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摘要：生活化教学策略的应用随着新课改的逐渐深化也广泛起来，生活化教学策略强调课堂教学内容和学生实际生活经验之间的联系，教师在教学活动中应用这一教学策略，利于降低教学难度和激发学生的学习兴趣。语文在小学教育阶段发挥着重要作用，有效的语文教学是学生提升语文综合素养的重要途径，因此本文将以小学高年级语文教学为例，分析生活化教学策略在小学语文高年级教学中的应用途径，希望能够为广大小学语文教学工作者提供参考。
关键词：小学语文;教学生活化;策略
引言：
理论教学和实践教学之间是相辅相成的关系，因此在学科教学活动中，教师应该应该注重二者之间的结合。小学高年级语文教学活动中，教师也应该注重将教学内容和学生实际生活经验之间相联系，使学生对语文学习逐渐产生兴趣，并且利于学生对教学知识的深度理解，是提升课堂教学有效性的重要途径之一。因此本文中笔者结合自身的实践教学经验，分析小学高年级语文教学活动中应用生活化教学策略的途径，仅供同行参考。
一、在课堂上融合生活片段
为深化学生对知识的理解，在小学高年级语文教学活动中，教师需要应用合理的教学手段，将生活化片段融入课堂教学活动中，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学有效性逐步提升。例如在课文《少年闰土》的教学活动中，很多农村的孩子或许和主人公具有同样的童年经历，但是也有部分学生缺乏这样的实际经验，因此笔者就结合这一教学现状，结合农村学生下河捉鱼、设笼捕鸟的生活场景[1]，让他们讲述自身的快乐经历，让其他学生加深对课文内容的理解，并且激发学生的阅读兴趣。通过这样的方式，部分学生能够积极分享自身的经验，其余的学生也能够被带入课文情境，有利于丰富课堂教学内容。
二、引导学生观察现实生活
在小学高年级语文教学活动中，笔者通过教学实践发现，很多课文的实际内容和学生的实际经验之间具有很大的时空差距，因此学生在知识学习过程中，很容易就丧失兴趣。基于这一问题，教师可以引导学生观察生活，主动建立自身生活经验和课文课文教学内容之间的联系，让学生在观察和思考的过程中能够产生新的感悟。这样的教学方式既有利于扩展学生的视野也利于优化课堂教学效果。如在学习《爬山虎的脚》中，尽管有部分学生真的见过爬山虎，但是能够细致观察爬山虎的脚的学生却是少之又少，因此教师就可以主动为学生提供观察爬山虎的机会，如果在条件允许的情况下，教师可以提供活體爬山虎，如果条件允许教师就应该积极利用多媒体教学设备为学生呈现图片或者视频资料。通过上述方式引导学生观察爬山虎的脚，使学生的观察意识逐渐形成。
三、再现现实生活，创设生活化的教学情境
创设生活化的教学情境主要是让学生能够“身临其境”的体验课文内容，进而帮助学生深入理解教学内容。当然教学情境创设的方式是多样化的，如让学生进行角色扮演、利用多媒体教学设备展示课文情境等，上述教学方式都有利于调动学生的课堂参与积极性，进而使学生能够充分结合现实生活理解课文内容。比如，以《观潮》这篇文章为例，语文老师可将钱塘江在“ 来潮前”“ 来潮时”“ 来潮后”的景象借助于现代媒体进行播放，再加上老师声情并茂的朗读和精心配置音乐，可创设出与课文内容相符的氛围，让学习者能够感悟、欣赏到钱塘江涨潮前后的雄伟壮观的样子[2]。
四、通过生活实践提高学习语文的效率
构建有效课堂是新课改对各年级学科教学提出的重要要求，因此在小学语文教学活动中，教师也需要顺应新课改的教育趋势，应用有效的教学途径激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。就小学高年级语文教学来说，教师在实施生活化教学策略的工程中，应该有效结合学生的生活实践[3]，例如，在课外阅读《水》课文教学活动中，由于水在学生的日常生活中随处可见，因此学生对于该篇课文的学习兴趣并不是很浓厚，基于此，教师就可以以竞赛形式让学生通过小组合作方式尽量多的让学生总结水的用途，学生为获取竞赛胜利，通过上网搜索以及书籍查阅等方式总结水的用途，逐渐发现自身对水的认识的不足[4]。小组竞赛过程中，学生不仅获得了更多的生活常识，对课文内容的兴趣也更加浓厚。再次，教师也可以结合物理实验，让学生进一步认识水的特性，如折射的物理小实验等，这样的教学方式更加强调语文教学的实践性，是新课改对学科教学的基本要求，也是提升课堂教学效率的有效途径之一。
结束语：
综上所述，语文教学在促进小学生全面发展上起到的作用不容忽视，因此在小学高年级语文教育阶段，教师应该注意结合学生的实际学习需求，开发和应用合理的教学方法，如通过生活化教学方式激发学生的学习兴趣，提升学生对生活的感悟能力。小学高年级语文教学活动中，生活化教学策略的应用能够使学生充分认识到现实生活和语文教学内容的密切联系，逐步认识到语文学习的价值。本文中笔者主要分析小学高年级语文生活化教学的有效措施，希望能促进小学高年级语文教学有效性提升。
参考文献：
[1]莫玉香.小学高年级语文习作教学生活化的实践研究[D].广西师范大学，2014.
[3]李海珍.小学高年级语文教学生活化有效策略分析[J].中国校外教育，2016，20（01）：134-135.
