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【摘要】在英语学习过程中，成绩不理想、成绩较差的学生较多，引导他们端正学习态度，掌握科学的学习方法，是大面积提高英语教学质量的重要课题。本文从四个方面阐述了对英语学困生引导与提供的方法。
【关键词】英语教学，学困生，引导，提高，方法
在初中英语教学中，做好学困生的引导工作，使他们树立信心，克服困难，提高学习能力，是实施素质教育的重要课题。自己经过教学和引导学生实践，摸索出了以下比较有效的方法，取得了较理想的效果：
1.要关爱学困生，有的放矢地激发他们的学习兴趣
关爱是学生基本心理的需要。特别是对学困生，平时可能缺少教师付予的关心和热爱。因此，教师必须改善传统的师生关系，把教师和待优生的关系建立在人格平等的基础上，相互信任、相互理解，用教师的爱来激发待优生对学习知识的兴趣，对待优生的爱如通过面目表情、视觉交流去吸引他们，了解他们；用点头微笑或幽默的动作给他们以鼓励勇气或提示。平时生活中嘘寒温暖关怀备至。教师和蔼可亲的性格，满腔热情的态度，就会增加教学的魅力，学生往往由爱老师而爱上英语，待优生也是如此。在这种融洽良好的气氛中，就能激发待优生的学习兴趣，收到意想不到的好效果。
2.运用分层教学法，对症下药
分层次教学是根据不同的学生，实施班内区别教学，使教学形式适应各层次学生学习要求的一种教学形式，做到“因材施教”，让每个学生在课堂内各尽所能，各得其所。根据分层教学，可把学生分成优、中、困三类，并根据学困生实际情况作如下安排。
2.1 适当降低英语学习要求，抓住重点。
根据待优生基础差这一实际情况，让他们和英语成绩优异的同学结对子，使他们在学习上有一定的主动性，在尖子生帮助下预习单词、词组及翻译课文，适当降低要求，能理解课文，背诵重点句型和课文段落，掌握重点句子即可，切勿操之过急。
2.2 课堂上进行分层施教。
在教学过程中应注意学困生的学习兴趣，及时正确地权衡他们面临的易难点。以下面一段对话为例：ANN:Hello,Bruce.What a beautiful day！/BRUCE:Year,it is./ANN:I hope you can come to my party next Sunday./BRUCE: Party? What party?/ANN: It's my birthday,and I'm going to have a party.Didn't you know?/BRUCE: No, I didn't./ANN: Oh,I'm sorry.I forgot to tell you.Would you like to come?/BRUCE: Sure.I would love to come. Thanks a lot.操作这个对话时，可以分角色朗读，要求优、中等生扮演Ann，Bruce讲的句子比较简单，则要求待优生朗读，以此鼓励待优生，培养他们说的能力，增强自信心。
2.3 作业分层。预习作业：要求待优生注出单词中生词的音标，并能根据音标读出单词，大致理解课文内容。教师应对其进行巡回答疑、解惑和耐心细致的课外辅导，及时提示、引导、点拨，帮助他们排除学习的困难，搞好课前预习；背诵要求他们能熟读课文，背熟所学新单词和词组，碰到一些重要对话或课文段落，则要求背诵；作业批改：由于初中英语教师平时教学任务较重，我觉得可以分层批改作业，对成绩好的学生可以选择批改一些较难、较易出错的作业，但对于待优生的作业则须全批，并要求其及时订正，再予批改，直到做对为止。
3.加强学法指导，提高学习效率
3.1 记忆单词差是他们普遍存在的难题，而语音知识的贫乏往往影响了他们对单词的记忆，我利用课余时间给他们补上语音这一课，并抓住一切机会，指导他们根据发音规律记忆单词。克服机械地死记硬背的不良学习习惯，提高记忆效率。
