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摘 要：在当前初中语文教的过程中，阅读教学始终作为学生在学习初中语文过程中最为关键的内容，教师从未停止在整个初中语文教学过程中对阅读教学更为直观有效的探索，但是很多时候学生最终取得的成果却不常常令人满意。在初中阶段的阅读教学中，需要教师对于学生的阅读教材进行深入的解析，将文章内容中的知识点更为简单直接地传授给学生，便于学生提升学习效率。同时，教师还要针对教材内容来具体地设计情境化教学在初中语文中的实践应用，激发起学生在阅读过程中的兴趣。最后，教师要增加学生的课外阅读量，来锻炼学生形成良好的阅读习惯，实现初中语文阅读教学进入更高层次的教学。
关键词：初中语文;阅读教学;策略探究
在初中语文阅读教学的具体工作中，教师需要注意到初中语文阅读教学是覆盖面积广，涉及范围大的一项教学活动，教师在对学生进行教学的过程中教师需要做到在课堂知识对于学生阅读教学进行深层次的知识分解，让学生可以更为有效地理解作者写作手法以及思想感情的表达。同时，教师在教学过程中也要在学生学习兴趣方面入手，让学生能够更为有效地接受教师的阅读教学。最后，教师对学生开展有效的课外指导实现学生思维能力的养成，完成初中语文阅读的有效教学。
一、深入教材解析，提升学生阅读效率
学生在初中阶段所接触的教学文章对于学生而言已经具备了一定的难度，因此，教师在开展初中语文阅读教学工作的过程中对于教材内容要进行详细的讲解，教师在对学生进行教学的同时还需要注意到对文章知识点讲解的方式，同时教师还要注意到学生在教学过程中进行教学的范围以及对于学生讲解过程中能否做到最大限度地让学生接受，因此这也就要求了教师需要在教学手段方面进行积极的拓展，通过对教材知识进行多层次全方位的讲解来实现学生对于阅读教学便捷高效的学习。
例如，教师在对学生进行《阿长与山海经》一课的教学时，教师先将文章分为四个部分，第一部分是对于阿长的外貌以及对长妈妈的称呼，还有称呼的由来，在对学生进行简单的讲解后，教师在对学生开始第二部分的介绍为学生讲述作者讨厌长妈妈的事情，让学生深入地理解作者对于长妈妈当时厌恶之情，随之而来的是第三部分也是转折部分，长妈妈为作者寻找并购买《山海经》，作者对于阿长的情感变化，第四部分就是作者对于长妈妈的思念之情，通过对于文章段落层次的分段让学生能够体会到文中欲扬先抑的表现手打，以及作者的思想感情，提升学生的阅读效率。
二、合理创设情境，激发学生阅读兴趣
教师初中閱读教学中长久处于在阅读课程的主要地位，一直贯彻的是教师讲、学生听的教学模式，一方面造成了阅读课程整体教学环境死板效率低下的问题，另一方面也造成了学生在学习过沉重逐渐丧失掉了学习的主动性，因此，教师在对学生进行教学的过程中需要教师对于自身的教学习惯做出改变，尊重在当前时代中学生在阅读教学中发挥出来的主动性，教师在当下阅读教学提升学生学习效率的同时，也要激发起学生对于初中语文阅读的主动性，让学生积极地参与到初中语文阅读工作中。
例如，教师在对学生进行《中国石拱桥》一课的教学设计时，由于学生受到地域方面等因素的限制，对于文章中的介绍并没有准确的感知，所以教师在对学生进行教学时需要注意到这一现象，教师可以利用多媒体设备中的图像音频的方式来对学生进行有关于石拱桥的情境在现，比如，教师可以为学生展示中国古代石拱桥的典型代表卢沟桥以及石拱桥来对学生进行情境再现，让学生能够更立体地了解文章内容，增加学生的兴趣，同时教师在让学生进行相关的了解后，让学生自行结组讨论中国古代石拱桥的特点以及结构，并在教师的指导下得出结论。这种以学生作为教学主体的形式，既能够激发学生的参与，也让初中阅读教学变得更为有效。
三、增加课外阅读，促进学生阅读思维
教师在教学的过程中需要注意到阅读教学是一个长期且需要学生具有相对知识累积的过程，学生在阅读教学中短期内取得建设性的成果是不切实际的，因此教师除了在对学生在课堂方面对学生进行教学外，对于学生在课外也要做到积极的延伸性教学。在教学的过程中锻炼学生的阅读能力以及学生的理解能力，同时教师对学生进行及时的课外阅读指导能够进一步帮助学生形成良好的阅读习惯，建立起完成的阅读思维，对于今后学生的发展都大有裨益。
教师在对学生开展阅读教学时一定要注意学生在课下阅读的开展，例如，教师可以结合学生在阅读教学过程中所表现出来的基础能力水平来为学生推荐课外读物，对于学生表现较为优异的学生可以推荐学生对《狂人日记》《水浒传》等高难度的书籍进行阅读，对于表现不佳的学生教师可以推荐一些文学刊物进行教学，以此培养学生的理解能力以及学生的阅读技能，提升学生的学习效率。
综上所述，在初中语文阅读教学中，语文教师必须具备足够的耐心以及对学生基础状况的了解，以此帮助学生完成在初中语文阅读学习过程中的提升。
参考文献：
[1]贾永梅.初中语文深度阅读教学策略探索[J].名师在线，2019（23）：71-72.
