吴基哲:热爱家乡 热心慈善

来源 :中国扶贫 | 被引量 : 0次 | 上传用户:resiaton
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  吴基哲,1956年出生,现任吉林省汪清县百草沟镇凤林村党支部书记兼村主任。多年来,他先后获得过“感动中国朝鲜族杰出人物”、“感动吉林十大人物”、“吉林省民族团结先进个人”、“吉林省保障性安居工程先进个人”、“吉林省2001-2011年扶残助残先进个人奖”等诸多奖项。2014年5月,吴基哲荣获“全国助残先进个人”称号,受到了习近平总书记等党和国家领导人的亲切接见。
  1998年,吴基哲辞去省城的工作,回到家乡汪清县百草沟镇。这些年来,他一直关心、帮助农村贫困家庭,积极投身社会公益事业,为家乡的发展做出了积极的贡献。
  吴基哲先后投资100多万元为贫困残疾人家庭和贫困家庭盖了14栋新房,2栋200多平方米的标准化猪舍和禽舍,40平方米的车库,又为多个贫困家庭购买了耕牛、蜜蜂等生产资料,还为贫困户免费提供母猪、种公猪和育肥猪,帮助他们提高生产自救能力。


  2009年,吴基哲担任百草沟镇凤林村党支部书记兼村主任。几年来,他通过省州县有关部门争取到1000多万元资金,修建了全村的通村公路、5700多米新型水泥农田水渠;改造了28户泥草房和危房;修缮了30户旧房;建设了900平方米木耳发酵房、120平方米木耳厂房;修建了120平方米的文化图书室和2000平方米的文化大院、休闲广场;建起了村办公室和卫生所;安装了村路灯、健身器材,极大地改善了村民的居住环境。
  为了引领村民致富,吴基哲带领村“两委”班子和全村党员群众调整产业结构,大力发展养殖和食用菌产业,壮大村集体经济,千方百计增加村民收入。他和村干部挨家挨户走访,充分利用自身成熟的养猪技术和市场销售渠道,带领村民建设标准化养猪基地,发展养猪产业,组织村民到别村的食用菌基地观摩学习,并组织他们参加食用菌技术培训班。
  2012年,吴基哲作为延边州唯一的代表参加了全国少数民族参观团,并受到了党和国家领导人的亲切接见。他的先进事迹载入中央民族出版社出版的《建国60年朝鲜族60人》大型朝鲜文书刊和庆祝延边朝鲜族自治州成立60周年发行的《四季盛开的民族团结之花》百人事迹大型书刊中。原国家民委主任、中央统战部副部长李德洙为他写下了“热爱家乡、热心慈善”的题词,并高度赞扬了吴基哲的善举。
其他文献
电子信息技术是当前信息化背景下发展的重要方向,也是电子技术领域中极为重要的一个领域.随着科学技术的不断完善与发展,电子信息技术的发展对人们的生活的影响也产生了极为
在文化创意产业的研究领域中,关于创意人才培养和孵化是核心内容之一.为拓宽文化创意产业人才培育研究的边界,本文以当前动画人才出现的严重的结构性矛盾为基点,结合职业选择
李正生,自1997年到广西百色市扶贫办工作以来,倾力投身于广州与百色的对口扶贫协作工作,为增进两市人民情谊做出了积极贡献,堪称两广友谊桥梁的一块“铺路石”。  李正生文科出身,具有较好的写作功底。十几年来,他服从领导安排,发挥自身优势,与各类有关媒体精诚合作,撰写、发表了反映两广扶贫协作情谊的各种文稿数十篇,还参与编辑出版多期反映两广扶贫协作的画册,让社会全方面了解广州支援百色的成果。1998年,
在之前的专栏文章提过,对于不同成熟度的同事要采取教导、师父、导师与教练的不同手法,正所谓知人善任、因材施教.然而对于“成熟度”究竟如何判断,这是许多管理者的疑问.这
期刊
认知诗学的基本理论来源于认知语言学和认知心理学,其哲学理论基础是认知体验哲学,研究对象是诗歌类文学作品.笔者运用认知诗学中的基本分析理论对中国现代著名诗人徐志摩的
第一届全国小儿骨科新进展学习班主要介绍了小儿骨科常见畸形和创伤的治疗进展,有来自全国的130多名骨科医师参加了学习,会议形式和内容得到了与会代表的广泛好评。第二届全国
抓住制约生产经营的重点和关键环节,找差距、攻“短板”、提素质,促进矿业公司“刚性指标改善,柔性指标提升”.确定比为起点、学为核心、赶为要求、超为目标的总体工作思路,
在重庆市教委和社会各界的全力支持下,重庆各大高校也全力以赴、各显神通,积极探寻就业“良方”,形成了百花齐放的可喜局面.rn走出去,引进来rn四川外语学院在“走出去、请进
将以下人物——阿尔伯特·爱因斯坦、托马斯·爱迪生、伽利尔摩·马可尼、阿尔弗雷德·诺贝尔和尼古拉·特斯拉——与下列生平事迹相匹配:rn·能说八种语言rn·制造了首台交
期刊
音乐鉴赏课是需要学生自身感受体验的课程,要让学生理解音乐的魅力并从中学习到音乐理论方面的知识,就必须要让他们自主参与和体验。在音乐鉴赏教学中,教师可根据学习的内容,采取问题体验式的学习方法进行教学,让学生在疑义中探求音乐知识。  在课堂的导入中可以先创设教学情境,而后提出相关问题激发学生探求知识的欲望,继而才是体验学习过程。教师可借助多媒体设备对即将学习的音乐作品进行多次听赏,让学生尝试对作品进行
期刊