论文部分内容阅读
摘 要：初中阶段的学生正处于青春期，对知识的理解有限。所以这为初中知识教学造成了一定的障碍。在初中阶段的诸多学科中，数学知识由于其零散、抽象等原因，逐渐使学生丧失学习兴趣，从而导致教学效率下降，为解决这一问题，教师应该转变教学方式，目前我国信息技术快速发展，将其与教学结合能有效提高效率。本文就数学信息化教学策略进行讨论。
关键词：初中数学;信息化;教学策略
在教学时，若想提高学生对数学知识的掌握能力，首先应该注意提升学生的知识理解能力，可以适当结合生活中的一些数学知识的应用进行讲解，以此来培养学生的感知意识;其次在教学过程中，教师还可以结合信息技术展示相关的思维导图，培养学生的知识迁移能力，提高学生的核心素养;教师在教学时还应以学生为主体进行问题教学，开阔学生的思维，为接下来的教学创造便利。本文便对以上内容进行了讨论。
一、讲述数学生活应用，培养学生感知意识，提高理解能力
在进行数学知识讲解时，教师首先应该以提高学生的理解能力为主要前提。在教学中，我发现初中阶段的学生更侧重于在生活中寻找相关的知识对象，所以在进行课堂教学时，教师可以着重讲述数学在生活中的具体应用，培养学生感知意识，其次适当引进信息技术，讲述相应的数学发展，培养学生的学习兴趣，从而活跃课堂气氛，提高学习效率。
以平面几何的教学为例，教师首先可以借助生活中的相关图形进行讲解，比如三角形、平行四边形等等，教师可以对相关的概念进行讲解，让学生思考相关的平面几何知识在生活中的应用。学生可能会回答：工地上经常使用三脚架，是因为三角形的稳定性等等。教师也可以告知学生：我们经常把稳定的三人关系，称为铁三角。通过相关的讲解使学生对知识有一定的了解，在这个过程中教师还可以结合信息技术，向学生展示在我国数学知识的发展，同时还可以让学生之间进行交流，活跃课堂气氛。在这个过程中，教师还应意识到初中阶段是承上启下的重要阶段，所以教师还可以适当结合信息技术，展示立体几何与平面几何的联系和区别，为接下来的数学知识教学创造相应的便利条件，提高学生的理解能力。
二、巧妙结合信息技术，构建数学思维导图，培养迁移能力
在进行初中数学教学的过程中，教师应该意识到学生的学习能力之所以薄弱，主要是因为学生缺乏最重要的知识迁移能力，教师若是仅仅依靠语言讲述，学生会产生疑惑，丧失学习信心，所以在教学过程中，教师应该借助信息技术，帮助学生构建思维导图，使学生直观地了解相应的知识之间的联系，培养学生的知识迁移能力。
以初中阶段的平面几何的相关内容为例，教师可以借助信息技术向学生展示这一章节内，不同的平面几何知识之间的联系，比如三角形的高、重心、面积、种类的相关概念以及相应的思路，还可以讲述平行四边形的知识，向学生展示相关的思维导图，使学生知晓三角形与平行四边形之间的区别，帮助学生构建数学知识网络。同时在初中阶段，教师也应注意培养学生自主学习能力，所以在教学过程中，教师还可以让学生进行相关模仿并进行相关的合作，提高学生的数学知识整合能力与对知识的理解能力，比如让学生根据三角形与平行四边形知识，进行菱形知识的思维导图的制作，通过这种方式激发学生的合作精神以及知识迁移能力，提高学生的学习效率。
三、进行课堂交流互动，突显学生的主体地位，开阔学生思维
在对学生进行信息化教学的过程中，一些教师只是单纯地讲解相关的知识以及例题，忽略了学生的主体地位与需求，师生之间缺乏必要的交流，在教学过程中，形成了“将不知兵，兵不知将”的局面。这种行为是需要更正的，教师应该做到教学中与学生进行适当的交流互动，突显学生主体地位，适当结合问题，开阔学生思维。
在进行平面几何知识的讲解过程中，教师可以结合相关的信息技术展示相应的例题，首先让学生通过观察相关的例题，整理相应的思路，随后教师进行提问，让学生讲述解题思路以及解题关键。通过师生互动，了解学生的知识基础，同时教师可以首先纠正学生的错误思路，随后结合相关课件，展示相应的解题过程，可以让学生加以记录，在课下进行分析。教学还可以适当进行课堂检测，布置相应的课后作业，教师及时进行监督，及时巩固学生的学习成果。同时教师在教学过程中还可以采用学生教学的方式，熟练操作多媒体，培养学生学习自信的同时，使学生对信息技术有一定的了解，实践与理论相结合，培养学生的综合素养，在学生教学时，教师还可以提出相應的问题，开阔学生的思维，提高教学效率。
综上所述，在教学时首先应该注意提升学生的知识理解能力，可以适当结合生活中的一些数学知识的应用进行讲解，以此来培养学生的感知意识;其次在教学过程中，教师还可以结合信息技术展示相关的思维导图，培养学生的知识迁移能力，提高学生的核心素养;教师在教学时还应以学生为主体进行问题教学，开阔学生的思维，为接下来的教学创造便利。
参考文献：
[1]李伟.浅论生活化教学让初中数学平面几何教学更精彩[J].中国校外教育，2017（36）：89.
