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摘 要：听、说、读、写构成语文这门语言类学科教学的重要组成部分。其中“说”，即口语交际作为语文学习以及人际交流的基础，在语文教学中占据着重要的位置。然而在传统以“高分论英雄”教学理念的影响下，教师将过多的时间和精力放到了听、读、写等方面的教学上，导致学生的口语表达和交际能力较差，不利于学生语文综合素质的培养。为了转变这种局面，小学语文教师应在充分认识到口语教学重要性的基础上，积极采用多样化的方式和手段开展口语交际教学，从而有效改善现如今口语交际教学中的种种不足之处，为实现学生的全面发展提供有力支撑。
关键词：小学语文;口语交际教学;现代教育手段;教学资源;实践活动
小学阶段学生处于语言学习的关键期，且这一时期学生的思维比较活跃，对知识的接受能力较快，因而加强对学生口语交际能力的培养，能够极大地促进学生语言能力的发展。除此之外，具备良好的语言表达和交际能力，学生才能更好地顺应当前变化万千的社会生活，从而实现自身的不断进步和发展。基于此，本文就以此为论题，针对如何开展小学语文口语交际教学的有效方法和策略进行阐述，以期为一线教师更好地开展教学提供一些参考价值。
一、借助现代教育手段，营造浓郁口语交流氛围
口语交际活动是在特定的环境中形成和发展起来的，因而良好环境的设置是口语交际教学不可缺少的重要组成部分。而以多媒体技术为代表的信息技术资源在课堂上的广泛运用给教师的环境创设提供了可能。它本身具有的集动画、视频、音乐等多种资源于一体的优势，能够构建浓郁的语言教学氛围，激发学生自主表达和交流的意愿。为此，小学语文教师应巧妙借助现代教育手段给学生打造良好的语言学习环境，使口语交际交流活动得以顺畅地进展下去。
例如，在进行“推荐一部动画片”这部分内容的教学时，教师就可以利用多媒体课件给学生播放出各种动画的图片，将学生带入到缤纷多彩的动画世界中，激发学生强烈的表达欲望和学习兴趣。在良好课堂氛围的渲染下，教师可以让学生说出每部动画片的名称以及自己喜爱的动画片，并给学生展示一些比较经典的动画片，如《大闹天宫》《冰雪奇缘》等等，在此基础上开展本节课的口语交流活动能够起到很好的效果。如此，通过对现代教育手段的合理运用，给学生营造了口语表达和交流的良好氛围和空间，充分调动了学生参与口语活动的兴趣和积极性，推动着口语交際教学的顺利进展和实施。
二、开发多样化教学资源，丰富口语交际教学内容
观察现如今的小学语文口语交际教学不难发现，教师往往围绕教材内容给学生设计一些以介绍动物、植物、制作手工等主题的口语学习内容，导致学生的学习内容受到了很大的局限，不利于学生口语交流和表达意识的培养，也难以使学生的口语表达能力得到实质性的提升。为了转变这种局面，小学语文教师应在充分利用教材内容的基础上，开发并利用一些课外学习资源让学生学习，并且引入生活中常见的元素让学生学习，使学生能够始终保持学习口语交际的浓厚兴趣和强烈动力。
例如，以“商量”这部分内容为例，本课的教学目标在于让学生能够用商量的语气来表达自己的想法。为了帮助学生更好地进行口语表达训练，教师可以结合这一背景给学生设置贴近生活的各种场景，让学生结合自身的经验思考应该怎样做，比如某位同学最近喜欢上了一款新出的电子商品，他去找父母商量让父母出资给购买，引导学生思考在父母同意或是不同意这两种背景下如何正确表达自己的立场等等。如此，便将口语交际教学与学生的实际生活密切结合了起来，使口语交际教学变得更加的丰富多彩、灵活多样，对促进口语教学效果的提升产生了积极的影响。
三、设计口语交际实践活动，发展学生语言表达能力
学生口语表达和交际能力的提升单靠仅有的课堂时间是很难实现的，因为受课堂教学时间和内容的限制，教师很难将大量时间留给口语交际教学上，导致很多学生难以有自由表达以及展示自我的机会。因而开展一些课外拓展性的口语交际实践活动是很有必要的。为此，小学语文教师应在充分考虑学生认知水平和接受能力的基础，给学生设计多样化、丰富多彩的口语交际实践活动，给学生提供锻炼自我表达能力的空间和平台，使学生的口语表达和交际能力在潜移默化中形成和发展起来。
例如，教师可以组织学生开展讲故事大会、演讲比赛或是辩论会等多种形式的实践活动，并鼓励学生积极参与其中，使学生在准备素材以及不断练习的过程中不断提升自身的口语表达水平。除此之外，教师还可让学生扮演“导游”对校园进行介绍，而其他的学生则扮演“游客”，向“导游”提出各式各样的问题。相比于单纯的口语表达来说，这种内容丰富多彩的实践活动是学生喜爱且乐于参与的。如此，便将口语教学范围拓展到了实践中来，给学生提供了更多口语表达的机会，使口语交际教学达到了事半功倍的效果。
总之，学生口语表达与交际能力的培养是口语教学的重要目标所在。小学语文教师也应在紧跟时代潮流的基础上，积极探究开展口语交际教学的有效方法和策略，培养学生乐于、敢于和善于表达的能力，并为最终实现语文综合教学水平的提升不断做出努力。
参考文献：
[1]黄玲.小学语文口语交际有效教学策略[J].作文成功之路（下），2015.
