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在聋儿听力语言训练中有些活动是一个很重要的教学渠道。譬如：“游戏”。
所谓游戏：不同学派的研究者因为观察问题的角度不同所以给“游戏“下定义变的非常困难。但不管如何，不同学派的研究者普遍认同：游戏是重要的、是源于孩子的内在动机、是自发的自主的、是快乐的会为孩子带来乐趣、是充满想象力的、是重过程而轻结果的。所以游戏活动在聋儿康复中起到相当大的作用。
所谓游戏活动课就是聋儿通过各种感官的参与，以灵活多样的活动方式，寓教学于游戏之中，使聋儿达到全面康复的一种课程形式。
游戏活动课较单纯的语言强化训练更具趣味性、更易被聋儿接受，在设计活动课时，应充分调动聋儿积极性，提高他们的兴趣，并根据聋儿的年龄特点、实际水平和理解能力的不同，选择适度的内容确定重点难点，聋儿在游戏活动中才能得到全面发展和康复，在开展游戏课当中，我认为有以下几个突出的作用：
一、游戏活动能使聋儿得到较全面的康复
游戏活动课是一种对聋儿进行综合训练的教学形式，它包括：律动游戏、绘画游戏、体育游戏、手工游戏，通过这些教学，聋儿的素质得到较为全面的提高。如：体育游戏能使聋儿身心健康、增强竞争意识，结构游戏可以发展聾儿的空间想象力，律动游戏能发展聋儿动作的协调性，绘画游戏能培养聋儿的美感和观察能力，手工游戏则能锻炼聋儿动手操作能力，这些游戏一并刺激了语言中枢的发展。游戏活动课正是根据聋儿的这些特点设置的，寓教于乐，让聋儿在参与中更快的认识周围的事物，更快的适应周围的环境，创造性的发展了自己的思维和语言的能力，这种教学形式生动、活泼、直观、具体，消除了聋儿的约束感和紧张感，增强了聋儿的学习兴趣，从而能够更好的配合语训教师完成教学目标使聋儿的思维能力和语言表达能力在轻松自然的氛围中得到更好的发展。通过这些形式，聋儿的听觉、视觉、触觉、感觉等各方面都得到了锻炼，为更好更快地掌握语言提供了条件。
二、游戏活动能变强化记忆为趣味记忆、系统形象的发展了聋儿的言语
心理学研究表明，聋儿的无意注意占优势，有意注意往往是被动的。聋儿在学习语言的过程中，对死记硬背的东西掌握的慢而且效果差，游戏活动正是把枯燥的内容变得有趣味性，同时在这样感兴趣的环境中，聋儿很自然的掌握了学习内容，发展了语言，这就要求老师把需要注意的对象与聋儿感兴趣的游戏结合在一起，用具体形象的事物吸引聋儿的注意力。课堂中的游戏教学趣味性强，聋儿易感兴趣，能够最大限度的发挥聋儿学习的积极性，从中学到知识。
如教“蔬菜”一课时，若单纯利用书本或图片来认识蔬菜，聋儿一会就厌烦了，而且容易忘记。在上课时可以先帮助聋儿区分几种蔬菜及发音，然后带他们到果蔬超市去参观，认识更多的蔬菜，然后可以和小朋友一起选几种蔬菜整个过程，边看边说，边做边说，回到教室后，让小朋友摸一摸、闻一闻，一一摆在桌上布置成蔬菜摊，让聋儿扮演买蔬菜的顾客或是售货员，聋儿的积极性一下子就提高了，整个过程聋儿非常投入非常认真，这时要求他们说出相关这些蔬菜的话题就轻而易举，并且在这一游戏中，很自然的解决了“买”和“卖”这些抽象动词的理解，聋儿不但掌握了各种蔬菜的名称，也恰当的使用了礼貌用语。
三、注意随机教学利于聋儿语言的丰富和发展
随机教学是指在固定教学内容之外的，根据环境适时地教授相关内容，从而是聋儿随时随地的学习知识、拓展聋儿视野的一种教学形式。在游戏活动中可以适时地抓住机会进行教学和教育，在轻松的活动中聋儿的语言得到丰富和发展。
