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摘 要：高中是一个全新的阶段，有的学生在高中成绩会突飞猛进，而有的学生成绩却会一落千丈。数学是一门非常具有影响力的学科，很多学生都是因为数学成绩拉分，才会导致综合成绩的下降。对此，本文对关于怎样学好高中数学这门学科进行了简要的探讨。
关键词：高中数学;教学探讨;课堂教学;学习方法
高中数学较初中时期上升了很大的难度，抽象性、逻辑性、严密性更强，并且高中受高考的影响，教学时间紧任务重，教师的教学速度加快，学生学起来更加吃力。数学是一门150分的大学科，学生数学成绩不好，会严重地影响综合成绩。为了帮助学生更好地学习高中数学，掌握数学学习的规律，提高数学学习成绩，本文提出了三个策略，分别为：在教师引导下积极思考、组织学生进行深入交流、注重拓展丰富数学素养，下文一一展开介绍。
一、在教师引导下积极思考
受传统教学思想的影响，教师为了在有限的教学时间里向学生讲授更多的知识技能，一直采取灌输式的模式进行授课，这种方式忽略了学生的主观能动性，阻碍了学生思维的发展，导致教学效果始终不太理想。教学是教师的“教”和学生的“学”的互动过程，要想增强课堂互动，教师可以根据教学内容，设计符合学生学情的问题，鼓励学生积极思考，大胆发言，这样能够有效地集中学生的注意力，使学生在与教师的交流中掌握教学内容。不过，值得注意的是，学生具有差异性，教師在设计问题时，还应该考虑不同层次学生的学习情况，引导每个层次的学生回答相应难度的问题，这样更有助于增强学生数学学习的信心，提高学生数学学习的动力。
比如，在学习《函数的单调性》这节课时，笔者应用多媒体为学生展示了德国心理学家艾宾浩斯研究的关于遗忘的数据，然后要求学生结合数据做出函数图像，并指出图像的变化趋势。通过向学生设问，然后引发学生自主思考并完成教学任务，能够极大地锻炼学生的思维能力，并提高学生参与数学课堂的积极性。
二、组织学生进行深入交流
数学的思维逻辑性很强，有时候学生自己考虑数学问题会产生思路受阻的情况，这时教师可以组织学生成立数学小组，让不同层次的学生在交流中开阔思路，从多个角度的思考中得出答案。学生小组的成立需要教师费些心思，毕竟高中时期的学生数学差异性较大，同层次的学生智力思维水平相当，讨论的结果可能不尽人意。针对这种情况，教师可以先将全班学生根据数学学习情况分为三个层次，一层次为数学优等生、二层次为数学中等生、三层次为数学学困生，然后再将三个层次的学生打乱组成小组，让每个小组都具备一个优等生、两个中等生、一个学困生，这样做能够极大地提高学生小组交流的有效性。
比如，在学习《由三视图还原成实物图》这节课时，由于某些学生的抽象思维能力较差，所以总是无法通过三视图想象实物图的样子。为了促进学生相互交流学习方法，笔者要求学生以小组为单位结合多媒体展示的三视图（三角形、圆、长方形）讨论实物图的形状，在这个过程中每个小组的每一位学生都要发表自己的观点，然后派一位代表参与全班交流，教师和其他学生会就其分析过程和结果进行评价，最后笔者会根据学生的发言情况选择详细讲解还是略讲带过。这样组织全班学生在互动讨论中参与教学，一方面能够营造良好的教学氛围，放松学生紧张的情绪，另一方面也能促进学生在相互交流和探讨中掌握数学方法和技能，从而提高数学学习能力。
三、注重拓展丰富数学素养
新课改的深入推进，使得教学越来越重视学生的核心素养，除了基础的知识技能教学外，教师还应该在教学内容的基础上拓展数学史、数学家的探索精神、数学公式的来源等等，填充学生的数学知识，开阔学生的数学视野，这样做既能够为枯燥的数学课堂增添生机与活力，又能激发学生的数学学习兴趣，让学生更加积极地参与数学课堂，提高数学学习的动力。
比如，学习了《空间直角坐标系》这章内容后，笔者在组织学生学习阅读材料《笛卡尔与解析几何》的基础上，为学生拓展了数学家笛卡尔的简介，肯定了他对现代数学发展做出的重要贡献，并要求学生记住他是解析几何之父。之后，为学生详细讲解了笛卡尔创立平面直角坐标系的过程，以及解析几何学的意义。除此之外，还为学生延伸了笛卡尔符号法则、欧拉-笛卡尔公式、笛卡尔夜行线等知识，使学生在充分感知数学魅力的同时完善知识体系。这样做，既符合素质教育对学生全面发展的要求，又能使学生通过了解数学家，学习数学家乐于探索、坚持不懈的精神品质。
结束语：
关于怎样学好高中数学，教师首先要将课堂的四十五分钟抓紧，积极地与学生进行互动交流，让学生在交流中思考。其次，还应做到以生为本，为学生创造自主学习和深入交流的时间，增强学生的课堂体验，使学生感受数学学科的魅力。然后，还要致力于拓展延伸，让学生更深入地了解数学，丰富学生的数学素养。这样做，能够逐渐地提高学生的数学综合能力，并促进数学教学的不断发展。
参考文献：
[1]党哲霞.生本理念下的高中数学教学[J].名师在线，2019（36）：35-36.
