论文部分内容阅读
【摘要】在英语学习过程中,成绩不理想、成绩较差的学生较多,引导他们端正学习态度,掌握科学的学习方法,是大面积提高英语教学质量的重要课题。本文从四个方面阐述了对英语学困生引导与提供的方法。
【关键词】英语教学,学困生,引导,提高,方法
在初中英语教学中,做好学困生的引导工作,使他们树立信心,克服困难,提高学习能力,是实施素质教育的重要课题。自己经过教学和引导学生实践,摸索出了以下比较有效的方法,取得了较理想的效果:
1.要关爱学困生,有的放矢地激发他们的学习兴趣
关爱是学生基本心理的需要。特别是对学困生,平时可能缺少教师付予的关心和热爱。因此,教师必须改善传统的师生关系,把教师和待优生的关系建立在人格平等的基础上,相互信任、相互理解,用教师的爱来激发待优生对学习知识的兴趣,对待优生的爱如通过面目表情、视觉交流去吸引他们,了解他们;用点头微笑或幽默的动作给他们以鼓励勇气或提示。平时生活中嘘寒温暖关怀备至。教师和蔼可亲的性格,满腔热情的态度,就会增加教学的魅力,学生往往由爱老师而爱上英语,待优生也是如此。在这种融洽良好的气氛中,就能激发待优生的学习兴趣,收到意想不到的好效果。
2.运用分层教学法,对症下药
分层次教学是根据不同的学生,实施班内区别教学,使教学形式适应各层次学生学习要求的一种教学形式,做到“因材施教”,让每个学生在课堂内各尽所能,各得其所。根据分层教学,可把学生分成优、中、困三类,并根据学困生实际情况作如下安排。
2.1 适当降低英语学习要求,抓住重点。
根据待优生基础差这一实际情况,让他们和英语成绩优异的同学结对子,使他们在学习上有一定的主动性,在尖子生帮助下预习单词、词组及翻译课文,适当降低要求,能理解课文,背诵重点句型和课文段落,掌握重点句子即可,切勿操之过急。
2.2 课堂上进行分层施教。
在教学过程中应注意学困生的学习兴趣,及时正确地权衡他们面临的易难点。以下面一段对话为例:ANN:Hello,Bruce.What a beautiful day!/BRUCE:Year,it is./ANN:I hope you can come to my party next Sunday./BRUCE: Party? What party?/ANN: It's my birthday,and I'm going to have a party.Didn't you know?/BRUCE: No, I didn't./ANN: Oh,I'm sorry.I forgot to tell you.Would you like to come?/BRUCE: Sure.I would love to come. Thanks a lot.操作这个对话时,可以分角色朗读,要求优、中等生扮演Ann,Bruce讲的句子比较简单,则要求待优生朗读,以此鼓励待优生,培养他们说的能力,增强自信心。
2.3 作业分层。预习作业:要求待优生注出单词中生词的音标,并能根据音标读出单词,大致理解课文内容。教师应对其进行巡回答疑、解惑和耐心细致的课外辅导,及时提示、引导、点拨,帮助他们排除学习的困难,搞好课前预习;背诵要求他们能熟读课文,背熟所学新单词和词组,碰到一些重要对话或课文段落,则要求背诵;作业批改:由于初中英语教师平时教学任务较重,我觉得可以分层批改作业,对成绩好的学生可以选择批改一些较难、较易出错的作业,但对于待优生的作业则须全批,并要求其及时订正,再予批改,直到做对为止。
3.加强学法指导,提高学习效率
3.1 记忆单词差是他们普遍存在的难题,而语音知识的贫乏往往影响了他们对单词的记忆,我利用课余时间给他们补上语音这一课,并抓住一切机会,指导他们根据发音规律记忆单词。克服机械地死记硬背的不良学习习惯,提高记忆效率。
