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一、引言
随着网络技术的发展，信息化教学进程的不断深入，使得数字化资源变得越发重要。目前天津各高职院校都拥有了一定数量的数字化教育资源，但是在教学方式方法上并没出现本质性的变化，虽然很多学校建立了自己的教学资源云平台，但是由于校际之间没有统一的标准和规范，所以学校之间并不能形成资源共享、交换、转换或兼容等，无法实现区域内资源的充分共享、有效管理和高效应用。
为了解教师对 数字化教育资源需求类型以及对天津数字化教育资源共享的态度，最大限度的创立共享数字教学资源，为教师搭建更为便捷的获取信息的平台，探究区域内资源建设、整合、应用和共享过程中存在的问题及解决问题的策略，特进行问卷调查。
二、调研设计的设计
本次调研主要从教师的基本信息、教师对数字化教育资源认知、教师对数字教育资源的需求情况、教师获取数字化教学资源的主要障碍、教师对天津数字化教育资源共享的态度以及教师对天津市数字化教资源共享存在问题等方面进行研究。
笔者抽取了天津市职业大学、天津医学高等专科学校、天津渤海职业技术学院、天津电子信息职业技术学院、天津交通职业学院、天津现代职业技术学院、、天津轻工职业技术学院、天津商务职业学院、天津城市职业学院、天津海运职业学院、天津机电职业技术学院、天津国土资源和房屋职业学院、、天津铁道职业技术学院、天津滨海职业学院、天津冶金职业技术学院、天津广播影视职业学院16所学校的教师作为研究对象。
三、调研结果分析
本次调研主要通过“问卷星微信版”发放问卷，共回收到114份，全部真实有效。在所调研的学校中结果分析如下：
1、在数字化资源的认知的问题上，问卷结果显示95%教师所在学校有数字化教育资源，其中43%的教师对数字化资源应用教学兴趣很大，52%教师兴趣一般，只有5%的教师不感兴趣。另外，91%的教师访问过数字化教育资源，而经常访问数字化教育资源的只有18%。可以看出，大部分教师对数字化教育资源感兴趣，但是并不经常访问。
2、在数字化资源的需求上，问卷结果显示教师选择动画资源的占96%，选择视频、音频的占93%，选择课件的占87%，选择微课占83%，选择数字试卷占79%，选择文献资料的占75%，选择案例的占70%，选择电子教材占56%。可以看出大部分老师内心是渴望访问数字化资源的，尤其是动画、视频。
3、在数字化资源的获得上，问卷结果显示92%教师选择搜索引擎，89%教师选择书籍出版社所提供资源，77%教师选择自己制作，68%教师选择学校购买的资源库，61%教师选择专业知名学习网站，57%教师选择委托专业机构制作。可以看出学校的资源库对于教师来说并不是首选，教师还是大部分倾向快捷便利无偿的获得数字化资源。
4、在数字化资源使用上，问卷结果显示多媒体课件使用率高达99%，视频资源78%，电子教材47%，虚拟实训软件40%，网络课程23%，教学相关动画15%。可以看出目前教师主要使用的数字化资源还是以多媒体课件为主，并附带视频资源，其他资源的利用率远远低于这两种方式。
5、在获得数字资源的障碍上，问卷结果显示缺乏相关技术培训占73%，缺乏数字资源制作的资金66%，缺乏支持数字化资源的软件占62%，缺乏优质资源共享55%，制作资源时间长52%，学校缺乏奖励措施47%，缺乏配套的硬件支持占41%。。
6、在使用数字资源出现的问题上，问卷结果显示，资源数量少占72%，资源相关性差占66%，资源更新慢63%，资源下载不方便58%， 资源分散占44%，资源平台使用不方便占38%，资源收费占24%。可以看出，教师使用资源主要障碍是资源数量少，相关性差，更新慢等。
7、在是否愿意将自己开发的教学资源共享上，非常愿意占17%，愿意占31%，无所谓的占16%，不愿意的占26%，非常不愿意的占10%。由此可见对于数字资源共享的问题上，愿意共享的比不愿意的略多12个百分点。
8、在职业教育没有实现数字资源共享的原因上，59%的教师认为是没有匹配的平台，48%教师认为是没有政策支持，39%的教师认为是资金不到位，35%的教师认为是硬件设施不足，23%的教师认为是人员配置不到位。由此可见在数字资源共享上应该先从搭建统一平台，拆除壁垒，出台政策扶持等方面着手。
