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【摘要】新课程改革背景下，初中语文的教学要求有了进一步提高，对初中语文教师的教学能力以及教育管理能力也提出了新的要求。文章結合初中语文教学教育管理经验，分析了当前教育教学管理过程中存在的问题，并重点对初中语文教师教学管理能力进行了探讨，以供参考。
【关键词】初中语文教师；教育教学管理能力；问题；策略
《新课标》要求当前的初中语文教学应积极体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的课程功能，将语文教学深入知识研究的同时体验素质教育的精髓，关注学生的语文兴趣和生活经验，为学生的终身学习奠定基础。
一、当前初中语文教师教育教学课堂管理存在的问题
（一）课堂教学管理的类型过于单一
不可否认，在当前我国初中语文课堂上，很多教师依旧采用传统专断型的管理风格进行管理教育，即整堂课由教师全权负责，控制学生的课堂行为，以强化规则、保持纪律的方式力求提高教学效率。由于学生的学习行为被教师严格控制，约束多而弹性少，因此学生学习的主观能动性发挥受到较大的限制，影响了学生的学习与发展。之所以出现这样的问题，往往是因为教师本身缺乏管理经验，只能通过树立权威的形式维护秩序，没能解决学生的思想问题，因而也就大大降低了学生的学习兴趣与学习效果。
（二）课堂学习的整体气氛过于消极
在初中语文教学过程中，整个学习过程的气氛表示了教师与学生群体的心理情绪，构成了学生学习依赖的心理背景。过于消极的课堂通常表现为：纪律较差，师生关系疏远，教师不擅长调控；学生注意力不集中，反应很慢，被动地接受教学；学生大多惧怕教师威严，上课心不在焉。产生这种情况的原因包括教师本身教学业务能力不强，教师职业素养不高，教师的教育管理能力偏低。
（三）传统的教学评价方式占据主导
目前，我国很多的初中学校在进行教学评价时依旧存在“重智育轻德育、重知识轻能力、重主导轻主体”的情况，严重违背“促进学生全面发展”的目标理念。教师的教育管理仅仅为最终评价服务，忽略了教育管理的过程。导致这种现象的原因主要是教师自身受到传统的应试教育思想影响，过于重视语文成绩，忽略了学生语文学习的过程和思维形成，在具体的技术指标权重上考虑过于单一。
二、初中语文教师教育教学管理能力提升及应用策略
（一）营造人性化的课堂氛围，满足学生的心理需求
营造人性化的课堂教学氛围是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性与提高学生参与度的重要手段。
首先，教师要建立平等、和谐的集体关系。教师要放下威严，使学生“亲其师，信其道”，保持和谐民主的师生关系与课堂氛围，才能创建人性化的沟通渠道，在师生的情感上建立相互支持的通道，形成师生互动、积极参与、相互关注的课堂微观生态系统。
其次，教师在教学管理的基础上要学会接纳学生，重视学生的归属感，满足学生的心理需求。归属感在初中生的学习过程中属于强大的学习动力。教师主动接纳学生，是有效的激励学习方法之一，能够保护学生的自尊心，提高学生的适应能力，使学生更积极地融入集体中。
再者，教师要帮助学生树立学习的自信心，发挥学生学习的主动性。教师进入教室后，其语言、行为以及表现态度都应该纳入教学教育管理的范畴，进而对学生的学习产生积极的影响，给学生留下良好的印象，推动教学活动更融洽地开展。
最后，教师应努力培养学生选择与履行职责的能力，发挥学生学习的自主性，鼓励学生在承担责任和独立自主的基础上进行学习的选择，充分尊重学生学习的主体地位，使师生共同参与课堂管理。在这一管理模式下，教师需要为学生提供选择，共同制定课堂规范，让学生从评价方法中得到权利的实现与学习成就感的满足。
（二）应用沟通技巧，促进师生交流
运用科学有效的沟通技巧是教师进行语文教学管理工作最重要的手段与前提之一。
首先，发自内心地表扬。莎士比亚曾经说过：赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。初中语文教学教育管理工作也是一样，但在实际的管理中，一些语文教师自身都没能掌握表扬的技巧方法，导致表扬所发挥的实际效果并不好。笔者结合教学管理经验，认为表扬必须发自内心，且具备一定的特点。如情景性，绝不能滥用不适合课堂情景的表扬方式，要与具体行为相契合；可信性，即表扬要因人而异，结合学生的特点，有理有据；具体性，教师要善于发现学生身上的闪光点，以强化个人行为，促进良好品质的形成。
