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【摘要】课堂教学是我们小学语文教学的主阵地。小学生在学习中因其自身特点和发展限制，他们的注意力、关注的持久性有限。因此，我们老师把我课堂教学中的教学细节，通过对教学内容的研究，合理地预设细节，在课堂教学中敏锐捕捉细节，合理运用细节，达成教学预设，完成教学效果，实现对学生各项能力的训练和提高。
【关键词】小学语文教学；教学细节；课堂效率
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着新课程改革的深入，我们对小学语文教学有了更深的认识和思考，语文课堂教学由课改初的热热闹闹、轰轰烈烈，转向为理性、睿智的教学细节关注。教学细节是课堂教学过程中充满思辨与灵性的课堂场景，它是课堂教学中发生的很细小的环节或情节，可能是一个细小的片段，甚至是老师或学生的一句话、一个动作。课堂教学细节能够调动学生学习的兴趣，让他们产生参与的冲动，也能让课堂教学气氛更融洽。那么，我们怎么关注教学细节呢？
一、充分预设教学细节，调动学生学习兴趣
小学生在课堂中容易注意力分散，我们要及时引导他们对教学内容的关注。因此，我们在备课时就要预设教学细节，结合文本、学生和教学环境，从而达到良好的教学效果。首先，要考虑学生的兴趣点。如在苏教二年级下册第21题《真想变成大大的荷叶》教学中，在导入的时候，我就问学生：如果你有孙悟空那样的本领，你想变成什么？于是，学生纷纷思考并举手回答，他们一时间热情高涨。我告诉学生，老师我愿意变成一片大大的荷叶，学生很诧异，也很新奇。我就告诉学生，我们今天学的课文让我产生了这样的想法，我们大家一起来学习这篇课文吧！而一个同事开设公开课也做了精心的预设：不少同学特别是女生喜欢《巴拉拉小魔仙》吧，假如你有了魔力你想在夏天变成什么呢？学生们想着自己变成什么的时候，老师播放了《巴拉拉小魔仙》的一些美丽的蝴蝶等可爱的动物进一步启发学生；于是，学生便产生了强烈的表达愿望，课堂显得活泼而有生气。
我们的教学要珍视学生独特的感受、关注他们的体验与理解，教学细节还要让学生有机会将自己感兴趣的内容说出来，这就要求我们在备课中也要有一定的预设。如《姥姥的剪纸》教学中，让大家读“……又忆起与姥姥在一起的童年生活，想起了姥姥的剪纸，思绪万千，热泪盈眶……”的内容，想想自己的外婆对自己的关爱，我们最想对外婆说什么呢？之后配上一些感人的音乐，于是，学生们想说的情感被调动起来。学生的感受与生活体验被调动起来，有着浓郁的感恩之情，有着浓浓的思念之情。课后，我让大家写写自己想对外婆说的话，好多同学都写得非常感人。
二、善于敏锐捕捉细节，发挥学生学习主动性
我们除了要课前预设教学细节外，还要能够很好地放大教材上的细节，抓住课堂中学生表现出的细节，并恰到好处地利用，使得教育活泼而又富有深意。首先，我们要注意教材当中能够点燃学生心智的优美细节。小学语文很多文章都是饱含深情的篇章；锁定、放大这样细节很有意义。如《长城与运河》这篇课文，精选了能够体现我们祖先伟大的两处古迹。那么，让我们感动的还有什么呢？我就结合我们的洪泽湖古堰，让学生感受我们家乡的美好，让学生生出自豪感。而让学生仿照课文，进行以“洪泽湖古堰”“洪泽湖”为对象仿写的时候，有个学生把洪泽湖比喻成一只美丽的天鹅。我就把握这一细节，让学生们感悟，課本中对长城如“绸带”等比喻的分析，如此，学生很容易理解了这一教学重点。而特级教师王崧舟在《鸬鹚》教学中发挥学生学习的主动性，引领他们分析“渔人”的 “一抹”这一动作。让学生反复阅读课文，体会该词的好处。这看似没有什么细节的点，王先生引导学生由浅入深，经过层层分析之后，让学生感受到文字背后蕴藏的情愫和意蕴。不仅引领学生分析用词的精妙，更让学生获得了丰厚的情感。如此，我们捕捉到了教学细节后，要机智地让学生去分析、感悟和提高，只要调动了他们的主动性，我们的教学才真有成效。