3.2 注重培养自学能力。有的待优生之所以成绩差，一个重要原因就在于缺乏学习主动性，没有预、复习的习惯，为了解决这一问题，我特意为他们另外布置家庭作业，即根据下一节新课内容提出两个问题，在教学过程中严格按照所布置的内容进行检查，久而久之，待优生就养成了良好的自学习惯，大大提高了课堂教学效率。
3.3 鼓励他们以母语思维为先，加强翻译训练。尽管母语是外语学习的基础，学生无论从哪个年龄段开始学习外语，驱动他们学习的内因是母语。当某些教师刻意追求课堂教学外语化的同时，学生却在时刻用汉语思考、对比和猜测，尤其是学困生。既然母语在他们心目中的地位如此牢固，就必须加强对他们翻译的引导。
4.促进他们克服畏难心理，增强学习兴趣
4.1 把扮演角色会话引入课堂。
学生活泼好动，容易进入角色，又能毫无顾忌地使用语言。在课堂上经常根据课文内容，让尖子生或中等生扮演语句比较多比较难的角色，让待优生扮演简单的角色进行会话表演，利用讲台作舞台。运用这种方法，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习英语的兴趣。在轻松愉快氛围中获得知识。
4.2 运用游戏活动法激发兴趣。
游戏是学生最感兴趣的活动，即使弱智儿童在游戏中也会表现得相当出色。这种导入法可激发学生的参与意识，使其玩中有乐，乐中有得。游戏的方式有：猜谜语、唱英语歌、听音绘画等。
4.3 运用表扬和鼓励树立他们的学习信心。
适当的表扬和鼓励，是强化学生学习兴趣的有效手段，每当学生取得成功时，教师的表扬和鼓励能使学生产生一种强烈的成功体验，从而进一步增强原有的兴趣，让他们对自己的行为有一个正确的认识。对待优生而言，他们更需要这种肯定和鼓励，每当他们的表现好的时候，我就会伸出大拇指说：“Very good!”“OK”或“Excellent”，这可大大鼓舞了他们的学习积极性。
总之，转化提高学困生虽然艰难，但只要方法得当，肯花时间，因材施教，耐心辅导就一定能取得理想的效果，全面提高教学质量。
【关键词】英语教学，学困生，引导，提高，方法
在初中英语教学中，做好学困生的引导工作，使他们树立信心，克服困难，提高学习能力，是实施素质教育的重要课题。自己经过教学和引导学生实践，摸索出了以下比较有效的方法，取得了较理想的效果：
1.要关爱学困生，有的放矢地激发他们的学习兴趣
关爱是学生基本心理的需要。特别是对学困生，平时可能缺少教师付予的关心和热爱。因此，教师必须改善传统的师生关系，把教师和待优生的关系建立在人格平等的基础上，相互信任、相互理解，用教师的爱来激发待优生对学习知识的兴趣，对待优生的爱如通过面目表情、视觉交流去吸引他们，了解他们；用点头微笑或幽默的动作给他们以鼓励勇气或提示。平时生活中嘘寒温暖关怀备至。教师和蔼可亲的性格，满腔热情的态度，就会增加教学的魅力，学生往往由爱老师而爱上英语，待优生也是如此。在这种融洽良好的气氛中，就能激发待优生的学习兴趣，收到意想不到的好效果。
2.运用分层教学法，对症下药
分层次教学是根据不同的学生，实施班内区别教学，使教学形式适应各层次学生学习要求的一种教学形式，做到“因材施教”，让每个学生在课堂内各尽所能，各得其所。根据分层教学，可把学生分成优、中、困三类，并根据学困生实际情况作如下安排。
2.1 适当降低英语学习要求，抓住重点。
根据待优生基础差这一实际情况，让他们和英语成绩优异的同学结对子，使他们在学习上有一定的主动性，在尖子生帮助下预习单词、词组及翻译课文，适当降低要求，能理解课文，背诵重点句型和课文段落，掌握重点句子即可，切勿操之过急。
2.2 课堂上进行分层施教。