9、在职业教育数字资源共享收费问题上，65%的教师愿意通过适当的付费共享其他院校的数字化资源，35%的教师则不愿意付费。当将自己的数字化资源共享给其他人时，愿意完全免费的占33%，认为获取一定报酬的占45%，另外22%则不论有偿还是无偿都不愿意在区域内共享。
10、在职业教育数字资源建设重复程度上，7%的教师认为存在严重重复，21%的教师认为重复较多，45%的教师认为重复较少，9%的教师认为不存在重复，另外有18%的教师对此事不清楚。
四、职业教育数字化共享发展策略
由于教师希望现在天津区域内打造职业教育数字资源共享平台，认为利用行政手段来收集、共享资源在目前来说是最快捷的一个办法。教师们还希望建立资源共享平台，在校际之间实现教育教学资源互补。职业教育数字资源共享平台应该是一个将实用资源汇集的交流平台，它的建设应该由天津市职业教育所有学校来共同承担，它必须做到内容的开放性和可持续发展。具体策略为：
1、完善环境支持，提供一个开放的职业教育数字资源信息平台作为有效支撑，进行统一的管理与维护。软件硬件都应建立相应的配套设备，没有一个好的平台，再好的数字资源，都不可能实现真正的共享。结合现实需求、制定保障制度，搭建统一平台，从而使校际之间资源共享实现无缝连接。
2、通过奖励机制来提高数字化教育资源共享的质量。根据使用者使用教育资源时显示的检索、浏览、下载以及评论回复等情况，进行积分奖励，对于重复的资源不予共享，建立这样的机制，能提高用户的积极性，从而保障共享活动有序进行。
3、政府进行一定的投入和规划，为了保证资源检索的效率和管理的方便性，必须对数字资源进行一定的拆分，可分为专业资源库和通用资源库。增设数字教育资源共享平台管理员进行资源审核及管理的服务，促进天津地区职业院校之间资源的共建共享与交互，保障本区域资源建设的均衡、共享。
基金课题：
本文为天津市职业教育数字化资源共享研究（项目编号：VE3148）研究成果
作者简介：
刘琪，1985年2月5日，天津職业大学，经济与管理学院，讲师，博士
随着网络技术的发展，信息化教学进程的不断深入，使得数字化资源变得越发重要。目前天津各高职院校都拥有了一定数量的数字化教育资源，但是在教学方式方法上并没出现本质性的变化，虽然很多学校建立了自己的教学资源云平台，但是由于校际之间没有统一的标准和规范，所以学校之间并不能形成资源共享、交换、转换或兼容等，无法实现区域内资源的充分共享、有效管理和高效应用。
为了解教师对 数字化教育资源需求类型以及对天津数字化教育资源共享的态度，最大限度的创立共享数字教学资源，为教师搭建更为便捷的获取信息的平台，探究区域内资源建设、整合、应用和共享过程中存在的问题及解决问题的策略，特进行问卷调查。
二、调研设计的设计
本次调研主要从教师的基本信息、教师对数字化教育资源认知、教师对数字教育资源的需求情况、教师获取数字化教学资源的主要障碍、教师对天津数字化教育资源共享的态度以及教师对天津市数字化教资源共享存在问题等方面进行研究。
笔者抽取了天津市职业大学、天津医学高等专科学校、天津渤海职业技术学院、天津电子信息职业技术学院、天津交通职业学院、天津现代职业技术学院、、天津轻工职业技术学院、天津商务职业学院、天津城市职业学院、天津海运职业学院、天津机电职业技术学院、天津国土资源和房屋职业学院、、天津铁道职业技术学院、天津滨海职业学院、天津冶金职业技术学院、天津广播影视职业学院16所学校的教师作为研究对象。
三、调研结果分析
本次调研主要通过“问卷星微信版”发放问卷，共回收到114份，全部真实有效。在所调研的学校中结果分析如下：
1、在数字化资源的认知的问题上，问卷结果显示95%教师所在学校有数字化教育资源，其中43%的教师对数字化资源应用教学兴趣很大，52%教师兴趣一般，只有5%的教师不感兴趣。另外，91%的教师访问过数字化教育资源，而经常访问数字化教育资源的只有18%。可以看出，大部分教师对数字化教育资源感兴趣，但是并不经常访问。
