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摘 要：课堂研究成为热点，打造高效课堂成为教师的追求。通过课堂观察这一研究方法，从课堂教学手段（课件的运用）的角度，阐述了在应用多媒体教学程中应注意的几个问题。
关键词：课堂观察;高效课堂;课件运用
随着课程改革的推进，课堂研究成为热点，课堂观察作为研究课堂的一种有效方法，越来越受到教师的关注。简言之，课堂观察是研究者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具如观察表、录音录像设备等，直接或间接从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。它是促成高效课堂的切入点，也是提升教师专业水平的重要手段。本人基于对课堂观察理论的学习并结合自己的教学实践，仅从课堂观察教学手段（课件的运用）的角度对两节课作一简单的观察评述。
历史高效课堂观察记录表（1）
执教教师：杨老师，课题：工业革命，观察时间：2014.5.9，观察教师：曲继红等。
观察对象：课件运用（教学手段） 观察记录
观察视点：①课件内容是否合理 不十分合理 实效性不大;②课件内容是否生动、深刻 一般 重点不突出;③课件内容是否与学案、板书等其他手段协调统一 没有板书;④课件内容容量是否合理 容量太大 没有剪取;⑤课件内容容量是否有实效性 有 但重点难点不分明;⑥课件操控能力 一般 有操作不当 突发事件应对能力不好;⑦教学建议、评价：应深挖掘课件的潜力，注重课件的实用性、高效性。
历史高效课堂观察记录表（2）
执教教师：王老师，课题：新文化运动和马克思主义传播，观察时间：2014.10.8，观察教师：曲继红等。
观察对象：课件运用（教学手段） 观察记录
观察视点：①课件内容是否合理 合理 尤其是导入设计引人入胜;②课件内容是否生动、深刻 生动 突出重点 难点;③课件内容是否与学案、板书等其他手段协调统一 统一;④课件内容容量是否合理 合理;⑤课件内容容量是否有实效性 实效性高 启发思考;⑥课件操控能力 熟练;⑦教学建议、评价：直观有效，是学生学习主要载体。
观察结果分析：
观察一：《工业革命》
在本课中，课件图文并茂，确实将学生置身于历史情境中了，但诸多不当之处也比较明显。例如，课件没有经过认真地筛选，有的图片不能很好地为本节课的教学服务，课件的容量过大，学生只顾欣赏，教师忙于播放，精美的图片在学生头脑中如过眼云烟，起不到烘托重点的作用，有的图片更可谓画蛇添足，喧宾夺主。出现这种情况的原因，主要是是教师机械地照搬原始课件，没有经过加工就直接应用，也没有根据自己本节课的需要有目的地截取，结果弄巧成拙。
另外，课堂教学中师生互动这一必不可缺的环节，都被过多的图片取代了。再有，一节课下来，没有板书，黑板没有呈现出本节课的知识体系，学生自然也就很难把握本节课的重点了。
观察二：《新文化运动和马克思主义传播》
本节课课件运用较好地起到了服务于课堂教学的作用。首先课件制作图文并茂，尤其是情境设计，激发了学生的学习欲望。课件的容量不大，但很精。每一张幻灯片用的都恰到好处。课件中包含的信息量丰富，通过文字、图片、音像、习题等多方面的配置，引领学生进行思考，进而掌握重点，突破难点，达到了教学的目的。这样的课件运用才起到了事半功倍的效果。
随着科技的发展，课件作为一种重要的媒介已走进我们的课堂，它已逐渐成为我们打造高效课堂不可或缺的一环，具有常规教学无法比拟的优越性。但凡事有利就有弊，用好了事半功倍，画龙点睛;用不好弄巧成拙，画蛇添足。无论是制作还是使用，教师都应该理性思考，慎重制作，巧妙运用。在自己的教学实践中，上述观察中出现的问题也不同程度地出现过。现结合自己的教学实际，粗浅地谈自己的几点拙见和各位同仁共勉。
一、课件要有实用性
我们正处在信息发达，资源共享的时代，上网随便就可以下载课件，可谓信手拈来。但在使用时首先要明确一节课内容的主旨，理清课堂思路，课件应该用则合理用，不该用绝不勉强。如果决定用，就必须有目的地截取、组合，一定要经过二次深加工，要舍得忍痛割爱，使课件的每一部分都是这堂课所必须的，这样的课件才是有效课件，才有实用性。
