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摘要：商务英语课程的专业性极强，一般在日常的商务活动中进行应用。对于专修商务英语或是对外经贸专业的学生来说，商务英语是他们的必修科目。这门课程的安排和规划，使得学生们的语言能力与专业知识之间的连接更加紧密，不但能够使得学生对于英语语言表达的流畅度增加，也加深了学生们对于专业知识的理解程度。交际法师语言教学活动中的较为重要的方法之一，该种教学方式以语言教学作为教学纲领，主要为了加强学生的交际能力。将其应用到商务英语教学中，具有较好的发展前景。
关键词：商务英语;教学;交际法;发展
在当今世界的发展形势之下，全球一体化的体系正在形成，国际商務贸易体系不断发展。尤其是自中国加入到世界贸易组织以来，加上近几年我国改革开放事业的快速发展，“一带一路”计划的实施，我们与世界的距离正在不断减小。因而国内急需具备较高的专业素质的商务英语人才，而也正是在这样的社会发展背景之下，商务英语教学逐渐兴起。而如何能够培养出符合社会发展需要的人才，达到既定的教学目标的教学一直以来都是各个学校的商务英语教师所关注的问题。
1.交际法教学
交际法是在心理语言学科以及社会语言学科的基础之上在上个世纪70年代在欧洲地区兴起的一种新型教学方式。交际法教学的发展基础是语言功能项目，对于学生的交际能力投入了较多的关注。在一些之前的观点看来，交际能力与人类的意识交流息息相关，这也是交际被称作是功能-意念的原因之一。交际法教学理念以交际能力的相关知识为中心，在上世纪60年代期间，乔姆斯基的相关著作中首次提出了语言能力的概念，这一概念是说人类根据本族语言的相关规则所形成的内在知识，也能够抽象地反映出语言系统的掌握。在这一研究成果的基础之上，交际能力也被提出。美国的社会语言学家海姆斯指出：人类语言的最本质功能就是社会交际功能，语言可以看作是人类社会交际活动中的重要组成部分，若不是为了交流，那么语言的存在毫无意义。除去这样的观点和看法之外，交际能力在他看来是由人类的对应能力、篇章能力、社会语言能力以及语言知识四个部分组成，这几方面的能力对于学生的交际能力起到至关重要的作用。交际法教学注重全过程教学，在教学过程中主张增加趣味知识、提升课堂互动、实行跳跃思维授课等。一般来说，交际法教学的基本模式是在师生之间、学生之间以模拟对话、小组讨论等形式进行课程的知识内容讲解，对于语言中的词汇、语法、以及其他的组成部分进行交流和掌握。
2.商务英语教学特点
2.1 商务英语教学以学生的学习动机为教学目标
商务英语专业的学生主要分为两类：一是没有商务交流经验的在校学生;另外一种则是一些已经具备相关经验的商务工作者，来进一步提升自我知识水平，增强自身的业务能力。无论是哪种学生，都具有较明确的学习目标和学习动机，对于在校生而言，他们在学习了基础的英语知识之后，希望能够掌握更加专业、和具有更强的实际交流运用能力的英语知识他们在学习商务英语之前，都具有较为完备的英语知识积累，但是缺乏对于商务知识的了解，同时交际能力和跨文化的认知水平也有欠缺;而对于那些前来寻求提升的商务人士而言，他们需要的是较为直接的，具有较强的实用性的商务英语知识。这就要求商务英语教师能够了解学生的学习目标，以便于开展因材施教的教学活动。
2.2 商务英语教学强调真实
在商务英语的教学活动中，由于其所面临的是语言交际和商务交流，教材编写所需的素材较为广泛，因而在教学活动中也具有更多的真实语料。真实语料的运用不但能够对于学生的商务英语水平有一个较为明显的提升和改善，进一步增加商务英语教学活动的内容更加充实和可信;同时也能够提升学习者的学习兴趣，因为通过这样的教学内容，不但能够获取相关的知识，而且还能够及时了解行业内部的最新资讯和发展动向。
2.3 商务英语教学的中心是学生
在商务英语教学中，学生的应用交际能力、沟通方式以及沟通技巧等方面的能力的培养和提升，是其教学的重点和目标，而传统的教学手段和教学理念显然很难达到这一的目标。以学生为教学活动的中心的新型教学方式，显然就能够较为快速、准确地达到这一教学目的。商务英语教师应该在日常的教学活动中，注重对于学生的自主创新能力的培养和改善，强化师生之间、生生之间的沟通与交流。加强指导，在模拟环境中督促和鼓励学生运用商务英语交流，设置商务会议、商务报告、电话会议、商务演讲以及书写商务信函等形式的教学，在实际运用中发现学生自身的不足，不但能够改善自身对于商务英语的知识掌握的完备程度，同时也加强了自身的应用表达能力，实现商务英语的教学目标。
