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一、课题的研究背景及意义
2014年3月30日，教育部在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养体系”这一概念，并将其置于深化课程改革，落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化基础教育课程改革工作的“关键”因素，以发展学生的“核心素养体系”为目标必将是我国未来基础教育改革的灵魂。发展学生的数学核心素养，培养学生在未来现实生活中能用数学的思维去抽象概括、收集分析、创新发展运用的合格公民。是每位数学基础教育工作者义不容辞的责任。
关注人的发展，培养学生的素养是数学课程标准的指导思想。性格决定命运，习惯铸就幸福，好习惯终身受益。良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高学生的数学素养，而且对学生今后的继续教育和生活都将产生重要而深远的影响。培养学生良好的数学习惯，提升数学素养，有很强的现实意义。
二、国内外研究及主要做法
国内外有关行为习惯的研究为本课题研究提供了可资借鉴的宝贵经验和财富。良好学习习惯的培养作为学习心理研究的一个重要方面，在国内外都取得了很大的成就，有许多这方面的专著。武汉、重庆等一些学校也有类似的研究课题，取得了一定的成效。这为本课题研究奠定了扎实的基础，但对“立德树人”工程下的中学生数学核心素养的培养还有一些可研性。本课题的研究主要是在以往研究的基础上，深化操作原理，细化操作过程，明确操作方法，加大操作的针对性，增强操作的可行性，提高操作的实效性。
国内关于学习习惯的研究主要集中在以下几个方面：
（一）培养学生听课的习惯
第一，要用“心”、用“脑”去听课，要进入角色去听课。要听出老师上的新知识，复习的旧知识，要注意易错之处和老师上课的重点、难点，听出老师的解题方法、技巧，听老师提出的问题和同学回答的问题。
第二，边听边想，想到预习时存在的问题和不懂之处，想一想老师的解题方法与自己的解题方法有什么不同。看到什么知识点就要想到有关的性质、定理、公式等，要紧跟老师的思维一起运转。
第三，回答老师提出的问题，提出自己不懂的问题，提出不同的解题方法。
（二）培养学生做笔记的习惯
语言是思维的载体，做笔记的过程是语言操作过程，也是大脑积极思考的过程，能培养人的思维能力。做笔记还能使听课的注意力更加集中，课堂学习效率更高。
（三）培养学生勤于思考、认真观察的习惯
首先，要提出明确的观察任务，引导学生有目的、有计划地进行观察。其次，要教给学生观察的方法，使学生观察做到有序性、全面性。第三，要创造条件让学生进行各种观察。通过以上的培养和训练，使学生形成善于从细微处发现问题的敏锐的观察力。
（四）培养学生大胆质疑、勇于创新的习惯
要鼓励学生大胆发表自己的见解，打破常规的思维方式，提出富有独创性解决问题的设想或方案，用批判性思维、怀疑的目光审视整个教学、学习过程。
三、核心概念的界定
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
四、课题研究的思路与方法
（一）课题研究的思路
课题研究的基本思路“调查研究——课题论证——制定方案——实践研究——交流总结——实践论证——反思提升”。
（二）课题研究的方法
1.文献研究法
2.调查研究法
3.行动研究法
4.观察法
5.案例研究法
五、课题研究的主要内容
（一）基于自主发展核心素养的研究
（二）基于文化基础核心素养的研究
（三）基于社会参与核心素养的研究
六、研究工作的时间规划
（一）宣传发动（2017年10月——11月）
1.分层次召开全县各初中学校数学学科教研组长会、备课组长会、学习有关书籍，组织大面积参加学习活动，为课题研究奠定理论与思想基础。
2.组建课题研究团队，制定研究方案。
（二）调查分析（2017年12月——2018年1月）