[3]谢颖莹.生活化教学法在小学语文高年级教学中的应用[J].小学时代（教育研究），2013，19（28）：52-53.
[4]张军枝.生活化教学法在小学语文高年级教学中的应用[J].新课程（上），2015，5（17）：126-127.
关键词：小学语文;教学生活化;策略
引言：
理论教学和实践教学之间是相辅相成的关系，因此在学科教学活动中，教师应该应该注重二者之间的结合。小学高年级语文教学活动中，教师也应该注重将教学内容和学生实际生活经验之间相联系，使学生对语文学习逐渐产生兴趣，并且利于学生对教学知识的深度理解，是提升课堂教学有效性的重要途径之一。因此本文中笔者结合自身的实践教学经验，分析小学高年级语文教学活动中应用生活化教学策略的途径，仅供同行参考。
一、在课堂上融合生活片段
为深化学生对知识的理解，在小学高年级语文教学活动中，教师需要应用合理的教学手段，将生活化片段融入课堂教学活动中，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学有效性逐步提升。例如在课文《少年闰土》的教学活动中，很多农村的孩子或许和主人公具有同样的童年经历，但是也有部分学生缺乏这样的实际经验，因此笔者就结合这一教学现状，结合农村学生下河捉鱼、设笼捕鸟的生活场景[1]，让他们讲述自身的快乐经历，让其他学生加深对课文内容的理解，并且激发学生的阅读兴趣。通过这样的方式，部分学生能够积极分享自身的经验，其余的学生也能够被带入课文情境，有利于丰富课堂教学内容。
二、引导学生观察现实生活
在小学高年级语文教学活动中，笔者通过教学实践发现，很多课文的实际内容和学生的实际经验之间具有很大的时空差距，因此学生在知识学习过程中，很容易就丧失兴趣。基于这一问题，教师可以引导学生观察生活，主动建立自身生活经验和课文课文教学内容之间的联系，让学生在观察和思考的过程中能够产生新的感悟。这样的教学方式既有利于扩展学生的视野也利于优化课堂教学效果。如在学习《爬山虎的脚》中，尽管有部分学生真的见过爬山虎，但是能够细致观察爬山虎的脚的学生却是少之又少，因此教师就可以主动为学生提供观察爬山虎的机会，如果在条件允许的情况下，教师可以提供活體爬山虎，如果条件允许教师就应该积极利用多媒体教学设备为学生呈现图片或者视频资料。通过上述方式引导学生观察爬山虎的脚，使学生的观察意识逐渐形成。
三、再现现实生活，创设生活化的教学情境
创设生活化的教学情境主要是让学生能够“身临其境”的体验课文内容，进而帮助学生深入理解教学内容。当然教学情境创设的方式是多样化的，如让学生进行角色扮演、利用多媒体教学设备展示课文情境等，上述教学方式都有利于调动学生的课堂参与积极性，进而使学生能够充分结合现实生活理解课文内容。比如，以《观潮》这篇文章为例，语文老师可将钱塘江在“ 来潮前”“ 来潮时”“ 来潮后”的景象借助于现代媒体进行播放，再加上老师声情并茂的朗读和精心配置音乐，可创设出与课文内容相符的氛围，让学习者能够感悟、欣赏到钱塘江涨潮前后的雄伟壮观的样子[2]。
四、通过生活实践提高学习语文的效率
构建有效课堂是新课改对各年级学科教学提出的重要要求，因此在小学语文教学活动中，教师也需要顺应新课改的教育趋势，应用有效的教学途径激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。就小学高年级语文教学来说，教师在实施生活化教学策略的工程中，应该有效结合学生的生活实践[3]，例如，在课外阅读《水》课文教学活动中，由于水在学生的日常生活中随处可见，因此学生对于该篇课文的学习兴趣并不是很浓厚，基于此，教师就可以以竞赛形式让学生通过小组合作方式尽量多的让学生总结水的用途，学生为获取竞赛胜利，通过上网搜索以及书籍查阅等方式总结水的用途，逐渐发现自身对水的认识的不足[4]。小组竞赛过程中，学生不仅获得了更多的生活常识，对课文内容的兴趣也更加浓厚。再次，教师也可以结合物理实验，让学生进一步认识水的特性，如折射的物理小实验等，这样的教学方式更加强调语文教学的实践性，是新课改对学科教学的基本要求，也是提升课堂教学效率的有效途径之一。
结束语：
综上所述，语文教学在促进小学生全面发展上起到的作用不容忽视，因此在小学高年级语文教育阶段，教师应该注意结合学生的实际学习需求，开发和应用合理的教学方法，如通过生活化教学方式激发学生的学习兴趣，提升学生对生活的感悟能力。小学高年级语文教学活动中，生活化教学策略的应用能够使学生充分认识到现实生活和语文教学内容的密切联系，逐步认识到语文学习的价值。本文中笔者主要分析小学高年级语文生活化教学的有效措施，希望能促进小学高年级语文教学有效性提升。
参考文献：
[1]莫玉香.小学高年级语文习作教学生活化的实践研究[D].广西师范大学，2014.
[3]李海珍.小学高年级语文教学生活化有效策略分析[J].中国校外教育，2016，20（01）：134-135.
[3]谢颖莹.生活化教学法在小学语文高年级教学中的应用[J].小学时代（教育研究），2013，19（28）：52-53.
[4]张军枝.生活化教学法在小学语文高年级教学中的应用[J].新课程（上），2015，5（17）：126-127.