3.交际法在商务英语教学中的应用
3.1 实行任务式的教学形式
创建新型的教学模式，需要改变原有的教学模式。为了能将交际法与商务英语教学进行有机结合，需要采用任务式的教学方式进行教学任务的推进。任务式的教学是一种针对于外语学习所创造的学习方式，在其形成过程中经历了大量语言学者的实践和改进，因而具有较强的实用性。这样的教学模式在教学过程中灌输了时间意义，使得语言教学的相关理念，转化成了新型的教学模式。在这样的教学模式中，教学工作者可以依靠对于教师所设置的教学任务的完成，来达到接近某些交际问题的目的，而在这个教学活动中，中心和关键就是“意义”，以“意义”为中心，调动语言资源和其他种类的资源。当然，此种教学模式需要遵循真实性原则、信息差原则、趣味性原则和互动性的原则，使得商务英语教学课堂充满趣味性和实用性，改善教学效果。
3.2 提高学生的交际能力
交际能力是学生的多种能力的综合，既包括语言形式的认知能力，还包括语言功能的运用能力，更集中表现为在与人交流的过程中的言语和措辞的使用是否合理。因而在商务英语的教学过程中，在保证学生能够掌握相关的商务知识的掌握的基础之上，还要能够提供学生对于相关知识的运用和实践的空间，这样就能够保证学生对于相关的知识点能够充分理解，进而在此基础之上实现对于所学知识的运用。当然，在商务英语教学的过程中，需要注重对于学生的交际意识的培养，创造他们参加交际活动的环境;同时需要提升和改进学生的学习积极性，增加学习热情;最后一方面来说，还要注意培养学生独立获取知识的意识和思维，加强他们自我学习的能力。
4.结论
综上所述，将交际法运用到商务英语教学中，具有较为实用的现实意义，能够促使学生较快速地获得所需知识，同时具备加以运用的能力，使得商务英语教学取得较好的教学效果，为国家发展输出高素质人才。
参考文献：
[1] 何谨然. 商务英语教学与交际法探讨[J]. 华中农业大学学报（社会科学版）， 2007（3）：177-180.
[2] 刘晓琴. 论交际教学法在商务英语教学中的运用[J]. 武汉船舶职业技术学院学报， 2008， 7（1）：58-61.
[3] 傅海英. 交际教学法在商务英语教学中的运用[J]. 保险职业学院学报， 2008， 22（3）：89-92.
关键词：商务英语;教学;交际法;发展
在当今世界的发展形势之下，全球一体化的体系正在形成，国际商務贸易体系不断发展。尤其是自中国加入到世界贸易组织以来，加上近几年我国改革开放事业的快速发展，“一带一路”计划的实施，我们与世界的距离正在不断减小。因而国内急需具备较高的专业素质的商务英语人才，而也正是在这样的社会发展背景之下，商务英语教学逐渐兴起。而如何能够培养出符合社会发展需要的人才，达到既定的教学目标的教学一直以来都是各个学校的商务英语教师所关注的问题。
1.交际法教学
交际法是在心理语言学科以及社会语言学科的基础之上在上个世纪70年代在欧洲地区兴起的一种新型教学方式。交际法教学的发展基础是语言功能项目，对于学生的交际能力投入了较多的关注。在一些之前的观点看来，交际能力与人类的意识交流息息相关，这也是交际被称作是功能-意念的原因之一。交际法教学理念以交际能力的相关知识为中心，在上世纪60年代期间，乔姆斯基的相关著作中首次提出了语言能力的概念，这一概念是说人类根据本族语言的相关规则所形成的内在知识，也能够抽象地反映出语言系统的掌握。在这一研究成果的基础之上，交际能力也被提出。美国的社会语言学家海姆斯指出：人类语言的最本质功能就是社会交际功能，语言可以看作是人类社会交际活动中的重要组成部分，若不是为了交流，那么语言的存在毫无意义。除去这样的观点和看法之外，交际能力在他看来是由人类的对应能力、篇章能力、社会语言能力以及语言知识四个部分组成，这几方面的能力对于学生的交际能力起到至关重要的作用。交际法教学注重全过程教学，在教学过程中主张增加趣味知识、提升课堂互动、实行跳跃思维授课等。一般来说，交际法教学的基本模式是在师生之间、学生之间以模拟对话、小组讨论等形式进行课程的知识内容讲解，对于语言中的词汇、语法、以及其他的组成部分进行交流和掌握。
