；有的路见不平视而不见、麻木不仁；有的不能尊老爱幼，乘车时不能主动给老、弱、病、残者让座；有的不能团结友爱等等。
（二）人生价值观方面
现在有些初中的学生说：“生在新社会，长在红旗下，沐浴党的阳光，追随共产主义理想，今天才知道这一些都很渺茫。”甚至有的说：“这社会就是看谁做的官大，比谁的钱多，老师和家长不都这么说吗？”当你问她：“你长大了想干什么？”她很腼腆地悄悄告诉说：“想做县长、市长，不然当个校长也行！”。在这种现实的人生价值观中，权和钱的份量也未免太重了。
（三）世界观方面
据专家统计，在农村，迷恋网吧游戏的中学生达1700万人以上，吸烟喝酒的中学生达4000万人以上。学校，早恋现象越来越低龄化，赌博现象越来越严。还有少数学生做一些为患他人和社会的事情。善与恶，荣与辱，是与非在他们眼里失去准则，不思进取，精神颓靡，厌学、逃学、辍学现象严重。
（四）心理承受方面
近年来，农村80%以上的学生都留守在爷爷奶奶的身邊生活，由于隔代教育的缺陷，使学生个人主义行为得到蔓延，意志越来越薄弱，不健康的心理品质
束缚了学生的人生观、价值观。看问题偏激，与人相处任性，缺乏理智，很容易情绪化。遇到困难和挫折无所适存，有的自以为是，目空一切，有的无能为力，垂头丧气。
二、农村中学生思想道德教育对策
（一）言传身教
“教师个人的范例，对青少年的成长，是不可能替代的最有用的阳光。”在人格因素中，思想道德品格居第一位，它表现在教师的一切言行之中。教师有目
的有意识的在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面为学生树立榜样、做到言行一致。
《论语》认为：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。俗话说得好：“身教重于言教，做比说更重要”，“榜样的力量是无穷的”。教学生怎样做人的人，他的一言一行，一举一动，具有强烈的导向和示范作用。只有以身作则，为人师表，才能起到人格的感召作用，才能引导学生修德向善，培养出品德高尚的人。凡要求学生做到的，自己首先做到；凡不允许学生做的，自己坚决不做。苏霍姆林斯基说：“教师个人的范例，对于受教育者的心灵是任何东西不可替代的最有用的阳光。”所以老师要具有高尚的人格，具备良好的师德和专业素养，注重自身的人格修养，尊重、热爱学生，关注学生的成长与发展。
（二）爱心感人
苏霍姆林斯基认为：“没有情感，道德就会成为枯燥无味的空话，只能培养伪君子。”列宁也明确指出：“没有人的感情，那就从来没有也不可能有对真理的追求。”没有爱就没有教育。思想道德品德课教师，是通过讲授人生的道理启迪人的心灵，在教学当中更应该用心、用爱、用情，满腔热情地关爱、体贴和帮助学生，促进他们健康成长。一方面要了解学生，一方面要用深刻的道理和生动的事例感动学生。做到动之以情，施之以爱，以情感人；晓之以理，说理引导，以理服人。具体来讲，应做到：加强沟通，了解学生。教师对学生应充满爱心，既严格要求，又态度温和，客气有礼貌，能放下架子，走近学生，多接触学生，多给学生一些微笑，多参与学生一些活动，与学生打成一片，与学生进行近距离甚至零距离交流和心灵上的碰撞，做学生的知心朋友；理解包涵，宽容学生。关心学生，帮助学生，指导学生。对学生中存在的一些思想政治、道德品质、个性心理等方面的疑惑与问题，既回避不得，又“堵”“压”“罚”不得，而应变讽刺、挖苦、指责、训斥、处罚为疏导、说理、激励、赏识。正视学生的兴趣、爱好，以及智力、学识、品德、觉悟层次的差别，不用单一标准要求所有学生，尊重学生、理解学生、肯定学生、丰富学生、发展学生、完善学生，促进学生全面自由发展。
（三）心理关注
平时要多关心学生，注意观察学生思想动态，正确地开导学生，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
关注学生的思想发展取向，我们并做出及时的引导，我相信，会给学生一片明朗的天空，将会还学生一个和谐的校园环境。
一、农村中学生思想道德现状
思想纯朴、积极进取、艰苦朴素、吃苦耐劳是广农村中学生鲜明的道德品质，他们绝大多数具有良的社会公德意识和健康的身心素质，能树立人生理，并为之而努力奋斗。但是，一些领域道德失范，诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延；一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，成为社会公害；一些成年人价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等，也给未成年人的成长带来不可忽视的负面影响。互联网等新兴媒体的快速发展，给未成年人学习和娱乐开辟了新的渠道。与此同时，腐朽落后文化和有害信息也通过网络传播，腐蚀未成年人的心灵。在各种消极因素影响下，少数未成年人精神空虚、行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途。这些新情况新问题的出现，使未成年人思想道德建设面临一系列新课题。
