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摘要：数学是一门基础学科，其中蕴藏着无穷的奥秘。初中数学知识点和概念众多，并且初中阶段的学生正处于青春期，对他们来说数学课堂难免枯燥、乏味。如何构建高效数学课堂，是初中数学教师不断探索的课题。本文阐述了高效课堂的基本概念，探讨了构建高效课堂的方法。
关键词：初中数学；高效课堂；探讨
初中数学是一门基础课程，义务教育阶段的数学课程不但重视知识与技能的学习，还注重学生综合素质的培养，初中数学具有普及性、基础性和发展性。初中数学课程的教学目标是培养学生知识、技能、逻辑思维能力、抽象思维能力、推理能力、实践意识和创新能力等。课堂教学在面向全体学生的同时还要注重学生的个性发展，传统的教学模式已经无法适应生本理念下的教育需求，教师应利用多元化教学方法，打造初中数学高效课堂。
一、高效课堂的概念
高效课堂就是在尽量短的时间内提高教学效率，用最小的时间和精力投入取得尽可能多的教学效果。要实现高效教学首先需要学生集中注意力，所以高效课堂应具备以下特点：
1、高效课堂是可以引起学生兴趣的课堂。
2、高效课堂是可以促使师生或生生进行多维互动的课堂。
3、高效课堂是可以拓展学生思维、引发学生思考的课堂。
4、高效课堂是以学生为中心的课堂。
如果教师只是一味的在讲台上授课，没有与学生的互动、无法调动学生的兴趣、无法引发学生的思考，就无法真正的提高课堂教学效率。在人们的印象里数学是一门枯燥乏味的学科，很多概念、定理也十分抽象。教师首先应对教学内容有深刻的理解，并在教学过程中兼顾趣味性，才可以有效实施高效数学课堂。
二、实现数学高效课堂的路径
有人说：“没有人喜欢学习，如果他们从中得不到欢喜。”古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”在新课改的时代背景下，生本教育理念被各学科教师广泛关注，教师工作者们逐渐意识到兴趣对于学习的重要性。学生的学习兴趣，是实现高效数学课堂的前提。
（一）教师应做好课堂设计
教师应充分了解学生情况，根据教学内容和教学目标做好课堂教学设计。教学设计应突出重点，并充分考虑到学年的年龄特点和理解能力。例如在设计《正数和负数》这节课程时，教师可以准备一个大的温度计模型。通过温度计模型为学生讲解正数、负数和0的关系[1]。让学生理解正数和负数是具有相反意义的量，0是正负数的分界点，所以它即不是正数也不是负数。结合温度计给学生讲解正负数的区别，比如在温度计上“0”的上面就是正数，例如零上20℃，“0”的下面就是负数，例如零下5℃。教师在做教学设计时，应尽量兼顾到教学过程的趣味性，可以适当设置一些小游戏。例如这节课程，教师可以玩一个“和你作对”的游戏。教师说，我存了500元。学生说，我取了500元；教师说，我向东走30米。学生说，我向西走30米。通过以上课堂互动游戏可以增加课堂的趣味性，也让学生更容易理解课程内容。
（二）营造愉悦的课堂氛围
实现高效课堂的前提就是提升学生的兴趣、吸引学生的注意力，所以营造愉悦的课堂氛围十分重要。愉悦的课堂气氛可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力更加集中。笔者认为，高效课堂中教师应紧紧抓住课堂的前半段时间，因为这段时间学生的注意力相对较为集中。后半段时间可以进行一些互动、提问、探讨、小组讨论等环节，让学生的思路始终跟着教师的节奏。教师可以在教学过程中融入一些幽默的话语，例如：某次授課过程中，有一位学生开小差。教师说同学们短暂休息一下、放松放松，老师给你们讲个笑话。学生们一听要讲笑话，马上来了精神。教师继续说：有人说，老师就是天天带着学生在知识的海洋里畅游。游着游着，老师发现只有自己上岸了，老师就得一个一个回去捞这些学生，有的学生老师今天刚给他捞上来，明天他又掉下去了。有的学生就像刚才不好好听讲的同学一样，还带自己往回游的。”学生们听了哈哈大笑，刚才开小差的同学也笑着集中了注意。教师说，好了你们好不容易上岸了，跟住老师的思路可别再掉下去了。在这种轻松、愉悦的课堂氛围中，不仅学生注意力更集中，和教师的师生关系也更加融洽。