二、课件容量要适度
有人认为幻灯片越多，表明课堂内容越丰富，学生参与率就越高，学生学习效果就会越好。其实这是个误区。课件的使用只是一种手段、一种形式，形式是为内容服务的，所以应根据内容需要来确定，不求数量多，但求质量好。如果课件容量太大，老师成了放映员，学生成了观众。一堂课下来学生走马观花，课堂教学也就流于形式了。
三、课件内容要优化，突出知识的重难点
课件内容要突显本节课的重点难点内容，这就要求老师在制件课件前，一定要先认真研究教材，吃透教材，围绕教学目的选取图片，做到有的放失。有时还可以根据教学的需求，制作多种形式的幻灯片，让学生在有限的时间内思考讨论，培养学生的分析、归纳、综合和应用能力，进而掌握重点，突破难点。
四、课件在使用时要体现学生的主体地位
吸引更多的学生有兴趣地参与到教学过程中，这是高效课堂的必备条件。为此，在制作课件时要注意增强互动功能，给学生操作的机会，让他们体验到参与的乐趣，引导学生积极主动地参与教学。这样，学生的学习效果会得到明显提高，学生的能力也会提升，学生的思维也会发展。
五、课件不能取代传统教学
课件走进课堂以后，确实以其特有的魅力博得了师生的厚爱。但我们借助这一现代媒介的同时，也不能忽视传统教学方法。比如用课件代替板书，这是现在比较普遍的现象。黑板空无一字，成了摆设，学生很难构建这节课的知识体系，也就不可能掌握本节的关键内容。只有做到传统和现代手段合理综合运用，才会相得益彰。
多媒体课件的确活跃和丰富了我们的课堂，让我们的课堂真实生动了，但它终究是教学的一种手段而已，它只是必要的但不是必需的，所以我们的课堂不能过多过重地依赖多媒体课件，而应是多种教学手段灵活运用，这样才能趋利避害，缩小它的弊端，放大它的效应。让多媒体课件真实而自然地出现在我们的高效课堂上吧。
参考文献：
[1]傅丹莉.《多元活动有效课堂--从课堂观察中探讨教学提问的有效性》.《新校园》.2014
[2]刘志学.《多媒体课件使用应注意的几个问题》
[3]忙里偷闲日志.《多媒体课件的使用是否恰当？》
关键词：课堂观察;高效课堂;课件运用
随着课程改革的推进，课堂研究成为热点，课堂观察作为研究课堂的一种有效方法，越来越受到教师的关注。简言之，课堂观察是研究者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具如观察表、录音录像设备等，直接或间接从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。它是促成高效课堂的切入点，也是提升教师专业水平的重要手段。本人基于对课堂观察理论的学习并结合自己的教学实践，仅从课堂观察教学手段（课件的运用）的角度对两节课作一简单的观察评述。
历史高效课堂观察记录表（1）
执教教师：杨老师，课题：工业革命，观察时间：2014.5.9，观察教师：曲继红等。
观察对象：课件运用（教学手段） 观察记录
观察视点：①课件内容是否合理 不十分合理 实效性不大;②课件内容是否生动、深刻 一般 重点不突出;③课件内容是否与学案、板书等其他手段协调统一 没有板书;④课件内容容量是否合理 容量太大 没有剪取;⑤课件内容容量是否有实效性 有 但重点难点不分明;⑥课件操控能力 一般 有操作不当 突发事件应对能力不好;⑦教学建议、评价：应深挖掘课件的潜力，注重课件的实用性、高效性。
历史高效课堂观察记录表（2）
执教教师：王老师，课题：新文化运动和马克思主义传播，观察时间：2014.10.8，观察教师：曲继红等。
观察对象：课件运用（教学手段） 观察记录
观察视点：①课件内容是否合理 合理 尤其是导入设计引人入胜;②课件内容是否生动、深刻 生动 突出重点 难点;③课件内容是否与学案、板书等其他手段协调统一 统一;④课件内容容量是否合理 合理;⑤课件内容容量是否有实效性 实效性高 启发思考;⑥课件操控能力 熟练;⑦教学建议、评价：直观有效，是学生学习主要载体。