（一）道德观方面
大致的方向来说，他们是积极的、健康的。但社会的影响，无论是家长还是学生，把读书与金钱赤裸裸地统一起来，把学习与个人利益紧紧联系在一起。没有奉献和爱的概念，大多表现为急功近利、眼光短浅。大部分中学生已逐渐将中华民族传统美德的某些方面淡泊、甚至丢弃，如：有的讲究吃穿享受，讲排场、摆阔气；有的路见不平视而不见、麻木不仁；有的不能尊老爱幼，乘车时不能主动给老、弱、病、残者让座；有的不能团结友爱等等。
（二）人生价值观方面
现在有些初中的学生说：“生在新社会，长在红旗下，沐浴党的阳光，追随共产主义理想，今天才知道这一些都很渺茫。”甚至有的说：“这社会就是看谁做的官大，比谁的钱多，老师和家长不都这么说吗？”当你问她：“你长大了想干什么？”她很腼腆地悄悄告诉说：“想做县长、市长，不然当个校长也行！”。在这种现实的人生价值观中，权和钱的份量也未免太重了。
（三）世界观方面
据专家统计，在农村，迷恋网吧游戏的中学生达1700万人以上，吸烟喝酒的中学生达4000万人以上。学校，早恋现象越来越低龄化，赌博现象越来越严。还有少数学生做一些为患他人和社会的事情。善与恶，荣与辱，是与非在他们眼里失去准则，不思进取，精神颓靡，厌学、逃学、辍学现象严重。
（四）心理承受方面
近年来，农村80%以上的学生都留守在爷爷奶奶的身邊生活，由于隔代教育的缺陷，使学生个人主义行为得到蔓延，意志越来越薄弱，不健康的心理品质
束缚了学生的人生观、价值观。看问题偏激，与人相处任性，缺乏理智，很容易情绪化。遇到困难和挫折无所适存，有的自以为是，目空一切，有的无能为力，垂头丧气。
二、农村中学生思想道德教育对策
（一）言传身教
“教师个人的范例，对青少年的成长，是不可能替代的最有用的阳光。”在人格因素中，思想道德品格居第一位，它表现在教师的一切言行之中。教师有目
的有意识的在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面为学生树立榜样、做到言行一致。
《论语》认为：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。俗话说得好：“身教重于言教，做比说更重要”，“榜样的力量是无穷的”。教学生怎样做人的人，他的一言一行，一举一动，具有强烈的导向和示范作用。只有以身作则，为人师表，才能起到人格的感召作用，才能引导学生修德向善，培养出品德高尚的人。凡要求学生做到的，自己首先做到；凡不允许学生做的，自己坚决不做。苏霍姆林斯基说：“教师个人的范例，对于受教育者的心灵是任何东西不可替代的最有用的阳光。”所以老师要具有高尚的人格，具备良好的师德和专业素养，注重自身的人格修养，尊重、热爱学生，关注学生的成长与发展。
（二）爱心感人
苏霍姆林斯基认为：“没有情感，道德就会成为枯燥无味的空话，只能培养伪君子。”列宁也明确指出：“没有人的感情，那就从来没有也不可能有对真理的追求。”没有爱就没有教育。思想道德品德课教师，是通过讲授人生的道理启迪人的心灵，在教学当中更应该用心、用爱、用情，满腔热情地关爱、体贴和帮助学生，促进他们健康成长。一方面要了解学生，一方面要用深刻的道理和生动的事例感动学生。做到动之以情，施之以爱，以情感人；晓之以理，说理引导，以理服人。具体来讲，应做到：加强沟通，了解学生。教师对学生应充满爱心，既严格要求，又态度温和，客气有礼貌，能放下架子，走近学生，多接触学生，多给学生一些微笑，多参与学生一些活动，与学生打成一片，与学生进行近距离甚至零距离交流和心灵上的碰撞，做学生的知心朋友；理解包涵，宽容学生。关心学生，帮助学生，指导学生。对学生中存在的一些思想政治、道德品质、个性心理等方面的疑惑与问题，既回避不得，又“堵”“压”“罚”不得，而应变讽刺、挖苦、指责、训斥、处罚为疏导、说理、激励、赏识。正视学生的兴趣、爱好，以及智力、学识、品德、觉悟层次的差别，不用单一标准要求所有学生，尊重学生、理解学生、肯定学生、丰富学生、发展学生、完善学生，促进学生全面自由发展。
（三）心理关注
平时要多关心学生，注意观察学生思想动态，正确地开导学生，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
关注学生的思想发展取向，我们并做出及时的引导，我相信，会给学生一片明朗的天空，将会还学生一个和谐的校园环境。