3.2 注重培养自学能力。有的待优生之所以成绩差,一个重要原因就在于缺乏学习主动性,没有预、复习的习惯,为了解决这一问题,我特意为他们另外布置家庭作业,即根据下一节新课内容提出两个问题,在教学过程中严格按照所布置的内容进行检查,久而久之,待优生就养成了良好的自学习惯,大大提高了课堂教学效率。
3.3 鼓励他们以母语思维为先,加强翻译训练。尽管母语是外语学习的基础,学生无论从哪个年龄段开始学习外语,驱动他们学习的内因是母语。当某些教师刻意追求课堂教学外语化的同时,学生却在时刻用汉语思考、对比和猜测,尤其是学困生。既然母语在他们心目中的地位如此牢固,就必须加强对他们翻译的引导。
4.促进他们克服畏难心理,增强学习兴趣
4.1 把扮演角色会话引入课堂。
学生活泼好动,容易进入角色,又能毫无顾忌地使用语言。在课堂上经常根据课文内容,让尖子生或中等生扮演语句比较多比较难的角色,让待优生扮演简单的角色进行会话表演,利用讲台作舞台。运用这种方法,既活跃了课堂气氛,又激发了学生学习英语的兴趣。在轻松愉快氛围中获得知识。
4.2 运用游戏活动法激发兴趣。
游戏是学生最感兴趣的活动,即使弱智儿童在游戏中也会表现得相当出色。这种导入法可激发学生的参与意识,使其玩中有乐,乐中有得。游戏的方式有:猜谜语、唱英语歌、听音绘画等。
4.3 运用表扬和鼓励树立他们的学习信心。
适当的表扬和鼓励,是强化学生学习兴趣的有效手段,每当学生取得成功时,教师的表扬和鼓励能使学生产生一种强烈的成功体验,从而进一步增强原有的兴趣,让他们对自己的行为有一个正确的认识。对待优生而言,他们更需要这种肯定和鼓励,每当他们的表现好的时候,我就会伸出大拇指说:“Very good!”“OK”或“Excellent”,这可大大鼓舞了他们的学习积极性。
总之,转化提高学困生虽然艰难,但只要方法得当,肯花时间,因材施教,耐心辅导就一定能取得理想的效果,全面提高教学质量。
【关键词】英语教学,学困生,引导,提高,方法
在初中英语教学中,做好学困生的引导工作,使他们树立信心,克服困难,提高学习能力,是实施素质教育的重要课题。自己经过教学和引导学生实践,摸索出了以下比较有效的方法,取得了较理想的效果:
1.要关爱学困生,有的放矢地激发他们的学习兴趣
关爱是学生基本心理的需要。特别是对学困生,平时可能缺少教师付予的关心和热爱。因此,教师必须改善传统的师生关系,把教师和待优生的关系建立在人格平等的基础上,相互信任、相互理解,用教师的爱来激发待优生对学习知识的兴趣,对待优生的爱如通过面目表情、视觉交流去吸引他们,了解他们;用点头微笑或幽默的动作给他们以鼓励勇气或提示。平时生活中嘘寒温暖关怀备至。教师和蔼可亲的性格,满腔热情的态度,就会增加教学的魅力,学生往往由爱老师而爱上英语,待优生也是如此。在这种融洽良好的气氛中,就能激发待优生的学习兴趣,收到意想不到的好效果。
2.运用分层教学法,对症下药
分层次教学是根据不同的学生,实施班内区别教学,使教学形式适应各层次学生学习要求的一种教学形式,做到“因材施教”,让每个学生在课堂内各尽所能,各得其所。根据分层教学,可把学生分成优、中、困三类,并根据学困生实际情况作如下安排。
2.1 适当降低英语学习要求,抓住重点。
根据待优生基础差这一实际情况,让他们和英语成绩优异的同学结对子,使他们在学习上有一定的主动性,在尖子生帮助下预习单词、词组及翻译课文,适当降低要求,能理解课文,背诵重点句型和课文段落,掌握重点句子即可,切勿操之过急。
2.2 课堂上进行分层施教。