[2]曹新新.谈如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].课程教育研究，2019（32）：95.
关键词：初中语文;阅读教学;策略探究
在初中语文阅读教学的具体工作中，教师需要注意到初中语文阅读教学是覆盖面积广，涉及范围大的一项教学活动，教师在对学生进行教学的过程中教师需要做到在课堂知识对于学生阅读教学进行深层次的知识分解，让学生可以更为有效地理解作者写作手法以及思想感情的表达。同时，教师在教学过程中也要在学生学习兴趣方面入手，让学生能够更为有效地接受教师的阅读教学。最后，教师对学生开展有效的课外指导实现学生思维能力的养成，完成初中语文阅读的有效教学。
一、深入教材解析，提升学生阅读效率
学生在初中阶段所接触的教学文章对于学生而言已经具备了一定的难度，因此，教师在开展初中语文阅读教学工作的过程中对于教材内容要进行详细的讲解，教师在对学生进行教学的同时还需要注意到对文章知识点讲解的方式，同时教师还要注意到学生在教学过程中进行教学的范围以及对于学生讲解过程中能否做到最大限度地让学生接受，因此这也就要求了教师需要在教学手段方面进行积极的拓展，通过对教材知识进行多层次全方位的讲解来实现学生对于阅读教学便捷高效的学习。
例如，教师在对学生进行《阿长与山海经》一课的教学时，教师先将文章分为四个部分，第一部分是对于阿长的外貌以及对长妈妈的称呼，还有称呼的由来，在对学生进行简单的讲解后，教师在对学生开始第二部分的介绍为学生讲述作者讨厌长妈妈的事情，让学生深入地理解作者对于长妈妈当时厌恶之情，随之而来的是第三部分也是转折部分，长妈妈为作者寻找并购买《山海经》，作者对于阿长的情感变化，第四部分就是作者对于长妈妈的思念之情，通过对于文章段落层次的分段让学生能够体会到文中欲扬先抑的表现手打，以及作者的思想感情，提升学生的阅读效率。
二、合理创设情境，激发学生阅读兴趣
教师初中閱读教学中长久处于在阅读课程的主要地位，一直贯彻的是教师讲、学生听的教学模式，一方面造成了阅读课程整体教学环境死板效率低下的问题，另一方面也造成了学生在学习过沉重逐渐丧失掉了学习的主动性，因此，教师在对学生进行教学的过程中需要教师对于自身的教学习惯做出改变，尊重在当前时代中学生在阅读教学中发挥出来的主动性，教师在当下阅读教学提升学生学习效率的同时，也要激发起学生对于初中语文阅读的主动性，让学生积极地参与到初中语文阅读工作中。
例如，教师在对学生进行《中国石拱桥》一课的教学设计时，由于学生受到地域方面等因素的限制，对于文章中的介绍并没有准确的感知，所以教师在对学生进行教学时需要注意到这一现象，教师可以利用多媒体设备中的图像音频的方式来对学生进行有关于石拱桥的情境在现，比如，教师可以为学生展示中国古代石拱桥的典型代表卢沟桥以及石拱桥来对学生进行情境再现，让学生能够更立体地了解文章内容，增加学生的兴趣，同时教师在让学生进行相关的了解后，让学生自行结组讨论中国古代石拱桥的特点以及结构，并在教师的指导下得出结论。这种以学生作为教学主体的形式，既能够激发学生的参与，也让初中阅读教学变得更为有效。
三、增加课外阅读，促进学生阅读思维
教师在教学的过程中需要注意到阅读教学是一个长期且需要学生具有相对知识累积的过程，学生在阅读教学中短期内取得建设性的成果是不切实际的，因此教师除了在对学生在课堂方面对学生进行教学外，对于学生在课外也要做到积极的延伸性教学。在教学的过程中锻炼学生的阅读能力以及学生的理解能力，同时教师对学生进行及时的课外阅读指导能够进一步帮助学生形成良好的阅读习惯，建立起完成的阅读思维，对于今后学生的发展都大有裨益。
教师在对学生开展阅读教学时一定要注意学生在课下阅读的开展，例如，教师可以结合学生在阅读教学过程中所表现出来的基础能力水平来为学生推荐课外读物，对于学生表现较为优异的学生可以推荐学生对《狂人日记》《水浒传》等高难度的书籍进行阅读，对于表现不佳的学生教师可以推荐一些文学刊物进行教学，以此培养学生的理解能力以及学生的阅读技能，提升学生的学习效率。
综上所述，在初中语文阅读教学中，语文教师必须具备足够的耐心以及对学生基础状况的了解，以此帮助学生完成在初中语文阅读学习过程中的提升。
参考文献：
[1]贾永梅.初中语文深度阅读教学策略探索[J].名师在线，2019（23）：71-72.
[2]曹新新.谈如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].课程教育研究，2019（32）：95.