2.商务英语教学特点
2.1 商务英语教学以学生的学习动机为教学目标
商务英语专业的学生主要分为两类：一是没有商务交流经验的在校学生;另外一种则是一些已经具备相关经验的商务工作者，来进一步提升自我知识水平，增强自身的业务能力。无论是哪种学生，都具有较明确的学习目标和学习动机，对于在校生而言，他们在学习了基础的英语知识之后，希望能够掌握更加专业、和具有更强的实际交流运用能力的英语知识他们在学习商务英语之前，都具有较为完备的英语知识积累，但是缺乏对于商务知识的了解，同时交际能力和跨文化的认知水平也有欠缺;而对于那些前来寻求提升的商务人士而言，他们需要的是较为直接的，具有较强的实用性的商务英语知识。这就要求商务英语教师能够了解学生的学习目标，以便于开展因材施教的教学活动。
2.2 商务英语教学强调真实
在商务英语的教学活动中，由于其所面临的是语言交际和商务交流，教材编写所需的素材较为广泛，因而在教学活动中也具有更多的真实语料。真实语料的运用不但能够对于学生的商务英语水平有一个较为明显的提升和改善，进一步增加商务英语教学活动的内容更加充实和可信;同时也能够提升学习者的学习兴趣，因为通过这样的教学内容，不但能够获取相关的知识，而且还能够及时了解行业内部的最新资讯和发展动向。
2.3 商务英语教学的中心是学生
在商务英语教学中，学生的应用交际能力、沟通方式以及沟通技巧等方面的能力的培养和提升，是其教学的重点和目标，而传统的教学手段和教学理念显然很难达到这一的目标。以学生为教学活动的中心的新型教学方式，显然就能够较为快速、准确地达到这一教学目的。商务英语教师应该在日常的教学活动中，注重对于学生的自主创新能力的培养和改善，强化师生之间、生生之间的沟通与交流。加强指导，在模拟环境中督促和鼓励学生运用商务英语交流，设置商务会议、商务报告、电话会议、商务演讲以及书写商务信函等形式的教学，在实际运用中发现学生自身的不足，不但能够改善自身对于商务英语的知识掌握的完备程度，同时也加强了自身的应用表达能力，实现商务英语的教学目标。
3.交际法在商务英语教学中的应用
3.1 实行任务式的教学形式
创建新型的教学模式，需要改变原有的教学模式。为了能将交际法与商务英语教学进行有机结合，需要采用任务式的教学方式进行教学任务的推进。任务式的教学是一种针对于外语学习所创造的学习方式，在其形成过程中经历了大量语言学者的实践和改进，因而具有较强的实用性。这样的教学模式在教学过程中灌输了时间意义，使得语言教学的相关理念，转化成了新型的教学模式。在这样的教学模式中，教学工作者可以依靠对于教师所设置的教学任务的完成，来达到接近某些交际问题的目的，而在这个教学活动中，中心和关键就是“意义”，以“意义”为中心，调动语言资源和其他种类的资源。当然，此种教学模式需要遵循真实性原则、信息差原则、趣味性原则和互动性的原则，使得商务英语教学课堂充满趣味性和实用性，改善教学效果。
3.2 提高学生的交际能力
交际能力是学生的多种能力的综合，既包括语言形式的认知能力，还包括语言功能的运用能力，更集中表现为在与人交流的过程中的言语和措辞的使用是否合理。因而在商务英语的教学过程中，在保证学生能够掌握相关的商务知识的掌握的基础之上，还要能够提供学生对于相关知识的运用和实践的空间，这样就能够保证学生对于相关的知识点能够充分理解，进而在此基础之上实现对于所学知识的运用。当然，在商务英语教学的过程中，需要注重对于学生的交际意识的培养，创造他们参加交际活动的环境;同时需要提升和改进学生的学习积极性，增加学习热情;最后一方面来说，还要注意培养学生独立获取知识的意识和思维，加强他们自我学习的能力。
4.结论
综上所述，将交际法运用到商务英语教学中，具有较为实用的现实意义，能够促使学生较快速地获得所需知识，同时具备加以运用的能力，使得商务英语教学取得较好的教学效果，为国家发展输出高素质人才。
参考文献：
[1] 何谨然. 商务英语教学与交际法探讨[J]. 华中农业大学学报（社会科学版）， 2007（3）：177-180.
[2] 刘晓琴. 论交际教学法在商务英语教学中的运用[J]. 武汉船舶职业技术学院学报， 2008， 7（1）：58-61.
[3] 傅海英. 交际教学法在商务英语教学中的运用[J]. 保险职业学院学报， 2008， 22（3）：89-92.