我们班的小浩，是一个来自山东的大男孩，他活泼好动、动手能力强，从小由不认字的奶奶带大。从一年级开始，学校里的老师和学生就看到这样一幅场景：一个老奶奶拽着一个小男孩，一边喝斥一边责骂，小男孩哭哭啼啼地被带进了校园。同学们经常嘲笑他，甚至有的学生开始歧视这个“外地生”。从四年级开始，我们班经常会发生丢东西的情况，包括学生的玩具、文具等。经过调查，嫌疑主要集中在小浩身上。究其根源，他不是为了据为己有，而是喜欢拆拆弄弄，这其中有报复、搞怪心理在作祟。有好几次都是由我自己掏腰包赔给丢东西的同学才算暂时平息此事。
　　真是一波未平一波又起，班里竟然连续两次丢失苹果手机，怎么办？我很清楚是小浩“拿走的”，是继续息事宁人还是以此为契机“教育”他一下？我选择了后者。我找到小浩，开门见山地说明了自己知道是他拿的手机，希望他能主动把手机还回来。小浩也很痛快地承认是自己“拿”了手机，但是并没想偷走不还回去，只是想拆开后盖看看苹果手机的摄像头为什么像素不高，可拍出的照片效果却又那么好。我听后又好气又好笑，告诉他以后想看手机可以直接和老师或家长要，不要在别人不知道的时候拿，并让他主动把手机还了回去。我还送给他一本书——《相机成像原理》，他看后对我说：“王老师，我以后再也不拆别人东西了，书上介绍的特别清楚，我拆了手机也不会明白其中的成像原理，但一看书就明白了！”
　　后来，我还把他推荐给了学校的科技社团，他在团里学习操纵机器人、制作海模……发挥了自己的特长。从此班里再也没有出现丢东西的事件，同学们也开始喜欢上这个动手能力强的大男孩了。
　　小学生有偷窃行为，是一件令老师头疼的事情，如不及时纠正，对孩子成长极为不利，可是处理不当，就会严重伤及学生的自尊心，使他们在同学们的冷嘲热讽，甚至在老师异样的目光中抬不起头，索性破罐子破摔，产生逆反心理。所以处理这种事千万得慎重，毕竟是小学生，行为上出现偏差是难免的。
　　我们要探究小孩子为什么要“偷”东西。学生有偷窃行为的原因很多，有家庭教育不当，有社会不良风气的影响，也有自身心理上的因素。而光是自身的因素就包括“无所谓心理；捉弄别人、自我享乐心理；朋友挑衅、追求刺激心理；逆反心理；妒嫉炫耀心理；欠缺物资、补偿心理等”。“偷”东西的孩子到底在偷什么？他们仅仅是为了“据为己有”吗？答案大多数是否定的，因为小孩子还没有建立“私有财产”的概念。绝大多数孩子还是出于好奇的心理，想探究新鲜事物，小孩子分不清什么是“自己的”，什么是“别人的”东西，所以就“理所当然地伸手拿了”。
　　这时，我们教师要分清孩子“偷”的是什么，再针对他的所求“对症下药”。如果孩子是“好奇心”驱动，想一探新鲜事物的究竟，我们就要帮助孩子了解这个新鲜事物，让他“打破砂锅问到底”；如果是妒嫉别人，偷偷拿走同学的心爱物，就要和孩子好好谈谈了，让他懂得什么是尊重与理解；如果是捉弄、搞怪心理在作祟，就要好好“教训”他一下，让他今后不再犯类似错误……
　　在对待学生小偷小摸行为上，教师要主动帮孩子改正错误，不仅仅是说服教育，还要揣摩孩子的心理，知道他到底要的是什么，要使孩子反思自己的行为，让他有一个道德的约束。在班里，还要为学生融入集体创造机会，让孩子有改过自新的机会，总之，要知道孩子在“偷”什么后再“对症下药”。
　　编辑 汪倩