新的语文课程标准提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”时代呼唤具有创新意识和创新能力的人才，那么，怎样激发学生的主动意识，培养创新精神呢?我在小学语文教学中对此进行了一些探索。
　　
　　一、创设宽松环境，营造学生创新氛围
　　
　　心理学、教育学研究表明：一个人的创造力只有在他感到心理安全、自由、轻松自在时，才能获得最大限度的表现和发展，才可能有丰富自由的想象。因此，要培养学生的创新能力，就必须先有一个宽松的环境。课堂是一个舞台，是学生的用武之地，教师不要只做演员，而要多做导演(尤其是中高年级)，让学生做学习的真正主人。教师绝不能像家长一样发号施令，强迫学生做这做那。要明白对学生指责、埋怨、强迫命令，就等于在师生之间设置鸿沟，只能增强相互之间不理解、不信任的程度，只能降低教学效果。为了保护学生在课堂上的主体地位。让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为，教师要采取一些有助于营造宽松民主氛围的措施。例如：态度和蔼、平易近人，不让学生产生畏惧感；尊重学生的自尊心和个性特点，不随意否定学生的言行：经常和学生讨论教学内容和教学方法，倡导具有甲等权利的师生对话，根据小学生好动的特点，多让学生动手实践，如做一做、演一演，让学生积极主动地参与到教学活动中去，并在与教师的相互尊重、信任中全面发展自我，获得成就与价值体验。也惟有这样，创新教学才能够顺利开展。
　　
　　二、鼓励质疑问难，培养学生创新能力
　　
　　课堂上有了民主、积极、健康、和谐的氛围后，教师要着力培养学生的问题意识，因为质疑问难是培养学生创新精神和创新能力的最有效的方法。巴甫洛夫说：“怀疑是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。”可见，只有常有疑点，才能常有思考、常有探索、常有创新。为此，在课堂教学中，教师一定要想法设法引导、鼓励学生大胆质疑、独立释疑。例如：在教学《司马光》、《乌鸦喝水》这样的课文时，教师可以精心设计这样的启发性问题：如果你遇到司马光这样的情况，该怎样办?你能帮乌鸦想出别的办法吗?结果同学们七嘴八舌、争辨激烈。学生的创造性思维正是在这种热烈讨论中受到了锻炼。对于所有不同意见，教师都要给予鼓励，合理的则给予表扬。
　　
　　三、启发丰富想象，发展学生创新能力
　　
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，是知识进化的源泉。”是的，没有想象力，就谈不上创造力，而要培养学生的创造力，应从培养学生的想象力开始。如：教学《狼和小羊》时，当狼向小羊身上扑去的时候，学生感情发展到了高潮，可是课文却结束了。这时教师可不失时机地说：“请同学们动动脑子，发挥自己的想象力，把这个故事继续编下去，就在狼往小羊身上扑去的那一瞬间，情况发生了什么变化?”问题提出后，一石激起千层浪，课堂气氛立刻活跃起来，孩子们争先恐后地举手发言……在小学语文课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识。寻找各种将幻想化为现实的途径，从而增进创新技能。
　　创新教育已成为了当今教育的主旋律，小学语文作为一门重要的基础学科，其课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。所以，我们必须从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，深入小学语文教学改革，通过提高自身素质，在教学中扎扎实实落实素质教育，为提高学生的语文素质而努力。