评语是班主任对学生一学期表现的综合评定，虽然只是寥寥几行文字，但它对学生的影响至关重要。长期以来，很多老师沿用了“优点+缺点+希望”的模式作为终结性评语，但不足的是，它轻视或忽略了形成性评价，致使优长难扬、短缺难改。
　　语文课程标准指出：“老师应加强形成性评语，采用激励性评语，尽量从正面加强引导，尊重学生个体差异，促进每个学生健康发展。”
　　由此可以看出，走出评价误区，应注重形成性评语与终结性评语，狠抓形成性评价工作。为此，教师应做到以下几个方面：
　　与学生建立平等民主的师生关系是基础。教师借助传授知识而培养受教育者，但教师与学生在人格、真理面前都是平等的。对我国中小学师生关系类型的分析研究表明，对立型、依赖型、自主型的师生关系下的教育教学效果，远不如民主平等型师生关系下的教育教学效果好。
　　心中充满爱是关键。教师应经常深入到学生中间与学生交往，才会构建良好的师生关系。教师的教导，才会得到学生的最大认同。所谓“亲其师才能信其道”，在育人过程中，教师应全面关心爱护每一个学生，诱发鼓舞他们克服困难、积极向上。
　　重视形成性评价工作是手段。以成长记录的方式，收集能够反映学生品学的资料，做到定性评价与定量评价相结合。
　　1、定期(每周)开展小组评价，互提优点，对学生德、智、体、美、劳等进行等级量化，记入学生成长手册。
　　2、利用班会课开展赏识教育活动。着重通过对好人好事的褒扬教育学生。列夫·托尔斯泰说过：“赞扬和嘉许都是必要的。如油对油轮，可以使轮子转得快。”所以，“好孩子都是夸出来的”。
　　3、激励为主，正面引导。教师应精心设计丰富多彩的活动，让学生在参与中得到锻炼，在评比中升华自我。
　　4、扎实做好后进生的转化工作。教师应注重教育后进生的技巧与方法，选择恰当的场合和他们进行交流，拉近心灵距离，以他们身上的闪光点为切入点教育他们。
　　5、综合各科教师的意见，多侧面了解学生，记录学生的成长手册。