观察结果分析：
观察一：《工业革命》
在本课中，课件图文并茂，确实将学生置身于历史情境中了，但诸多不当之处也比较明显。例如，课件没有经过认真地筛选，有的图片不能很好地为本节课的教学服务，课件的容量过大，学生只顾欣赏，教师忙于播放，精美的图片在学生头脑中如过眼云烟，起不到烘托重点的作用，有的图片更可谓画蛇添足，喧宾夺主。出现这种情况的原因，主要是是教师机械地照搬原始课件，没有经过加工就直接应用，也没有根据自己本节课的需要有目的地截取，结果弄巧成拙。
另外，课堂教学中师生互动这一必不可缺的环节，都被过多的图片取代了。再有，一节课下来，没有板书，黑板没有呈现出本节课的知识体系，学生自然也就很难把握本节课的重点了。
观察二：《新文化运动和马克思主义传播》
本节课课件运用较好地起到了服务于课堂教学的作用。首先课件制作图文并茂，尤其是情境设计，激发了学生的学习欲望。课件的容量不大，但很精。每一张幻灯片用的都恰到好处。课件中包含的信息量丰富，通过文字、图片、音像、习题等多方面的配置，引领学生进行思考，进而掌握重点，突破难点，达到了教学的目的。这样的课件运用才起到了事半功倍的效果。
随着科技的发展，课件作为一种重要的媒介已走进我们的课堂，它已逐渐成为我们打造高效课堂不可或缺的一环，具有常规教学无法比拟的优越性。但凡事有利就有弊，用好了事半功倍，画龙点睛;用不好弄巧成拙，画蛇添足。无论是制作还是使用，教师都应该理性思考，慎重制作，巧妙运用。在自己的教学实践中，上述观察中出现的问题也不同程度地出现过。现结合自己的教学实际，粗浅地谈自己的几点拙见和各位同仁共勉。
一、课件要有实用性
我们正处在信息发达，资源共享的时代，上网随便就可以下载课件，可谓信手拈来。但在使用时首先要明确一节课内容的主旨，理清课堂思路，课件应该用则合理用，不该用绝不勉强。如果决定用，就必须有目的地截取、组合，一定要经过二次深加工，要舍得忍痛割爱，使课件的每一部分都是这堂课所必须的，这样的课件才是有效课件，才有实用性。
二、课件容量要适度
有人认为幻灯片越多，表明课堂内容越丰富，学生参与率就越高，学生学习效果就会越好。其实这是个误区。课件的使用只是一种手段、一种形式，形式是为内容服务的，所以应根据内容需要来确定，不求数量多，但求质量好。如果课件容量太大，老师成了放映员，学生成了观众。一堂课下来学生走马观花，课堂教学也就流于形式了。
三、课件内容要优化，突出知识的重难点
课件内容要突显本节课的重点难点内容，这就要求老师在制件课件前，一定要先认真研究教材，吃透教材，围绕教学目的选取图片，做到有的放失。有时还可以根据教学的需求，制作多种形式的幻灯片，让学生在有限的时间内思考讨论，培养学生的分析、归纳、综合和应用能力，进而掌握重点，突破难点。
四、课件在使用时要体现学生的主体地位
吸引更多的学生有兴趣地参与到教学过程中，这是高效课堂的必备条件。为此，在制作课件时要注意增强互动功能，给学生操作的机会，让他们体验到参与的乐趣，引导学生积极主动地参与教学。这样，学生的学习效果会得到明显提高，学生的能力也会提升，学生的思维也会发展。
五、课件不能取代传统教学
课件走进课堂以后，确实以其特有的魅力博得了师生的厚爱。但我们借助这一现代媒介的同时，也不能忽视传统教学方法。比如用课件代替板书，这是现在比较普遍的现象。黑板空无一字，成了摆设，学生很难构建这节课的知识体系，也就不可能掌握本节的关键内容。只有做到传统和现代手段合理综合运用，才会相得益彰。
多媒体课件的确活跃和丰富了我们的课堂，让我们的课堂真实生动了，但它终究是教学的一种手段而已，它只是必要的但不是必需的，所以我们的课堂不能过多过重地依赖多媒体课件，而应是多种教学手段灵活运用，这样才能趋利避害，缩小它的弊端，放大它的效应。让多媒体课件真实而自然地出现在我们的高效课堂上吧。
参考文献：
[1]傅丹莉.《多元活动有效课堂--从课堂观察中探讨教学提问的有效性》.《新校园》.2014
[2]刘志学.《多媒体课件使用应注意的几个问题》
[3]忙里偷闲日志.《多媒体课件的使用是否恰当？》