三、合理运用教学细节，突出教学侧重点
我们的课堂既要生动，更要有实实在在的内容，每一节的教学中，都要落实对学生阅读能力、思维能力的训练和提高。因此，合理运用教学细节，我们对细节巧妙点拨，能使得学生很快地明白并突破教学的重难点。如在《林海》教学中，班上一名学生在朗读“大兴安岭的‘岭’，可跟秦岭的‘岭’大不一样”时将“大不一样”错读成了“不大一样”，如果我不意识到这是一个较好的教学细节，顶多在学生读完之后强调一下。但是我意识到这两个看似语序的差异，但是细分析意思却大相径庭，一个是差别很大，突出“大”；而“不大一样”是强调他们差别的小，也就是说他们很多地方相同，有一些地方不同。而文章就是想通过对比来表现他们的“异”的。于是，我抓住学生的这一误读细节，让学生思考这两个词意的差别，分析内容，找出这两个岭的特点，进而让学生找出作者对哪个岭更有情感。于是，这节课的教学重难点就由这一细节展开并得以解决。
当然，我们在教学中要关注的细节很多，如教师的言行教态，教授时的情感体现等等。只要我们心里装着学生，眼睛看着学生，关注着预设的细节，捕捉着课堂动态的细节，那么，我们的课堂就有活力，有成效。如果我们持之以恒地关注课堂教学细节，特别是“关键性细节”的落实、深化，那么我们学生的学习能力必定增强，我们的教学效率必然提高。
参考文献
[1]刘培. 关注学生，实现高效课堂——对小学语文课堂教学有效性的思考[J].小学教学参考，2010（31）.
[2]王善彬. 关注教学细节 构建精彩课堂——浅谈小学语文课堂教学细节的捕捉[J].小学时代（教师），2011（04）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文教学；教学细节；课堂效率
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着新课程改革的深入，我们对小学语文教学有了更深的认识和思考，语文课堂教学由课改初的热热闹闹、轰轰烈烈，转向为理性、睿智的教学细节关注。教学细节是课堂教学过程中充满思辨与灵性的课堂场景，它是课堂教学中发生的很细小的环节或情节，可能是一个细小的片段，甚至是老师或学生的一句话、一个动作。课堂教学细节能够调动学生学习的兴趣，让他们产生参与的冲动，也能让课堂教学气氛更融洽。那么，我们怎么关注教学细节呢？
一、充分预设教学细节，调动学生学习兴趣
小学生在课堂中容易注意力分散，我们要及时引导他们对教学内容的关注。因此，我们在备课时就要预设教学细节，结合文本、学生和教学环境，从而达到良好的教学效果。首先，要考虑学生的兴趣点。如在苏教二年级下册第21题《真想变成大大的荷叶》教学中，在导入的时候，我就问学生：如果你有孙悟空那样的本领，你想变成什么？于是，学生纷纷思考并举手回答，他们一时间热情高涨。我告诉学生，老师我愿意变成一片大大的荷叶，学生很诧异，也很新奇。我就告诉学生，我们今天学的课文让我产生了这样的想法，我们大家一起来学习这篇课文吧！而一个同事开设公开课也做了精心的预设：不少同学特别是女生喜欢《巴拉拉小魔仙》吧，假如你有了魔力你想在夏天变成什么呢？学生们想着自己变成什么的时候，老师播放了《巴拉拉小魔仙》的一些美丽的蝴蝶等可爱的动物进一步启发学生；于是，学生便产生了强烈的表达愿望，课堂显得活泼而有生气。