要求各实验单位：
1.制定详细的学生学习习惯培养计划，完善管理机制，召开学生家长会，指导家长配合老师搞好学生良好学习习惯的养成工作。
2.各学校定期召开学生学习经验交流会，总结好的学习习惯，推广好的学习方法，总结良好学习习惯的培养方法。
（三）探索实践（2018年2月——7月）
1.实验教师教学实践，不断反思、研讨、总结良好学习习惯的共同品质及培养方法途径。
2.骨干教师执教示范课，进一步完善“习惯促素养，素养促发展”理论。
3.邀请专家指导，进一步改进学生学习方法，完善、优化教师管理，促进学生良好学习习惯的形成。
4.全体实验教师学期末完成“培养良好学习习惯，提高数学核心素养”案例反思。
（四）总结验收（2018年8月——10月）
1.确定学生良好学习习惯培养的方法与途径。归纳总结良好学习习惯对数学核心素养形成的作用。
2.举办全县数学教师“数学学核心素养”培养教学经验交流会。
3.组织“数学创新课”（以培养学生良好学习习惯为核心，全面提升学生数学核心素养为目标）评选。
4.适时举行开放课堂活动，观摩良好学习习惯对课堂教学效果的影响作用。
5.汇集研究资料，进行全面总结，形成系统研究成果专集，接受专家鉴定。
七、课题研究目标及预期成果
（一）研究目标
1.学生主动发现问题，提出问题、解决问题的素养。
2.学生数学交流表达能力的素养。
3.具有良好的科学态度和创新精神，合理地提出数学猜想、数学概念的素养。
4.培养学生数学意识的素养。
5.建立数学模型的素养。
从而提高我县初中学生的数学核心素养，为“立德树人工程”，实现人的全面发展奠定基础。
（二）预期研究成果
1.《基于數学核心素养的初中数学学习习惯研究》研究报告
2.《基于数学核心素养的初中数学学习习惯研究》相关内容的研究论文集
八、保障措施
（1）成立课题研究专家支持团队。
（2）局领导的重视，对课题研究给予人员及资金的大力支持。
（3）各初中学校对该课题研究给与肯定与支持，有一批敬业、钻研、有较高教学水平和教科研能力的教师和现代化的教学设备。
（4）完善的教科研制度。
2014年3月30日，教育部在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养体系”这一概念，并将其置于深化课程改革，落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化基础教育课程改革工作的“关键”因素，以发展学生的“核心素养体系”为目标必将是我国未来基础教育改革的灵魂。发展学生的数学核心素养，培养学生在未来现实生活中能用数学的思维去抽象概括、收集分析、创新发展运用的合格公民。是每位数学基础教育工作者义不容辞的责任。
关注人的发展，培养学生的素养是数学课程标准的指导思想。性格决定命运，习惯铸就幸福，好习惯终身受益。良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高学生的数学素养，而且对学生今后的继续教育和生活都将产生重要而深远的影响。培养学生良好的数学习惯，提升数学素养，有很强的现实意义。
二、国内外研究及主要做法
国内外有关行为习惯的研究为本课题研究提供了可资借鉴的宝贵经验和财富。良好学习习惯的培养作为学习心理研究的一个重要方面，在国内外都取得了很大的成就，有许多这方面的专著。武汉、重庆等一些学校也有类似的研究课题，取得了一定的成效。这为本课题研究奠定了扎实的基础，但对“立德树人”工程下的中学生数学核心素养的培养还有一些可研性。本课题的研究主要是在以往研究的基础上，深化操作原理，细化操作过程，明确操作方法，加大操作的针对性，增强操作的可行性，提高操作的实效性。
国内关于学习习惯的研究主要集中在以下几个方面：
（一）培养学生听课的习惯
第一，要用“心”、用“脑”去听课，要进入角色去听课。要听出老师上的新知识，复习的旧知识，要注意易错之处和老师上课的重点、难点，听出老师的解题方法、技巧，听老师提出的问题和同学回答的问题。