其次，合理运用肢体语言。教师合理利用肢体语言能够促进良好课堂秩序的构建。比如眼神接触，这是最常用的肢体语言。教师在读懂学生行为心理的基础上，将自身的期盼也传递给学生，以引起学生的重视，预防不良行为的持续发生；还有身体接近，尤其是针对有违纪现象的学生，教师如果总是采用语言批评，既容易直接阻碍教学进度，又会引起学生的反感，破坏氛围，所以在教学管理工作中面对学生的违纪现象，教师可以采用走近轻拍的方式端正学生的行为。
再次，正面诱导。长期实践证实，正面诱导对教师教学管理工作非常重要。正面诱导具体又可分为有意正面诱导、有意负面诱导、无意负面诱导、无意正面诱导几类。正面诱导非常重要，即无论采用语言还是非语言的方式，教师都要向学生传递负责任、有能力、有价值的正面信息，给学生提供正能量和更多的关注度，确保学生形成积极的学习态度，建立更好的师生关系。
（三）增强课堂的趣味性，促进教学效率最优化
《新课标》要求初中语文教学形式多元化、多样化。无论采用何种形式进行教学，教师都应增强课堂教学的趣味性，以吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。在当前的语文教学课堂上，教师普遍采用生活教学法、情境教学法、信息技术教学、分层教学法等多元化的教学方法，穿插各种科学趣闻、名人轶事、生活案例等，使学生产生共鸣，引发兴趣，积极参与学习活动。比如教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，教师提问学生：“大家对鲁迅有什么认识？他是著名的小说家和语文家，也是中国文化战线上的主将，那么为何要弃医从文？”伴随问题的深入，学生的好奇心渐渐被激发，迫切地想从文章中读出鲁迅先生的信息和当时的写作背景。教师要调动学生各方面的兴趣与好奇心，推动教学活动的高效进行，提高教学管理能力。
三、结束语
综上所述，在新时代背景下，初中语文教师在课堂上要管理得当，组织有力，积极为学生营造良好的学习氛围，在激发学生学习兴趣的基础上提高学习参与度，发挥学习主动性，提高课堂教学效果。
【参考文献】
[1]吴建设.初中语文课堂教学管理小议[J].科学大众·科学教育，2011（12）：42.
[2]钟家宝.新课程下初中语文课堂教学管理存在的问题及对策[J].当代教育论坛，2008（20）：56-57.
【关键词】初中语文教师；教育教学管理能力；问题；策略
《新课标》要求当前的初中语文教学应积极体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的课程功能，将语文教学深入知识研究的同时体验素质教育的精髓，关注学生的语文兴趣和生活经验，为学生的终身学习奠定基础。
一、当前初中语文教师教育教学课堂管理存在的问题
（一）课堂教学管理的类型过于单一
不可否认，在当前我国初中语文课堂上，很多教师依旧采用传统专断型的管理风格进行管理教育，即整堂课由教师全权负责，控制学生的课堂行为，以强化规则、保持纪律的方式力求提高教学效率。由于学生的学习行为被教师严格控制，约束多而弹性少，因此学生学习的主观能动性发挥受到较大的限制，影响了学生的学习与发展。之所以出现这样的问题，往往是因为教师本身缺乏管理经验，只能通过树立权威的形式维护秩序，没能解决学生的思想问题，因而也就大大降低了学生的学习兴趣与学习效果。
（二）课堂学习的整体气氛过于消极
在初中语文教学过程中，整个学习过程的气氛表示了教师与学生群体的心理情绪，构成了学生学习依赖的心理背景。过于消极的课堂通常表现为：纪律较差，师生关系疏远，教师不擅长调控；学生注意力不集中，反应很慢，被动地接受教学；学生大多惧怕教师威严，上课心不在焉。产生这种情况的原因包括教师本身教学业务能力不强，教师职业素养不高，教师的教育管理能力偏低。
（三）传统的教学评价方式占据主导
目前，我国很多的初中学校在进行教学评价时依旧存在“重智育轻德育、重知识轻能力、重主导轻主体”的情况，严重违背“促进学生全面发展”的目标理念。教师的教育管理仅仅为最终评价服务，忽略了教育管理的过程。导致这种现象的原因主要是教师自身受到传统的应试教育思想影响，过于重视语文成绩，忽略了学生语文学习的过程和思维形成，在具体的技术指标权重上考虑过于单一。
二、初中语文教师教育教学管理能力提升及应用策略
（一）营造人性化的课堂氛围，满足学生的心理需求