聋儿语训的最终目的是让聋儿能够用语言进行交流，而一个班只有十几名聋儿，如果局限于这个固定的小圈子里缺乏更广泛的交流，就不利于聋儿语言的丰富和发展，我们可以利用课外游戏时间把所有的聋儿都集中在一起，为他们提供一个更大的语言环境，这样交流的对象增多了，话题也相应多起来了。如“弟弟摔倒了，东东把他扶起来。”“我帮妹妹穿衣服”，“小朋友拍拍手”，等等类似的事时有发生，老师应该抓住机会引导聋儿用语言进行叙述。每当聋儿从家里来院时，新买的衣服、书包、玩具，新剪的发型，凡是他们能觉察到的变化都愿意来告诉老师，这时老师就可发问：“某某小朋友的衣服漂亮吗？谁给你买的……慢慢的聋儿就能再老师引导下回答各种提问了，语言也渐渐的丰富起来。
四、利用游戏活动队聋儿进行行为品德教育
行为品德教育在幼儿时就开始进行了。良好的行为品德习惯就应从幼儿时期养成。一些不良的行为习惯在课堂上不易发现，通过游戏活动的轻松环境，从中更能发现孩子的不良习惯，接受教育，养成良好的行为习惯。
聋幼儿同样具有独生子女的共同弱点：娇气、霸道、以自我为中心等。同时由于其听力障碍，家长在教育引导上缺乏正确、客观的方法，一味娇惯，甚至放任自流，造成聋儿的是非观念差，品德教育较难进行，所以，在日常的各种游戏活动中，老师要特别注意加强进行道德品质教育，让聋儿心理、思维朝着健康放向发展。比如：在玩“两人三足”或“拔河”等游戏时需要各聋儿共同协作参加游戏，要让他们明白只有团结一致才能取得胜利，培养集体观念。在“滑滑梯”的游戏中教育他们要按先后顺序排队玩，养成遵守秩序的好习惯。角色扮演《小熊请客》能让聋儿学会怎样礼貌待客。通过开展这些游戏活动，潜移默化的培养了聋儿的良好品质，对聋儿的健康成长具有重要作用。
在聋儿康复教育过程中，不应过多的强调其特殊性而忽略了聋儿作为幼儿的普遍性，而游戏活动的有效开展不但发展聋儿的语言，同时对应了幼儿的突出特点，使得聋儿各方面都得到提高。■
所谓游戏：不同学派的研究者因为观察问题的角度不同所以给“游戏“下定义变的非常困难。但不管如何，不同学派的研究者普遍认同：游戏是重要的、是源于孩子的内在动机、是自发的自主的、是快乐的会为孩子带来乐趣、是充满想象力的、是重过程而轻结果的。所以游戏活动在聋儿康复中起到相当大的作用。
所谓游戏活动课就是聋儿通过各种感官的参与，以灵活多样的活动方式，寓教学于游戏之中，使聋儿达到全面康复的一种课程形式。
游戏活动课较单纯的语言强化训练更具趣味性、更易被聋儿接受，在设计活动课时，应充分调动聋儿积极性，提高他们的兴趣，并根据聋儿的年龄特点、实际水平和理解能力的不同，选择适度的内容确定重点难点，聋儿在游戏活动中才能得到全面发展和康复，在开展游戏课当中，我认为有以下几个突出的作用：
一、游戏活动能使聋儿得到较全面的康复
游戏活动课是一种对聋儿进行综合训练的教学形式，它包括：律动游戏、绘画游戏、体育游戏、手工游戏，通过这些教学，聋儿的素质得到较为全面的提高。如：体育游戏能使聋儿身心健康、增强竞争意识，结构游戏可以发展聾儿的空间想象力，律动游戏能发展聋儿动作的协调性，绘画游戏能培养聋儿的美感和观察能力，手工游戏则能锻炼聋儿动手操作能力，这些游戏一并刺激了语言中枢的发展。游戏活动课正是根据聋儿的这些特点设置的，寓教于乐，让聋儿在参与中更快的认识周围的事物，更快的适应周围的环境，创造性的发展了自己的思维和语言的能力，这种教学形式生动、活泼、直观、具体，消除了聋儿的约束感和紧张感，增强了聋儿的学习兴趣，从而能够更好的配合语训教师完成教学目标使聋儿的思维能力和语言表达能力在轻松自然的氛围中得到更好的发展。通过这些形式，聋儿的听觉、视觉、触觉、感觉等各方面都得到了锻炼，为更好更快地掌握语言提供了条件。