第二，边听边想，想到预习时存在的问题和不懂之处，想一想老师的解题方法与自己的解题方法有什么不同。看到什么知识点就要想到有关的性质、定理、公式等，要紧跟老师的思维一起运转。
第三，回答老师提出的问题，提出自己不懂的问题，提出不同的解题方法。
（二）培养学生做笔记的习惯
语言是思维的载体，做笔记的过程是语言操作过程，也是大脑积极思考的过程，能培养人的思维能力。做笔记还能使听课的注意力更加集中，课堂学习效率更高。
（三）培养学生勤于思考、认真观察的习惯
首先，要提出明确的观察任务，引导学生有目的、有计划地进行观察。其次，要教给学生观察的方法，使学生观察做到有序性、全面性。第三，要创造条件让学生进行各种观察。通过以上的培养和训练，使学生形成善于从细微处发现问题的敏锐的观察力。
（四）培养学生大胆质疑、勇于创新的习惯
要鼓励学生大胆发表自己的见解，打破常规的思维方式，提出富有独创性解决问题的设想或方案，用批判性思维、怀疑的目光审视整个教学、学习过程。
三、核心概念的界定
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
四、课题研究的思路与方法
（一）课题研究的思路
课题研究的基本思路“调查研究——课题论证——制定方案——实践研究——交流总结——实践论证——反思提升”。
（二）课题研究的方法
1.文献研究法
2.调查研究法
3.行动研究法
4.观察法
5.案例研究法
五、课题研究的主要内容
（一）基于自主发展核心素养的研究
（二）基于文化基础核心素养的研究
（三）基于社会参与核心素养的研究
六、研究工作的时间规划
（一）宣传发动（2017年10月——11月）
1.分层次召开全县各初中学校数学学科教研组长会、备课组长会、学习有关书籍，组织大面积参加学习活动，为课题研究奠定理论与思想基础。
2.组建课题研究团队，制定研究方案。
（二）调查分析（2017年12月——2018年1月）
要求各实验单位：
1.制定详细的学生学习习惯培养计划，完善管理机制，召开学生家长会，指导家长配合老师搞好学生良好学习习惯的养成工作。
2.各学校定期召开学生学习经验交流会，总结好的学习习惯，推广好的学习方法，总结良好学习习惯的培养方法。
（三）探索实践（2018年2月——7月）
1.实验教师教学实践，不断反思、研讨、总结良好学习习惯的共同品质及培养方法途径。
2.骨干教师执教示范课，进一步完善“习惯促素养，素养促发展”理论。
3.邀请专家指导，进一步改进学生学习方法，完善、优化教师管理，促进学生良好学习习惯的形成。
4.全体实验教师学期末完成“培养良好学习习惯，提高数学核心素养”案例反思。
（四）总结验收（2018年8月——10月）
1.确定学生良好学习习惯培养的方法与途径。归纳总结良好学习习惯对数学核心素养形成的作用。
2.举办全县数学教师“数学学核心素养”培养教学经验交流会。
3.组织“数学创新课”（以培养学生良好学习习惯为核心，全面提升学生数学核心素养为目标）评选。
4.适时举行开放课堂活动，观摩良好学习习惯对课堂教学效果的影响作用。
5.汇集研究资料，进行全面总结，形成系统研究成果专集，接受专家鉴定。
七、课题研究目标及预期成果
（一）研究目标
1.学生主动发现问题，提出问题、解决问题的素养。
2.学生数学交流表达能力的素养。
3.具有良好的科学态度和创新精神，合理地提出数学猜想、数学概念的素养。
4.培养学生数学意识的素养。
5.建立数学模型的素养。
从而提高我县初中学生的数学核心素养，为“立德树人工程”，实现人的全面发展奠定基础。
（二）预期研究成果
1.《基于數学核心素养的初中数学学习习惯研究》研究报告
2.《基于数学核心素养的初中数学学习习惯研究》相关内容的研究论文集
八、保障措施
（1）成立课题研究专家支持团队。
（2）局领导的重视，对课题研究给予人员及资金的大力支持。
（3）各初中学校对该课题研究给与肯定与支持，有一批敬业、钻研、有较高教学水平和教科研能力的教师和现代化的教学设备。
（4）完善的教科研制度。