在教学过程中应注意学困生的学习兴趣，及时正确地权衡他们面临的易难点。以下面一段对话为例：ANN:Hello,Bruce.What a beautiful day！/BRUCE:Year,it is./ANN:I hope you can come to my party next Sunday./BRUCE: Party? What party?/ANN: It's my birthday,and I'm going to have a party.Didn't you know?/BRUCE: No, I didn't./ANN: Oh,I'm sorry.I forgot to tell you.Would you like to come?/BRUCE: Sure.I would love to come. Thanks a lot.操作这个对话时，可以分角色朗读，要求优、中等生扮演Ann，Bruce讲的句子比较简单，则要求待优生朗读，以此鼓励待优生，培养他们说的能力，增强自信心。
2.3 作业分层。预习作业：要求待优生注出单词中生词的音标，并能根据音标读出单词，大致理解课文内容。教师应对其进行巡回答疑、解惑和耐心细致的课外辅导，及时提示、引导、点拨，帮助他们排除学习的困难，搞好课前预习；背诵要求他们能熟读课文，背熟所学新单词和词组，碰到一些重要对话或课文段落，则要求背诵；作业批改：由于初中英语教师平时教学任务较重，我觉得可以分层批改作业，对成绩好的学生可以选择批改一些较难、较易出错的作业，但对于待优生的作业则须全批，并要求其及时订正，再予批改，直到做对为止。
3.加强学法指导，提高学习效率
3.1 记忆单词差是他们普遍存在的难题，而语音知识的贫乏往往影响了他们对单词的记忆，我利用课余时间给他们补上语音这一课，并抓住一切机会，指导他们根据发音规律记忆单词。克服机械地死记硬背的不良学习习惯，提高记忆效率。
3.2 注重培养自学能力。有的待优生之所以成绩差，一个重要原因就在于缺乏学习主动性，没有预、复习的习惯，为了解决这一问题，我特意为他们另外布置家庭作业，即根据下一节新课内容提出两个问题，在教学过程中严格按照所布置的内容进行检查，久而久之，待优生就养成了良好的自学习惯，大大提高了课堂教学效率。
3.3 鼓励他们以母语思维为先，加强翻译训练。尽管母语是外语学习的基础，学生无论从哪个年龄段开始学习外语，驱动他们学习的内因是母语。当某些教师刻意追求课堂教学外语化的同时，学生却在时刻用汉语思考、对比和猜测，尤其是学困生。既然母语在他们心目中的地位如此牢固，就必须加强对他们翻译的引导。
4.促进他们克服畏难心理，增强学习兴趣
4.1 把扮演角色会话引入课堂。
学生活泼好动，容易进入角色，又能毫无顾忌地使用语言。在课堂上经常根据课文内容，让尖子生或中等生扮演语句比较多比较难的角色，让待优生扮演简单的角色进行会话表演，利用讲台作舞台。运用这种方法，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习英语的兴趣。在轻松愉快氛围中获得知识。
4.2 运用游戏活动法激发兴趣。
游戏是学生最感兴趣的活动，即使弱智儿童在游戏中也会表现得相当出色。这种导入法可激发学生的参与意识，使其玩中有乐，乐中有得。游戏的方式有：猜谜语、唱英语歌、听音绘画等。
4.3 运用表扬和鼓励树立他们的学习信心。
适当的表扬和鼓励，是强化学生学习兴趣的有效手段，每当学生取得成功时，教师的表扬和鼓励能使学生产生一种强烈的成功体验，从而进一步增强原有的兴趣，让他们对自己的行为有一个正确的认识。对待优生而言，他们更需要这种肯定和鼓励，每当他们的表现好的时候，我就会伸出大拇指说：“Very good!”“OK”或“Excellent”，这可大大鼓舞了他们的学习积极性。
总之，转化提高学困生虽然艰难，但只要方法得当，肯花时间，因材施教，耐心辅导就一定能取得理想的效果，全面提高教学质量。