[2]于月红，崔云宏.小学语文口语交际教学的问题及应对策略[J].教育理论与实践，2017.
关键词：小学语文;口语交际教学;现代教育手段;教学资源;实践活动
小学阶段学生处于语言学习的关键期，且这一时期学生的思维比较活跃，对知识的接受能力较快，因而加强对学生口语交际能力的培养，能够极大地促进学生语言能力的发展。除此之外，具备良好的语言表达和交际能力，学生才能更好地顺应当前变化万千的社会生活，从而实现自身的不断进步和发展。基于此，本文就以此为论题，针对如何开展小学语文口语交际教学的有效方法和策略进行阐述，以期为一线教师更好地开展教学提供一些参考价值。
一、借助现代教育手段，营造浓郁口语交流氛围
口语交际活动是在特定的环境中形成和发展起来的，因而良好环境的设置是口语交际教学不可缺少的重要组成部分。而以多媒体技术为代表的信息技术资源在课堂上的广泛运用给教师的环境创设提供了可能。它本身具有的集动画、视频、音乐等多种资源于一体的优势，能够构建浓郁的语言教学氛围，激发学生自主表达和交流的意愿。为此，小学语文教师应巧妙借助现代教育手段给学生打造良好的语言学习环境，使口语交际交流活动得以顺畅地进展下去。
例如，在进行“推荐一部动画片”这部分内容的教学时，教师就可以利用多媒体课件给学生播放出各种动画的图片，将学生带入到缤纷多彩的动画世界中，激发学生强烈的表达欲望和学习兴趣。在良好课堂氛围的渲染下，教师可以让学生说出每部动画片的名称以及自己喜爱的动画片，并给学生展示一些比较经典的动画片，如《大闹天宫》《冰雪奇缘》等等，在此基础上开展本节课的口语交流活动能够起到很好的效果。如此，通过对现代教育手段的合理运用，给学生营造了口语表达和交流的良好氛围和空间，充分调动了学生参与口语活动的兴趣和积极性，推动着口语交際教学的顺利进展和实施。
二、开发多样化教学资源，丰富口语交际教学内容
观察现如今的小学语文口语交际教学不难发现，教师往往围绕教材内容给学生设计一些以介绍动物、植物、制作手工等主题的口语学习内容，导致学生的学习内容受到了很大的局限，不利于学生口语交流和表达意识的培养，也难以使学生的口语表达能力得到实质性的提升。为了转变这种局面，小学语文教师应在充分利用教材内容的基础上，开发并利用一些课外学习资源让学生学习，并且引入生活中常见的元素让学生学习，使学生能够始终保持学习口语交际的浓厚兴趣和强烈动力。
例如，以“商量”这部分内容为例，本课的教学目标在于让学生能够用商量的语气来表达自己的想法。为了帮助学生更好地进行口语表达训练，教师可以结合这一背景给学生设置贴近生活的各种场景，让学生结合自身的经验思考应该怎样做，比如某位同学最近喜欢上了一款新出的电子商品，他去找父母商量让父母出资给购买，引导学生思考在父母同意或是不同意这两种背景下如何正确表达自己的立场等等。如此，便将口语交际教学与学生的实际生活密切结合了起来，使口语交际教学变得更加的丰富多彩、灵活多样，对促进口语教学效果的提升产生了积极的影响。
三、设计口语交际实践活动，发展学生语言表达能力
学生口语表达和交际能力的提升单靠仅有的课堂时间是很难实现的，因为受课堂教学时间和内容的限制，教师很难将大量时间留给口语交际教学上，导致很多学生难以有自由表达以及展示自我的机会。因而开展一些课外拓展性的口语交际实践活动是很有必要的。为此，小学语文教师应在充分考虑学生认知水平和接受能力的基础，给学生设计多样化、丰富多彩的口语交际实践活动，给学生提供锻炼自我表达能力的空间和平台，使学生的口语表达和交际能力在潜移默化中形成和发展起来。
例如，教师可以组织学生开展讲故事大会、演讲比赛或是辩论会等多种形式的实践活动，并鼓励学生积极参与其中，使学生在准备素材以及不断练习的过程中不断提升自身的口语表达水平。除此之外，教师还可让学生扮演“导游”对校园进行介绍，而其他的学生则扮演“游客”，向“导游”提出各式各样的问题。相比于单纯的口语表达来说，这种内容丰富多彩的实践活动是学生喜爱且乐于参与的。如此，便将口语教学范围拓展到了实践中来，给学生提供了更多口语表达的机会，使口语交际教学达到了事半功倍的效果。
总之，学生口语表达与交际能力的培养是口语教学的重要目标所在。小学语文教师也应在紧跟时代潮流的基础上，积极探究开展口语交际教学的有效方法和策略，培养学生乐于、敢于和善于表达的能力，并为最终实现语文综合教学水平的提升不断做出努力。
参考文献：
[1]黄玲.小学语文口语交际有效教学策略[J].作文成功之路（下），2015.
[2]于月红，崔云宏.小学语文口语交际教学的问题及应对策略[J].教育理论与实践，2017.