二、游戏活动能变强化记忆为趣味记忆、系统形象的发展了聋儿的言语
心理学研究表明，聋儿的无意注意占优势，有意注意往往是被动的。聋儿在学习语言的过程中，对死记硬背的东西掌握的慢而且效果差，游戏活动正是把枯燥的内容变得有趣味性，同时在这样感兴趣的环境中，聋儿很自然的掌握了学习内容，发展了语言，这就要求老师把需要注意的对象与聋儿感兴趣的游戏结合在一起，用具体形象的事物吸引聋儿的注意力。课堂中的游戏教学趣味性强，聋儿易感兴趣，能够最大限度的发挥聋儿学习的积极性，从中学到知识。
如教“蔬菜”一课时，若单纯利用书本或图片来认识蔬菜，聋儿一会就厌烦了，而且容易忘记。在上课时可以先帮助聋儿区分几种蔬菜及发音，然后带他们到果蔬超市去参观，认识更多的蔬菜，然后可以和小朋友一起选几种蔬菜整个过程，边看边说，边做边说，回到教室后，让小朋友摸一摸、闻一闻，一一摆在桌上布置成蔬菜摊，让聋儿扮演买蔬菜的顾客或是售货员，聋儿的积极性一下子就提高了，整个过程聋儿非常投入非常认真，这时要求他们说出相关这些蔬菜的话题就轻而易举，并且在这一游戏中，很自然的解决了“买”和“卖”这些抽象动词的理解，聋儿不但掌握了各种蔬菜的名称，也恰当的使用了礼貌用语。
三、注意随机教学利于聋儿语言的丰富和发展
随机教学是指在固定教学内容之外的，根据环境适时地教授相关内容，从而是聋儿随时随地的学习知识、拓展聋儿视野的一种教学形式。在游戏活动中可以适时地抓住机会进行教学和教育，在轻松的活动中聋儿的语言得到丰富和发展。
聋儿语训的最终目的是让聋儿能够用语言进行交流，而一个班只有十几名聋儿，如果局限于这个固定的小圈子里缺乏更广泛的交流，就不利于聋儿语言的丰富和发展，我们可以利用课外游戏时间把所有的聋儿都集中在一起，为他们提供一个更大的语言环境，这样交流的对象增多了，话题也相应多起来了。如“弟弟摔倒了，东东把他扶起来。”“我帮妹妹穿衣服”，“小朋友拍拍手”，等等类似的事时有发生，老师应该抓住机会引导聋儿用语言进行叙述。每当聋儿从家里来院时，新买的衣服、书包、玩具，新剪的发型，凡是他们能觉察到的变化都愿意来告诉老师，这时老师就可发问：“某某小朋友的衣服漂亮吗？谁给你买的……慢慢的聋儿就能再老师引导下回答各种提问了，语言也渐渐的丰富起来。
四、利用游戏活动队聋儿进行行为品德教育
行为品德教育在幼儿时就开始进行了。良好的行为品德习惯就应从幼儿时期养成。一些不良的行为习惯在课堂上不易发现，通过游戏活动的轻松环境，从中更能发现孩子的不良习惯，接受教育，养成良好的行为习惯。
聋幼儿同样具有独生子女的共同弱点：娇气、霸道、以自我为中心等。同时由于其听力障碍，家长在教育引导上缺乏正确、客观的方法，一味娇惯，甚至放任自流，造成聋儿的是非观念差，品德教育较难进行，所以，在日常的各种游戏活动中，老师要特别注意加强进行道德品质教育，让聋儿心理、思维朝着健康放向发展。比如：在玩“两人三足”或“拔河”等游戏时需要各聋儿共同协作参加游戏，要让他们明白只有团结一致才能取得胜利，培养集体观念。在“滑滑梯”的游戏中教育他们要按先后顺序排队玩，养成遵守秩序的好习惯。角色扮演《小熊请客》能让聋儿学会怎样礼貌待客。通过开展这些游戏活动，潜移默化的培养了聋儿的良好品质，对聋儿的健康成长具有重要作用。
在聋儿康复教育过程中，不应过多的强调其特殊性而忽略了聋儿作为幼儿的普遍性，而游戏活动的有效开展不但发展聋儿的语言，同时对应了幼儿的突出特点，使得聋儿各方面都得到提高。■