【摘 要】
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“学训始稚”，现代家庭把孩子的教育问题看成家庭的头等大事。但大多数家长缺乏科学的育儿观，这使得家庭教育出现了许多问题，产生了许多误区。下面就结合发生在我们身边的真实案例来谈谈其中最为突出的三个误区。 ◆案例一:过高期望——要求“换爸爸”的洋洋 洋洋的父亲是一个普通工人，由于单位转制而下岗。他把自己下岗的原因归结为没有很高的文化水平。经历过人生的挫折以后他把所有的期望都寄托在洋洋身上。他
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强强出生后不久就在家人的指导下开始识字，强强两岁的时候已经认识了好几百个字，妈妈为这样的“教育成果”而高兴。于是她逐渐加大了让强强背唐诗、认字、写字的强度，强强4岁的时候，已经可以浏览简单的故事书了。可是最近一段时间妈妈却感觉强强再也不像以前那样喜欢认字了，而且一教他认字他就不停地挤眼、坐立不安。他甚至以装病、弄伤自己的手等方式拒绝读书写字。
建议
请多给孩子玩耍、游戏的机会
强强之所以表现出强烈的“抗拒读写”行为，与家长过多、过早进行知识教育的做法密切相关。很多父母不惜牺牲幼儿玩耍和睡眠的时间，让孩子学习本该以后学的知识。殊不知，过度教育很容易使幼儿的生理和心理发展产生一系列的不良后果：由于成人过于密集的知识教育，剥夺了幼儿独立活动和主动探索的机会，阻碍了幼儿创造力的发展；过重的学习负担让幼儿身体瘦弱，容易疲劳，缺乏耐久力，情绪不安、不合群，甚至导致“神经质”，产生厌学、焦虑等现象。这也是案例中强强之所以以过激的方式拒绝读写的根源所在。同时，家长只重视智育，而忽略情感、能力等方面的教育，将给幼儿的社会性发展带来负面的影响。
早期教育必须以尊重孩子身心发展的特点为基础。玩耍与游戏是幼儿最重要的学习方式。在玩耍中，孩子们可以学会与人相处，模仿伙伴们的为人处世方法，学会忍让、宽容、合作等人际交往的优良品质和性格。家长应该在幼儿的玩耍和游戏中有意识地培养孩子学习的兴趣，而不是违背幼儿成长的正常发展规律，过多教育、强迫教育。正如我国著名的儿童教育学家陈鹤琴先生所说的：“孩子以游戏为生命，在游戏中学习，在游戏中工作，在游戏中身心才能获得充分、健康的发展。”
（作者系西南大学教育学院硕士研究生）
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