（三）应用多媒体教学
如今已经进入信息化教学时代，多媒体是近年来备受各学科教师关注和推崇的新型教学方式。初中学生虽然已经具备一定的理解能力，但是在理解较为抽象的数学概念时还有一定的难度。在初中数学教学过程中应用多媒体可以让抽象的概念形象化，让学生的课堂学习更高效。例如在学习《立体图形与平面图形》这节课程时，教材里都是在平面上绘制的立体图形，不是十分直观。如果学生的空间想像力不够，则很难理解。应用多媒体教学，声画并茂的教学课件可以让图形动起来，并且还可以演示立体图形形成的过程，让学生更加直观的理解立体图形与平面图形概念[2]。
（四）小组合作学习
满堂灌的教学方法已经不能适应新课程标准要求，枯燥乏味的教学方式无法引发学生积极性，不利于学生创造性思维发展。在课堂上开展小组合作学习的方式，可以培养学生的团队合作意识和自主探究能力。应用小组合作学习模式，学生不再是被动的接收者，而是通过合作的方式主动探究。教师通常会根据学生的学习成绩和个性按比例合理分组，让学生互相取长补短、发现自身的不足。每个学生由于理解能力和成长环境等因素，导致学习能力有所不同，所以学习成绩也有高有低。传统教学模式下，教师的教学进度无法充分照顾到班级的每一位学生。导致的结果就是后进生越来越跟不上教师进度，学习成绩也越来越差。而且通过观察笔者发现，学生的朋友圈都是与自己学习成绩相仿的同学，大家无法起到互相帮助、共同成长的作用。通过分组合作学习，教师将学习成绩和个性不同的学生安排在一组，学生们可以互相帮助、取长补短，在团队合作的过程中也增进了友谊。并且通过各小组间的良性竞争，营造了浓厚的学习气氛[3]。
结束语：
实现初中数学高效课堂，需要教师的精心设计和学生的主动参与。教师应始终坚持生本教育理念，以提高学生的综合素质为目标，应用先进的教学方法，积极构建初中高效数学课堂，从而培养学生的自主探究能力和终生学习的思想意识。
参考文献：
[1]张天遊.初中数学高效课堂探究[J].发现，2018（6）：134.
[2]李明辉.探索初中数学高效课堂教学方法[J].中外交流，2018（31）：98.
[3]刘秀琼.初中数学高效教学方法分析[J].考试周刊，2018 （32）：96.
关键词：初中数学；高效课堂；探讨
初中数学是一门基础课程，义务教育阶段的数学课程不但重视知识与技能的学习，还注重学生综合素质的培养，初中数学具有普及性、基础性和发展性。初中数学课程的教学目标是培养学生知识、技能、逻辑思维能力、抽象思维能力、推理能力、实践意识和创新能力等。课堂教学在面向全体学生的同时还要注重学生的个性发展，传统的教学模式已经无法适应生本理念下的教育需求，教师应利用多元化教学方法，打造初中数学高效课堂。
一、高效课堂的概念
高效课堂就是在尽量短的时间内提高教学效率，用最小的时间和精力投入取得尽可能多的教学效果。要实现高效教学首先需要学生集中注意力，所以高效课堂应具备以下特点：
1、高效课堂是可以引起学生兴趣的课堂。
2、高效课堂是可以促使师生或生生进行多维互动的课堂。
3、高效课堂是可以拓展学生思维、引发学生思考的课堂。
4、高效课堂是以学生为中心的课堂。
如果教师只是一味的在讲台上授课，没有与学生的互动、无法调动学生的兴趣、无法引发学生的思考，就无法真正的提高课堂教学效率。在人们的印象里数学是一门枯燥乏味的学科，很多概念、定理也十分抽象。教师首先应对教学内容有深刻的理解，并在教学过程中兼顾趣味性，才可以有效实施高效数学课堂。
二、实现数学高效课堂的路径
有人说：“没有人喜欢学习，如果他们从中得不到欢喜。”古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”在新课改的时代背景下，生本教育理念被各学科教师广泛关注，教师工作者们逐渐意识到兴趣对于学习的重要性。学生的学习兴趣，是实现高效数学课堂的前提。
（一）教师应做好课堂设计