在教学过程中应注意学困生的学习兴趣,及时正确地权衡他们面临的易难点。以下面一段对话为例:ANN:Hello,Bruce.What a beautiful day!/BRUCE:Year,it is./ANN:I hope you can come to my party next Sunday./BRUCE: Party? What party?/ANN: It's my birthday,and I'm going to have a party.Didn't you know?/BRUCE: No, I didn't./ANN: Oh,I'm sorry.I forgot to tell you.Would you like to come?/BRUCE: Sure.I would love to come. Thanks a lot.操作这个对话时,可以分角色朗读,要求优、中等生扮演Ann,Bruce讲的句子比较简单,则要求待优生朗读,以此鼓励待优生,培养他们说的能力,增强自信心。
2.3 作业分层。预习作业:要求待优生注出单词中生词的音标,并能根据音标读出单词,大致理解课文内容。教师应对其进行巡回答疑、解惑和耐心细致的课外辅导,及时提示、引导、点拨,帮助他们排除学习的困难,搞好课前预习;背诵要求他们能熟读课文,背熟所学新单词和词组,碰到一些重要对话或课文段落,则要求背诵;作业批改:由于初中英语教师平时教学任务较重,我觉得可以分层批改作业,对成绩好的学生可以选择批改一些较难、较易出错的作业,但对于待优生的作业则须全批,并要求其及时订正,再予批改,直到做对为止。
3.加强学法指导,提高学习效率
3.1 记忆单词差是他们普遍存在的难题,而语音知识的贫乏往往影响了他们对单词的记忆,我利用课余时间给他们补上语音这一课,并抓住一切机会,指导他们根据发音规律记忆单词。克服机械地死记硬背的不良学习习惯,提高记忆效率。
3.2 注重培养自学能力。有的待优生之所以成绩差,一个重要原因就在于缺乏学习主动性,没有预、复习的习惯,为了解决这一问题,我特意为他们另外布置家庭作业,即根据下一节新课内容提出两个问题,在教学过程中严格按照所布置的内容进行检查,久而久之,待优生就养成了良好的自学习惯,大大提高了课堂教学效率。
3.3 鼓励他们以母语思维为先,加强翻译训练。尽管母语是外语学习的基础,学生无论从哪个年龄段开始学习外语,驱动他们学习的内因是母语。当某些教师刻意追求课堂教学外语化的同时,学生却在时刻用汉语思考、对比和猜测,尤其是学困生。既然母语在他们心目中的地位如此牢固,就必须加强对他们翻译的引导。
4.促进他们克服畏难心理,增强学习兴趣
4.1 把扮演角色会话引入课堂。
学生活泼好动,容易进入角色,又能毫无顾忌地使用语言。在课堂上经常根据课文内容,让尖子生或中等生扮演语句比较多比较难的角色,让待优生扮演简单的角色进行会话表演,利用讲台作舞台。运用这种方法,既活跃了课堂气氛,又激发了学生学习英语的兴趣。在轻松愉快氛围中获得知识。
4.2 运用游戏活动法激发兴趣。
游戏是学生最感兴趣的活动,即使弱智儿童在游戏中也会表现得相当出色。这种导入法可激发学生的参与意识,使其玩中有乐,乐中有得。游戏的方式有:猜谜语、唱英语歌、听音绘画等。
4.3 运用表扬和鼓励树立他们的学习信心。
适当的表扬和鼓励,是强化学生学习兴趣的有效手段,每当学生取得成功时,教师的表扬和鼓励能使学生产生一种强烈的成功体验,从而进一步增强原有的兴趣,让他们对自己的行为有一个正确的认识。对待优生而言,他们更需要这种肯定和鼓励,每当他们的表现好的时候,我就会伸出大拇指说:“Very good!”“OK”或“Excellent”,这可大大鼓舞了他们的学习积极性。
总之,转化提高学困生虽然艰难,但只要方法得当,肯花时间,因材施教,耐心辅导就一定能取得理想的效果,全面提高教学质量。