[2]张云腾.高中数学课堂教学策略有效性的研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：107.
关键词：高中数学;教学探讨;课堂教学;学习方法
高中数学较初中时期上升了很大的难度，抽象性、逻辑性、严密性更强，并且高中受高考的影响，教学时间紧任务重，教师的教学速度加快，学生学起来更加吃力。数学是一门150分的大学科，学生数学成绩不好，会严重地影响综合成绩。为了帮助学生更好地学习高中数学，掌握数学学习的规律，提高数学学习成绩，本文提出了三个策略，分别为：在教师引导下积极思考、组织学生进行深入交流、注重拓展丰富数学素养，下文一一展开介绍。
一、在教师引导下积极思考
受传统教学思想的影响，教师为了在有限的教学时间里向学生讲授更多的知识技能，一直采取灌输式的模式进行授课，这种方式忽略了学生的主观能动性，阻碍了学生思维的发展，导致教学效果始终不太理想。教学是教师的“教”和学生的“学”的互动过程，要想增强课堂互动，教师可以根据教学内容，设计符合学生学情的问题，鼓励学生积极思考，大胆发言，这样能够有效地集中学生的注意力，使学生在与教师的交流中掌握教学内容。不过，值得注意的是，学生具有差异性，教師在设计问题时，还应该考虑不同层次学生的学习情况，引导每个层次的学生回答相应难度的问题，这样更有助于增强学生数学学习的信心，提高学生数学学习的动力。
比如，在学习《函数的单调性》这节课时，笔者应用多媒体为学生展示了德国心理学家艾宾浩斯研究的关于遗忘的数据，然后要求学生结合数据做出函数图像，并指出图像的变化趋势。通过向学生设问，然后引发学生自主思考并完成教学任务，能够极大地锻炼学生的思维能力，并提高学生参与数学课堂的积极性。
二、组织学生进行深入交流
数学的思维逻辑性很强，有时候学生自己考虑数学问题会产生思路受阻的情况，这时教师可以组织学生成立数学小组，让不同层次的学生在交流中开阔思路，从多个角度的思考中得出答案。学生小组的成立需要教师费些心思，毕竟高中时期的学生数学差异性较大，同层次的学生智力思维水平相当，讨论的结果可能不尽人意。针对这种情况，教师可以先将全班学生根据数学学习情况分为三个层次，一层次为数学优等生、二层次为数学中等生、三层次为数学学困生，然后再将三个层次的学生打乱组成小组，让每个小组都具备一个优等生、两个中等生、一个学困生，这样做能够极大地提高学生小组交流的有效性。
比如，在学习《由三视图还原成实物图》这节课时，由于某些学生的抽象思维能力较差，所以总是无法通过三视图想象实物图的样子。为了促进学生相互交流学习方法，笔者要求学生以小组为单位结合多媒体展示的三视图（三角形、圆、长方形）讨论实物图的形状，在这个过程中每个小组的每一位学生都要发表自己的观点，然后派一位代表参与全班交流，教师和其他学生会就其分析过程和结果进行评价，最后笔者会根据学生的发言情况选择详细讲解还是略讲带过。这样组织全班学生在互动讨论中参与教学，一方面能够营造良好的教学氛围，放松学生紧张的情绪，另一方面也能促进学生在相互交流和探讨中掌握数学方法和技能，从而提高数学学习能力。
三、注重拓展丰富数学素养
新课改的深入推进，使得教学越来越重视学生的核心素养，除了基础的知识技能教学外，教师还应该在教学内容的基础上拓展数学史、数学家的探索精神、数学公式的来源等等，填充学生的数学知识，开阔学生的数学视野，这样做既能够为枯燥的数学课堂增添生机与活力，又能激发学生的数学学习兴趣，让学生更加积极地参与数学课堂，提高数学学习的动力。
比如，学习了《空间直角坐标系》这章内容后，笔者在组织学生学习阅读材料《笛卡尔与解析几何》的基础上，为学生拓展了数学家笛卡尔的简介，肯定了他对现代数学发展做出的重要贡献，并要求学生记住他是解析几何之父。之后，为学生详细讲解了笛卡尔创立平面直角坐标系的过程，以及解析几何学的意义。除此之外，还为学生延伸了笛卡尔符号法则、欧拉-笛卡尔公式、笛卡尔夜行线等知识，使学生在充分感知数学魅力的同时完善知识体系。这样做，既符合素质教育对学生全面发展的要求，又能使学生通过了解数学家，学习数学家乐于探索、坚持不懈的精神品质。
结束语：
关于怎样学好高中数学，教师首先要将课堂的四十五分钟抓紧，积极地与学生进行互动交流，让学生在交流中思考。其次，还应做到以生为本，为学生创造自主学习和深入交流的时间，增强学生的课堂体验，使学生感受数学学科的魅力。然后，还要致力于拓展延伸，让学生更深入地了解数学，丰富学生的数学素养。这样做，能够逐渐地提高学生的数学综合能力，并促进数学教学的不断发展。
参考文献：
[1]党哲霞.生本理念下的高中数学教学[J].名师在线，2019（36）：35-36.
[2]张云腾.高中数学课堂教学策略有效性的研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：107.