教师应充分了解学生情况，根据教学内容和教学目标做好课堂教学设计。教学设计应突出重点，并充分考虑到学年的年龄特点和理解能力。例如在设计《正数和负数》这节课程时，教师可以准备一个大的温度计模型。通过温度计模型为学生讲解正数、负数和0的关系[1]。让学生理解正数和负数是具有相反意义的量，0是正负数的分界点，所以它即不是正数也不是负数。结合温度计给学生讲解正负数的区别，比如在温度计上“0”的上面就是正数，例如零上20℃，“0”的下面就是负数，例如零下5℃。教师在做教学设计时，应尽量兼顾到教学过程的趣味性，可以适当设置一些小游戏。例如这节课程，教师可以玩一个“和你作对”的游戏。教师说，我存了500元。学生说，我取了500元；教师说，我向东走30米。学生说，我向西走30米。通过以上课堂互动游戏可以增加课堂的趣味性，也让学生更容易理解课程内容。
（二）营造愉悦的课堂氛围
实现高效课堂的前提就是提升学生的兴趣、吸引学生的注意力，所以营造愉悦的课堂氛围十分重要。愉悦的课堂气氛可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力更加集中。笔者认为，高效课堂中教师应紧紧抓住课堂的前半段时间，因为这段时间学生的注意力相对较为集中。后半段时间可以进行一些互动、提问、探讨、小组讨论等环节，让学生的思路始终跟着教师的节奏。教师可以在教学过程中融入一些幽默的话语，例如：某次授課过程中，有一位学生开小差。教师说同学们短暂休息一下、放松放松，老师给你们讲个笑话。学生们一听要讲笑话，马上来了精神。教师继续说：有人说，老师就是天天带着学生在知识的海洋里畅游。游着游着，老师发现只有自己上岸了，老师就得一个一个回去捞这些学生，有的学生老师今天刚给他捞上来，明天他又掉下去了。有的学生就像刚才不好好听讲的同学一样，还带自己往回游的。”学生们听了哈哈大笑，刚才开小差的同学也笑着集中了注意。教师说，好了你们好不容易上岸了，跟住老师的思路可别再掉下去了。在这种轻松、愉悦的课堂氛围中，不仅学生注意力更集中，和教师的师生关系也更加融洽。
（三）应用多媒体教学
如今已经进入信息化教学时代，多媒体是近年来备受各学科教师关注和推崇的新型教学方式。初中学生虽然已经具备一定的理解能力，但是在理解较为抽象的数学概念时还有一定的难度。在初中数学教学过程中应用多媒体可以让抽象的概念形象化，让学生的课堂学习更高效。例如在学习《立体图形与平面图形》这节课程时，教材里都是在平面上绘制的立体图形，不是十分直观。如果学生的空间想像力不够，则很难理解。应用多媒体教学，声画并茂的教学课件可以让图形动起来，并且还可以演示立体图形形成的过程，让学生更加直观的理解立体图形与平面图形概念[2]。
（四）小组合作学习
满堂灌的教学方法已经不能适应新课程标准要求，枯燥乏味的教学方式无法引发学生积极性，不利于学生创造性思维发展。在课堂上开展小组合作学习的方式，可以培养学生的团队合作意识和自主探究能力。应用小组合作学习模式，学生不再是被动的接收者，而是通过合作的方式主动探究。教师通常会根据学生的学习成绩和个性按比例合理分组，让学生互相取长补短、发现自身的不足。每个学生由于理解能力和成长环境等因素，导致学习能力有所不同，所以学习成绩也有高有低。传统教学模式下，教师的教学进度无法充分照顾到班级的每一位学生。导致的结果就是后进生越来越跟不上教师进度，学习成绩也越来越差。而且通过观察笔者发现，学生的朋友圈都是与自己学习成绩相仿的同学，大家无法起到互相帮助、共同成长的作用。通过分组合作学习，教师将学习成绩和个性不同的学生安排在一组，学生们可以互相帮助、取长补短，在团队合作的过程中也增进了友谊。并且通过各小组间的良性竞争，营造了浓厚的学习气氛[3]。
结束语：
实现初中数学高效课堂，需要教师的精心设计和学生的主动参与。教师应始终坚持生本教育理念，以提高学生的综合素质为目标，应用先进的教学方法，积极构建初中高效数学课堂，从而培养学生的自主探究能力和终生学习的思想意识。
参考文献：
[1]张天遊.初中数学高效课堂探究[J].发现，2018（6）：134.
[2]李明辉.探索初中数学高效课堂教学方法[J].中外交流，2018（31）：98.
[3]刘秀琼.初中数学高效教学方法分析[J].考试周刊，2018 （32）：96.