2、在数字化资源的需求上，问卷结果显示教师选择动画资源的占96%，选择视频、音频的占93%，选择课件的占87%，选择微课占83%，选择数字试卷占79%，选择文献资料的占75%，选择案例的占70%，选择电子教材占56%。可以看出大部分老师内心是渴望访问数字化资源的，尤其是动画、视频。
3、在数字化资源的获得上，问卷结果显示92%教师选择搜索引擎，89%教师选择书籍出版社所提供资源，77%教师选择自己制作，68%教师选择学校购买的资源库，61%教师选择专业知名学习网站，57%教师选择委托专业机构制作。可以看出学校的资源库对于教师来说并不是首选，教师还是大部分倾向快捷便利无偿的获得数字化资源。
4、在数字化资源使用上，问卷结果显示多媒体课件使用率高达99%，视频资源78%，电子教材47%，虚拟实训软件40%，网络课程23%，教学相关动画15%。可以看出目前教师主要使用的数字化资源还是以多媒体课件为主，并附带视频资源，其他资源的利用率远远低于这两种方式。
5、在获得数字资源的障碍上，问卷结果显示缺乏相关技术培训占73%，缺乏数字资源制作的资金66%，缺乏支持数字化资源的软件占62%，缺乏优质资源共享55%，制作资源时间长52%，学校缺乏奖励措施47%，缺乏配套的硬件支持占41%。。
6、在使用数字资源出现的问题上，问卷结果显示，资源数量少占72%，资源相关性差占66%，资源更新慢63%，资源下载不方便58%， 资源分散占44%，资源平台使用不方便占38%，资源收费占24%。可以看出，教师使用资源主要障碍是资源数量少，相关性差，更新慢等。
7、在是否愿意将自己开发的教学资源共享上，非常愿意占17%，愿意占31%，无所谓的占16%，不愿意的占26%，非常不愿意的占10%。由此可见对于数字资源共享的问题上，愿意共享的比不愿意的略多12个百分点。
8、在职业教育没有实现数字资源共享的原因上，59%的教师认为是没有匹配的平台，48%教师认为是没有政策支持，39%的教师认为是资金不到位，35%的教师认为是硬件设施不足，23%的教师认为是人员配置不到位。由此可见在数字资源共享上应该先从搭建统一平台，拆除壁垒，出台政策扶持等方面着手。
9、在职业教育数字资源共享收费问题上，65%的教师愿意通过适当的付费共享其他院校的数字化资源，35%的教师则不愿意付费。当将自己的数字化资源共享给其他人时，愿意完全免费的占33%，认为获取一定报酬的占45%，另外22%则不论有偿还是无偿都不愿意在区域内共享。
10、在职业教育数字资源建设重复程度上，7%的教师认为存在严重重复，21%的教师认为重复较多，45%的教师认为重复较少，9%的教师认为不存在重复，另外有18%的教师对此事不清楚。
四、职业教育数字化共享发展策略
由于教师希望现在天津区域内打造职业教育数字资源共享平台，认为利用行政手段来收集、共享资源在目前来说是最快捷的一个办法。教师们还希望建立资源共享平台，在校际之间实现教育教学资源互补。职业教育数字资源共享平台应该是一个将实用资源汇集的交流平台，它的建设应该由天津市职业教育所有学校来共同承担，它必须做到内容的开放性和可持续发展。具体策略为：
1、完善环境支持，提供一个开放的职业教育数字资源信息平台作为有效支撑，进行统一的管理与维护。软件硬件都应建立相应的配套设备，没有一个好的平台，再好的数字资源，都不可能实现真正的共享。结合现实需求、制定保障制度，搭建统一平台，从而使校际之间资源共享实现无缝连接。
2、通过奖励机制来提高数字化教育资源共享的质量。根据使用者使用教育资源时显示的检索、浏览、下载以及评论回复等情况，进行积分奖励，对于重复的资源不予共享，建立这样的机制，能提高用户的积极性，从而保障共享活动有序进行。
3、政府进行一定的投入和规划，为了保证资源检索的效率和管理的方便性，必须对数字资源进行一定的拆分，可分为专业资源库和通用资源库。增设数字教育资源共享平台管理员进行资源审核及管理的服务，促进天津地区职业院校之间资源的共建共享与交互，保障本区域资源建设的均衡、共享。
基金课题：
本文为天津市职业教育数字化资源共享研究（项目编号：VE3148）研究成果
作者简介：
刘琪，1985年2月5日，天津職业大学，经济与管理学院，讲师，博士