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在数学新课程理念下的课堂教学倡导以学生为中心,让学生在动手实践、自主探索、合作交流的过程中,培养学生的创新意识和创新能力的创新教育已成为数学教学的一个重点。
一、在教学过程中,为培养学生创新能力提供条件。
(一)创设宽松氛围,营造创造性思维的环境。
教学中要创造一种平行、民主的师生关系,使教学相长,促进创新能力的发展;
让学生在班集体中开展讨论,培养学生集体创新能力。
(二)激发创新的信心和勇气
要使学习获得成功,首要的是树立信心和勇气,创造能力的培养也是如此,在教学中,教师要重视学生自信心的培养,还要注意爱护和培养学生的好奇心,求知欲,对一些学生提出的一些怪想法、不要训斥,轻易否定。
(三)保护学生的好奇心。
好奇是思维的源泉,创新的动力。因为好奇,学生有了创新的愿望,努力去揭开事物的神秘面纱,这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维火花,是最可贵的创新心理品质之一,教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。
二、在教学过程中,培养学生创新的兴趣。
在数学教学中,应注重为学生创设发展的空间,通过培养学生思维能力,使学生善于创新,乐于创新,激发学生的创造欲望,从而提高学生的创新意识和创新能力。
(一)兴趣是培养和发展创性能力的关键
教育学家乌申斯基说过“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣是学习的重要动力,兴趣也是创新的重要动力。
①利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础。在教学中提出恰如其分的问题,可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,自觉的去解决,去创新。
②合理满足学生好胜的心理,培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理,如果在学习中屡屡失败,会对从事的学习失去信心,教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有必要的。
③利用数学中图形的美,培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身,有的是依据数学中的重要理论产生的,也有的是几何图形组合,它们具有很强的审美价值,在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美,给学生最大的感知,充分体会数学图形给生活带来的美。
④利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。
(二)培养学生自己动手的能力,开展多种创造性的活动,培养学生的创新能力
教师要让学生积极参与课堂,开动脑筋,拓宽思维,并发现自己在分析问题,解决问题时不足之处。这不仅训练了学生的直觉思维和简单的逻辑思维能力,也培养了学生对事物认识的独创性和跳跃性思维品质。除此外,还应培养学生动手动脑的创造能力,如进行小制作、小发明。
(三)培养学生的思维品质,提高学生的创新能力
①培养学生的直觉思维能力,使学生善于创新。数学教师在讲解习题和例题时,可选择一些直觉思维与逻辑思维相结合的题目,先让学生凭直觉猜测结论,然后依据逻辑思维给予证明。经过一次次的对比,总结,使学生的猜测一次比一次准确,这样会有利于学生创新能力的发挥。
②培养学生求异思维能力,使他们乐于创新。在引导学生解题中应引导学生多方位思考,变换角度思维,让学生思路开阔,时刻处于一种跃跃欲试的心理状态。
教师须通过恰当的教学组织形式,运用有深度的语言,创设情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问,让学生敢于对教材的内容质疑,对教师的讲解质疑,要经常鼓励学生一题多解、一题多变、一题多得,让学生积极联想,不受思维定势等因素的干扰,全方位、多角度求解,这样才能有利于学生创新意识和创新能力的形成,使学生的知识得到拓展,创新能力得到提高。
三、在教学过程中,要正确处理学生自主学习和教师指导的关系。
创新学习强调学生的自主性,但并不忽视教师的指导。应该特别强调教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导,以追求真正的有所收获,包括增进对世界的认识和学生创新素质的不断提升,从而使学生的实践能力得到不断地提高和完善。
(一)克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育,往往想到的是脱离教材的活动,让学生任意去想去说,说得离奇,便是创新,走入了另一个极端。其实,每一个合乎情理的新发现,别出心裁的观察角度等等都是创新。教师完全能够通过挖掘教材,高效地驾驭教材,把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂,与教材内容有机结合,引导学生再去主动探究。
(二)学生在学习的过程中难免要出现这样或那样的错误,这是允许的。教师不要急于评价,出示结论,而是重在帮助弄清出现错误的原因,从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。
总之,在数学课堂教学中对学生创新能力的培养是多方面、多层次的。既需要教师以现代教育理论为指导,改变教法,更需要诱导学生改变学法,加快自身发展。激活主体,激发学生在开放性的现实情境中主动探究、获得亲身体验。充分协调教学中的各种因素,创设民主氛围,培养学生个性,逐步养成并提高学生的实践能力、创新能力。
