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曾几何时,“音乐书上的歌曲都不好听”或“这些歌真土”已成了学生们的“共识”。我们姑且不去理会造成这种现象的原因,作为一名基层的音乐教师,我只想帮助学生找回他们丢失的音乐情怀。
但是,从哪儿开始呢?
当时恰逢春雨时节,翻开一册册新的音乐书卷,首先跃入眼帘的是满眼的绿色。既然编者们这么用心把我们的教材与春天紧密结合,何不就从春天开始,让这美丽的春天随着音乐悄悄潜入我们的课堂,潜入我和孩子们的心田。
镜头一 奏响春天——《小雨沙沙》
一丝丝春雨不停地下着,小朋友们细声地说着,扰乱了课堂的秩序。
“嘘——你们闭上眼睛听听,这是什么声音?”全班同学一下就安静下来了。
“下小雨的声音。”大家异口同声。
“谁能来模仿一下小雨的声音?”
“这还不简单,音乐书上不是有吗?《小雨沙沙》!”调皮的李昌一脸不屑。
“我说的可不是用嘴巴模仿,而是想办法用你身边的东西发出“沙沙”的声音。”
接下来,小朋友们可就忙得不亦乐乎了。于是一阵乱打乱撞,小朋友一会儿侧着耳朵听听这个,一会儿竖起耳朵听听那个,可爱的样子令人忍俊不禁。不一会儿,全班就小手如林,令人应接不暇了。
“老师你看,我轻轻抖动这个塑料袋就能发出‘沙沙沙沙’的小雨声了。”
“我可以用纸轻轻揉出‘沙沙’声。”
“我摇动我的自动笔芯盒也能发出‘沙沙’声。”
“我翻动书本发出的声音也像小雨声,你们听。”
“那我们用自己的方式来给歌曲《小雨沙沙》伴奏好吗?”
镜头二 感受春天——《春天举行音乐会》
在歌曲《春天举行音乐会》的学习中,我用多媒体课件展示出一幅幅春景图,用音画结合的方法来让孩子们体验歌曲的情境。
“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。大家说什么季节来到了?”
“春天。”
“是啊,同学们,春天阳光明媚,万物复苏,喜欢春天吗?让我们随着图片走进春天。” 孩子们看到自己的校园景色出现在屏幕上异常激动,纷纷议论学校春天的变化。
“今天我们要听一场音乐会,看看音乐会上有哪些演员,他们分别在做什么?”
“我知道我知道,春雨滴答滴答。”涂静迫不及待地说。
蔡文婷不甘示弱:“还有春风呢,它发出的声音是沙沙沙沙。”
“老师你听,我的声音像不像轰隆隆的春雷,轰隆隆隆隆。”张振华干脆瓮声瓮气模仿起了春雷的声音。
“你们忘了还有春水,春水哗啦啦啦/啦流呀流。”谢晟用他那肥嘟嘟的小手做流水的波浪状,引发全班同学一阵爽朗的笑声。
春天——我们的老朋友,它融入春风、春雨、春雷、春水以及孩子们欢乐的笑声,款款而来。
镜头三 点染春天——维瓦尔第《春》
在上维瓦尔第《春》的欣赏课上,我让同学们先说说有关春天的词语。孩子们争先恐后地回答,接着,我让同学们听音乐《春》,让同学们说说从音乐中听到了怎样的情景,并用具体的语言描绘。瞧,孩子们的发言多精彩呀!
“我仿佛看到小草从土里偷偷探出了脑袋,很好奇的样子。”
“我听到了轰隆隆的雷声,把小松鼠吓得躲进了树洞里。”
“我听到了‘冰雪融化,春水淙淙’,它们在唱着叮咚叮咚的歌欢快地流淌。”
“哦?那你们能画出像流水一样的线条吗?”此刻我紧扣学生的发言,给孩子们抛出了一个问题。
“能!”
伴随着《春》中表现流水的音乐片段,一条条水样的波纹从孩子们的笔下流淌出来。
“你们瞧,音乐家用这么丰富的手法去表现春天,你们想看看作家又是怎样表现春天的吗?”
我随着音乐缓缓朗读朱自清的《春》,孩子们被这春色深深陶醉了。春天,也被孩子们迷人的笑容点染,耐人寻味……
有人说:课堂上,教师眼笑眉开,学生就会燕舞莺歌;教师柔情似水,学生就会情深似海。是啊!只有老师与孩子有了情感的碰撞,才能使他们的精神世界与情感世界都得到升华,才能放飞灵性的生命欢歌。
如今,春去已秋来,孩子们已渐渐插上音乐的翅膀,他们已听懂松涛水细,清风鸟鸣;会观赏浪花翻卷,游鱼轻啄;能吟唱秋日红枫,冬日雪松……
至此,我怎敢说——孩子们没有音乐情怀?