营造人性化的课堂教学氛围是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性与提高学生参与度的重要手段。
首先，教师要建立平等、和谐的集体关系。教师要放下威严，使学生“亲其师，信其道”，保持和谐民主的师生关系与课堂氛围，才能创建人性化的沟通渠道，在师生的情感上建立相互支持的通道，形成师生互动、积极参与、相互关注的课堂微观生态系统。
其次，教师在教学管理的基础上要学会接纳学生，重视学生的归属感，满足学生的心理需求。归属感在初中生的学习过程中属于强大的学习动力。教师主动接纳学生，是有效的激励学习方法之一，能够保护学生的自尊心，提高学生的适应能力，使学生更积极地融入集体中。
再者，教师要帮助学生树立学习的自信心，发挥学生学习的主动性。教师进入教室后，其语言、行为以及表现态度都应该纳入教学教育管理的范畴，进而对学生的学习产生积极的影响，给学生留下良好的印象，推动教学活动更融洽地开展。
最后，教师应努力培养学生选择与履行职责的能力，发挥学生学习的自主性，鼓励学生在承担责任和独立自主的基础上进行学习的选择，充分尊重学生学习的主体地位，使师生共同参与课堂管理。在这一管理模式下，教师需要为学生提供选择，共同制定课堂规范，让学生从评价方法中得到权利的实现与学习成就感的满足。
（二）应用沟通技巧，促进师生交流
运用科学有效的沟通技巧是教师进行语文教学管理工作最重要的手段与前提之一。
首先，发自内心地表扬。莎士比亚曾经说过：赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。初中语文教学教育管理工作也是一样，但在实际的管理中，一些语文教师自身都没能掌握表扬的技巧方法，导致表扬所发挥的实际效果并不好。笔者结合教学管理经验，认为表扬必须发自内心，且具备一定的特点。如情景性，绝不能滥用不适合课堂情景的表扬方式，要与具体行为相契合；可信性，即表扬要因人而异，结合学生的特点，有理有据；具体性，教师要善于发现学生身上的闪光点，以强化个人行为，促进良好品质的形成。
其次，合理运用肢体语言。教师合理利用肢体语言能够促进良好课堂秩序的构建。比如眼神接触，这是最常用的肢体语言。教师在读懂学生行为心理的基础上，将自身的期盼也传递给学生，以引起学生的重视，预防不良行为的持续发生；还有身体接近，尤其是针对有违纪现象的学生，教师如果总是采用语言批评，既容易直接阻碍教学进度，又会引起学生的反感，破坏氛围，所以在教学管理工作中面对学生的违纪现象，教师可以采用走近轻拍的方式端正学生的行为。
再次，正面诱导。长期实践证实，正面诱导对教师教学管理工作非常重要。正面诱导具体又可分为有意正面诱导、有意负面诱导、无意负面诱导、无意正面诱导几类。正面诱导非常重要，即无论采用语言还是非语言的方式，教师都要向学生传递负责任、有能力、有价值的正面信息，给学生提供正能量和更多的关注度，确保学生形成积极的学习态度，建立更好的师生关系。
（三）增强课堂的趣味性，促进教学效率最优化
《新课标》要求初中语文教学形式多元化、多样化。无论采用何种形式进行教学，教师都应增强课堂教学的趣味性，以吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。在当前的语文教学课堂上，教师普遍采用生活教学法、情境教学法、信息技术教学、分层教学法等多元化的教学方法，穿插各种科学趣闻、名人轶事、生活案例等，使学生产生共鸣，引发兴趣，积极参与学习活动。比如教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，教师提问学生：“大家对鲁迅有什么认识？他是著名的小说家和语文家，也是中国文化战线上的主将，那么为何要弃医从文？”伴随问题的深入，学生的好奇心渐渐被激发，迫切地想从文章中读出鲁迅先生的信息和当时的写作背景。教师要调动学生各方面的兴趣与好奇心，推动教学活动的高效进行，提高教学管理能力。
三、结束语
综上所述，在新时代背景下，初中语文教师在课堂上要管理得当，组织有力，积极为学生营造良好的学习氛围，在激发学生学习兴趣的基础上提高学习参与度，发挥学习主动性，提高课堂教学效果。
【参考文献】
[1]吴建设.初中语文课堂教学管理小议[J].科学大众·科学教育，2011（12）：42.
[2]钟家宝.新课程下初中语文课堂教学管理存在的问题及对策[J].当代教育论坛，2008（20）：56-57.