[2]吴永淦.培养“问题意识”对提高课堂效率的实践探索[J].福建中学数学，2017（12）：16-18.
关键词：初中数学;信息化;教学策略
在教学时，若想提高学生对数学知识的掌握能力，首先应该注意提升学生的知识理解能力，可以适当结合生活中的一些数学知识的应用进行讲解，以此来培养学生的感知意识;其次在教学过程中，教师还可以结合信息技术展示相关的思维导图，培养学生的知识迁移能力，提高学生的核心素养;教师在教学时还应以学生为主体进行问题教学，开阔学生的思维，为接下来的教学创造便利。本文便对以上内容进行了讨论。
一、讲述数学生活应用，培养学生感知意识，提高理解能力
在进行数学知识讲解时，教师首先应该以提高学生的理解能力为主要前提。在教学中，我发现初中阶段的学生更侧重于在生活中寻找相关的知识对象，所以在进行课堂教学时，教师可以着重讲述数学在生活中的具体应用，培养学生感知意识，其次适当引进信息技术，讲述相应的数学发展，培养学生的学习兴趣，从而活跃课堂气氛，提高学习效率。
以平面几何的教学为例，教师首先可以借助生活中的相关图形进行讲解，比如三角形、平行四边形等等，教师可以对相关的概念进行讲解，让学生思考相关的平面几何知识在生活中的应用。学生可能会回答：工地上经常使用三脚架，是因为三角形的稳定性等等。教师也可以告知学生：我们经常把稳定的三人关系，称为铁三角。通过相关的讲解使学生对知识有一定的了解，在这个过程中教师还可以结合信息技术，向学生展示在我国数学知识的发展，同时还可以让学生之间进行交流，活跃课堂气氛。在这个过程中，教师还应意识到初中阶段是承上启下的重要阶段，所以教师还可以适当结合信息技术，展示立体几何与平面几何的联系和区别，为接下来的数学知识教学创造相应的便利条件，提高学生的理解能力。
二、巧妙结合信息技术，构建数学思维导图，培养迁移能力
在进行初中数学教学的过程中，教师应该意识到学生的学习能力之所以薄弱，主要是因为学生缺乏最重要的知识迁移能力，教师若是仅仅依靠语言讲述，学生会产生疑惑，丧失学习信心，所以在教学过程中，教师应该借助信息技术，帮助学生构建思维导图，使学生直观地了解相应的知识之间的联系，培养学生的知识迁移能力。
以初中阶段的平面几何的相关内容为例，教师可以借助信息技术向学生展示这一章节内，不同的平面几何知识之间的联系，比如三角形的高、重心、面积、种类的相关概念以及相应的思路，还可以讲述平行四边形的知识，向学生展示相关的思维导图，使学生知晓三角形与平行四边形之间的区别，帮助学生构建数学知识网络。同时在初中阶段，教师也应注意培养学生自主学习能力，所以在教学过程中，教师还可以让学生进行相关模仿并进行相关的合作，提高学生的数学知识整合能力与对知识的理解能力，比如让学生根据三角形与平行四边形知识，进行菱形知识的思维导图的制作，通过这种方式激发学生的合作精神以及知识迁移能力，提高学生的学习效率。
三、进行课堂交流互动，突显学生的主体地位，开阔学生思维
在对学生进行信息化教学的过程中，一些教师只是单纯地讲解相关的知识以及例题，忽略了学生的主体地位与需求，师生之间缺乏必要的交流，在教学过程中，形成了“将不知兵，兵不知将”的局面。这种行为是需要更正的，教师应该做到教学中与学生进行适当的交流互动，突显学生主体地位，适当结合问题，开阔学生思维。
在进行平面几何知识的讲解过程中，教师可以结合相关的信息技术展示相应的例题，首先让学生通过观察相关的例题，整理相应的思路，随后教师进行提问，让学生讲述解题思路以及解题关键。通过师生互动，了解学生的知识基础，同时教师可以首先纠正学生的错误思路，随后结合相关课件，展示相应的解题过程，可以让学生加以记录，在课下进行分析。教学还可以适当进行课堂检测，布置相应的课后作业，教师及时进行监督，及时巩固学生的学习成果。同时教师在教学过程中还可以采用学生教学的方式，熟练操作多媒体，培养学生学习自信的同时，使学生对信息技术有一定的了解，实践与理论相结合，培养学生的综合素养，在学生教学时，教师还可以提出相應的问题，开阔学生的思维，提高教学效率。
综上所述，在教学时首先应该注意提升学生的知识理解能力，可以适当结合生活中的一些数学知识的应用进行讲解，以此来培养学生的感知意识;其次在教学过程中，教师还可以结合信息技术展示相关的思维导图，培养学生的知识迁移能力，提高学生的核心素养;教师在教学时还应以学生为主体进行问题教学，开阔学生的思维，为接下来的教学创造便利。
参考文献：
[1]李伟.浅论生活化教学让初中数学平面几何教学更精彩[J].中国校外教育，2017（36）：89.
[2]吴永淦.培养“问题意识”对提高课堂效率的实践探索[J].福建中学数学，2017（12）：16-18.