责任编辑:方 玉
但是,从哪儿开始呢?
当时恰逢春雨时节,翻开一册册新的音乐书卷,首先跃入眼帘的是满眼的绿色。既然编者们这么用心把我们的教材与春天紧密结合,何不就从春天开始,让这美丽的春天随着音乐悄悄潜入我们的课堂,潜入我和孩子们的心田。
镜头一 奏响春天——《小雨沙沙》
一丝丝春雨不停地下着,小朋友们细声地说着,扰乱了课堂的秩序。
“嘘——你们闭上眼睛听听,这是什么声音?”全班同学一下就安静下来了。
“下小雨的声音。”大家异口同声。
“谁能来模仿一下小雨的声音?”
“这还不简单,音乐书上不是有吗?《小雨沙沙》!”调皮的李昌一脸不屑。
“我说的可不是用嘴巴模仿,而是想办法用你身边的东西发出“沙沙”的声音。”
接下来,小朋友们可就忙得不亦乐乎了。于是一阵乱打乱撞,小朋友一会儿侧着耳朵听听这个,一会儿竖起耳朵听听那个,可爱的样子令人忍俊不禁。不一会儿,全班就小手如林,令人应接不暇了。
“老师你看,我轻轻抖动这个塑料袋就能发出‘沙沙沙沙’的小雨声了。”
“我可以用纸轻轻揉出‘沙沙’声。”
“我摇动我的自动笔芯盒也能发出‘沙沙’声。”
“我翻动书本发出的声音也像小雨声,你们听。”
“那我们用自己的方式来给歌曲《小雨沙沙》伴奏好吗?”
镜头二 感受春天——《春天举行音乐会》
在歌曲《春天举行音乐会》的学习中,我用多媒体课件展示出一幅幅春景图,用音画结合的方法来让孩子们体验歌曲的情境。
“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。大家说什么季节来到了?”
“春天。”
“是啊,同学们,春天阳光明媚,万物复苏,喜欢春天吗?让我们随着图片走进春天。” 孩子们看到自己的校园景色出现在屏幕上异常激动,纷纷议论学校春天的变化。
“今天我们要听一场音乐会,看看音乐会上有哪些演员,他们分别在做什么?”
“我知道我知道,春雨滴答滴答。”涂静迫不及待地说。
蔡文婷不甘示弱:“还有春风呢,它发出的声音是沙沙沙沙。”
“老师你听,我的声音像不像轰隆隆的春雷,轰隆隆隆隆。”张振华干脆瓮声瓮气模仿起了春雷的声音。
“你们忘了还有春水,春水哗啦啦啦/啦流呀流。”谢晟用他那肥嘟嘟的小手做流水的波浪状,引发全班同学一阵爽朗的笑声。
春天——我们的老朋友,它融入春风、春雨、春雷、春水以及孩子们欢乐的笑声,款款而来。
镜头三 点染春天——维瓦尔第《春》
在上维瓦尔第《春》的欣赏课上,我让同学们先说说有关春天的词语。孩子们争先恐后地回答,接着,我让同学们听音乐《春》,让同学们说说从音乐中听到了怎样的情景,并用具体的语言描绘。瞧,孩子们的发言多精彩呀!
“我仿佛看到小草从土里偷偷探出了脑袋,很好奇的样子。”
“我听到了轰隆隆的雷声,把小松鼠吓得躲进了树洞里。”
“我听到了‘冰雪融化,春水淙淙’,它们在唱着叮咚叮咚的歌欢快地流淌。”
“哦?那你们能画出像流水一样的线条吗?”此刻我紧扣学生的发言,给孩子们抛出了一个问题。
“能!”
伴随着《春》中表现流水的音乐片段,一条条水样的波纹从孩子们的笔下流淌出来。
“你们瞧,音乐家用这么丰富的手法去表现春天,你们想看看作家又是怎样表现春天的吗?”
我随着音乐缓缓朗读朱自清的《春》,孩子们被这春色深深陶醉了。春天,也被孩子们迷人的笑容点染,耐人寻味……
有人说:课堂上,教师眼笑眉开,学生就会燕舞莺歌;教师柔情似水,学生就会情深似海。是啊!只有老师与孩子有了情感的碰撞,才能使他们的精神世界与情感世界都得到升华,才能放飞灵性的生命欢歌。
如今,春去已秋来,孩子们已渐渐插上音乐的翅膀,他们已听懂松涛水细,清风鸟鸣;会观赏浪花翻卷,游鱼轻啄;能吟唱秋日红枫,冬日雪松……
至此,我怎敢说——孩子们没有音乐情怀?
责任编辑:方 玉