我们的教学要珍视学生独特的感受、关注他们的体验与理解，教学细节还要让学生有机会将自己感兴趣的内容说出来，这就要求我们在备课中也要有一定的预设。如《姥姥的剪纸》教学中，让大家读“……又忆起与姥姥在一起的童年生活，想起了姥姥的剪纸，思绪万千，热泪盈眶……”的内容，想想自己的外婆对自己的关爱，我们最想对外婆说什么呢？之后配上一些感人的音乐，于是，学生们想说的情感被调动起来。学生的感受与生活体验被调动起来，有着浓郁的感恩之情，有着浓浓的思念之情。课后，我让大家写写自己想对外婆说的话，好多同学都写得非常感人。
二、善于敏锐捕捉细节，发挥学生学习主动性
我们除了要课前预设教学细节外，还要能够很好地放大教材上的细节，抓住课堂中学生表现出的细节，并恰到好处地利用，使得教育活泼而又富有深意。首先，我们要注意教材当中能够点燃学生心智的优美细节。小学语文很多文章都是饱含深情的篇章；锁定、放大这样细节很有意义。如《长城与运河》这篇课文，精选了能够体现我们祖先伟大的两处古迹。那么，让我们感动的还有什么呢？我就结合我们的洪泽湖古堰，让学生感受我们家乡的美好，让学生生出自豪感。而让学生仿照课文，进行以“洪泽湖古堰”“洪泽湖”为对象仿写的时候，有个学生把洪泽湖比喻成一只美丽的天鹅。我就把握这一细节，让学生们感悟，課本中对长城如“绸带”等比喻的分析，如此，学生很容易理解了这一教学重点。而特级教师王崧舟在《鸬鹚》教学中发挥学生学习的主动性，引领他们分析“渔人”的 “一抹”这一动作。让学生反复阅读课文，体会该词的好处。这看似没有什么细节的点，王先生引导学生由浅入深，经过层层分析之后，让学生感受到文字背后蕴藏的情愫和意蕴。不仅引领学生分析用词的精妙，更让学生获得了丰厚的情感。如此，我们捕捉到了教学细节后，要机智地让学生去分析、感悟和提高，只要调动了他们的主动性，我们的教学才真有成效。
三、合理运用教学细节，突出教学侧重点
我们的课堂既要生动，更要有实实在在的内容，每一节的教学中，都要落实对学生阅读能力、思维能力的训练和提高。因此，合理运用教学细节，我们对细节巧妙点拨，能使得学生很快地明白并突破教学的重难点。如在《林海》教学中，班上一名学生在朗读“大兴安岭的‘岭’，可跟秦岭的‘岭’大不一样”时将“大不一样”错读成了“不大一样”，如果我不意识到这是一个较好的教学细节，顶多在学生读完之后强调一下。但是我意识到这两个看似语序的差异，但是细分析意思却大相径庭，一个是差别很大，突出“大”；而“不大一样”是强调他们差别的小，也就是说他们很多地方相同，有一些地方不同。而文章就是想通过对比来表现他们的“异”的。于是，我抓住学生的这一误读细节，让学生思考这两个词意的差别，分析内容，找出这两个岭的特点，进而让学生找出作者对哪个岭更有情感。于是，这节课的教学重难点就由这一细节展开并得以解决。
当然，我们在教学中要关注的细节很多，如教师的言行教态，教授时的情感体现等等。只要我们心里装着学生，眼睛看着学生，关注着预设的细节，捕捉着课堂动态的细节，那么，我们的课堂就有活力，有成效。如果我们持之以恒地关注课堂教学细节，特别是“关键性细节”的落实、深化，那么我们学生的学习能力必定增强，我们的教学效率必然提高。
参考文献
[1]刘培. 关注学生，实现高效课堂——对小学语文课堂教学有效性的思考[J].小学教学参考，2010（31）.
[2]王善彬. 关注教学细节 构建精彩课堂——浅谈小学语文课堂教学细节的捕捉[J].小学时代（教师），2011（04）.
（编辑：龙贤东）