一、在教学过程中,为培养学生创新能力提供条件。
(一)创设宽松氛围,营造创造性思维的环境。
教学中要创造一种平行、民主的师生关系,使教学相长,促进创新能力的发展;
让学生在班集体中开展讨论,培养学生集体创新能力。
(二)激发创新的信心和勇气
要使学习获得成功,首要的是树立信心和勇气,创造能力的培养也是如此,在教学中,教师要重视学生自信心的培养,还要注意爱护和培养学生的好奇心,求知欲,对一些学生提出的一些怪想法、不要训斥,轻易否定。
(三)保护学生的好奇心。
好奇是思维的源泉,创新的动力。因为好奇,学生有了创新的愿望,努力去揭开事物的神秘面纱,这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维火花,是最可贵的创新心理品质之一,教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。
二、在教学过程中,培养学生创新的兴趣。
在数学教学中,应注重为学生创设发展的空间,通过培养学生思维能力,使学生善于创新,乐于创新,激发学生的创造欲望,从而提高学生的创新意识和创新能力。
(一)兴趣是培养和发展创性能力的关键
教育学家乌申斯基说过“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣是学习的重要动力,兴趣也是创新的重要动力。
①利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础。在教学中提出恰如其分的问题,可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,自觉的去解决,去创新。
②合理满足学生好胜的心理,培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理,如果在学习中屡屡失败,会对从事的学习失去信心,教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有必要的。
③利用数学中图形的美,培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身,有的是依据数学中的重要理论产生的,也有的是几何图形组合,它们具有很强的审美价值,在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美,给学生最大的感知,充分体会数学图形给生活带来的美。
④利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。
(二)培养学生自己动手的能力,开展多种创造性的活动,培养学生的创新能力
教师要让学生积极参与课堂,开动脑筋,拓宽思维,并发现自己在分析问题,解决问题时不足之处。这不仅训练了学生的直觉思维和简单的逻辑思维能力,也培养了学生对事物认识的独创性和跳跃性思维品质。除此外,还应培养学生动手动脑的创造能力,如进行小制作、小发明。
(三)培养学生的思维品质,提高学生的创新能力
①培养学生的直觉思维能力,使学生善于创新。数学教师在讲解习题和例题时,可选择一些直觉思维与逻辑思维相结合的题目,先让学生凭直觉猜测结论,然后依据逻辑思维给予证明。经过一次次的对比,总结,使学生的猜测一次比一次准确,这样会有利于学生创新能力的发挥。
②培养学生求异思维能力,使他们乐于创新。在引导学生解题中应引导学生多方位思考,变换角度思维,让学生思路开阔,时刻处于一种跃跃欲试的心理状态。
教师须通过恰当的教学组织形式,运用有深度的语言,创设情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问,让学生敢于对教材的内容质疑,对教师的讲解质疑,要经常鼓励学生一题多解、一题多变、一题多得,让学生积极联想,不受思维定势等因素的干扰,全方位、多角度求解,这样才能有利于学生创新意识和创新能力的形成,使学生的知识得到拓展,创新能力得到提高。
三、在教学过程中,要正确处理学生自主学习和教师指导的关系。
创新学习强调学生的自主性,但并不忽视教师的指导。应该特别强调教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导,以追求真正的有所收获,包括增进对世界的认识和学生创新素质的不断提升,从而使学生的实践能力得到不断地提高和完善。
(一)克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育,往往想到的是脱离教材的活动,让学生任意去想去说,说得离奇,便是创新,走入了另一个极端。其实,每一个合乎情理的新发现,别出心裁的观察角度等等都是创新。教师完全能够通过挖掘教材,高效地驾驭教材,把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂,与教材内容有机结合,引导学生再去主动探究。
(二)学生在学习的过程中难免要出现这样或那样的错误,这是允许的。教师不要急于评价,出示结论,而是重在帮助弄清出现错误的原因,从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。
总之,在数学课堂教学中对学生创新能力的培养是多方面、多层次的。既需要教师以现代教育理论为指导,改变教法,更需要诱导学生改变学法,加快自身发展。激活主体,激发学生在开放性的现实情境中主动探究、获得亲身体验。充分协调教学中的各种因素,创设民主氛围,培养学生个性,逐步养成并提高学生的实践能力、创新能力。