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摘要：新课程改革的背景下，小学数学教师应培养学生的综合素质，提高学生的综合能力，促进学生的个性化发展。要坚持着以生为本、因材施教原则，落实各项人才培养计划，给数学课堂教学工作的持续推进奠定下良好的基础。在实践中，教师必须关注学生、理解学生、尊重学生，针对课堂教学的具体问题进行具体解决，选用适合学生、能被他们充分接受的授课方法，展开针对性指导，启发其思维的创新力与想象力。让学生切实感知到学习的最大乐趣，建立正确三观，明确奋斗目标，唯有如此，基础教育事业的长远规划才能顺利实现。
关键词：小学数学；课堂教学；相关问题；解决方法；研究；思考
引言：传统的教学模式单一固化，课堂的教学氛围十分枯燥，学生没有机会发表自己的不同看法，学科成绩的进步空间非常有限。教师始终沿用灌输式指导方法，要求学生在规定时间内必须完成这样、那样的学习任务，不考虑学生的接受情况，不关注学生的理解程度。异常紧张的师生关系，让教学质量越来越低，教学效果不尽人意。新课程改革后，数学教师们的教学思路有了多元化转变，他们纷纷针对教学相关问题做出了系统性研究，学生的主体地位更加突出，课堂的教学成效更加显著。这是一种好的现象，对于学生今后的进步与发展而言大有助益。
一、小学数学教学中存在的问题
（一）学生自身问题
小学生的自控力非常差，常常出现走神、搞小动作、注意力不集中等情况。教师教学时，学生不爱听讲，仅会选择自己喜欢的内容去理解，思维一直处于被动的活跃状态[1]。数学本就是一门抽象学科，相关概念的理解需要学生付出更多的努力，在学习中，学生的学习态度并不端正，行为习惯不够规范，教师布置下什么样的任务，学生就会做出什么样的反应。主动性、积极性不高，又何谈能力的提高与成绩的进步呢？部分学生看到考试成绩不理想，产生了很强的自卑心理，抗拒教师的指导与同学的帮助，久而久之，对于数学这门课程也就愈发厌烦了。
（二）教师教学问题
首先是教学方式单一。新课程标准明确指出，数学教学方式要多元化，要按照不同阶层的同学采取不同方式来教学，但是仍旧有教师还是按照老的教学方式，以习题的讲解为主，让学生背诵解题的技巧。这样毫無理解的去背，没有任何的意义，也没有教会学生怎样尝试自主分析、独立思考、个性发展。其次是情境教学过度。在数学教学过程中，情境教学只是其中一种方法，不能每次上课时都使用它，因为这样会让学生变得更加的不爱听课。而且有的教师创设情境教学时，没有把理论和实际结合在一起，导致学生学习中抓不住重点，找不到方向。
二、小学数学教学问题的解决方法
（一）激发学生数学兴趣
兴趣是最好的老师。所以，我们的首要任务就是要培养学生对数学的兴趣。小学生具有注意力不稳定、行事以兴趣为主的特点，只有让学生对数学知识产生兴趣，学生才会自主地去了解数学，但数学教学往往是复杂而单调的，没有兴趣的学生往往会开小差或者扰乱课堂秩序，教师首先可对学生强调数学的重要性，可以课堂教学为切入点，可利用多媒体进行教学。例如，教学“立体图形”时，可采用动画效果加以展示，增加数学的趣味性来加深学生的记忆，同时可将数学与生活联系起来，用生活中的实例阐述数学原理，将所学知识应用于生活，以增加数学的趣味性和实用性。同时，学生机械地学数学，难以集中注意力，教师应结合生活，将数学应用于生活当中，阐述数学在生活中的重要性，教师可挖掘生活资源创造性地为数学教学服务。例如，可要求学生自行制作木棍用以当作算数工具。教师要向学生提供探索、讨论、实践、调查和解决问题的各种机会，注重引导学生思考，为其发展留下充分空间。此外，需强调与生活的本质联系，加强数学趣味性，例如，在教学鸡兔同笼的问题时，可加上小明家、王嫂家等代名词，拉近学生与数学的关系，增强学生对数学的理解与兴趣。
（二）创新课堂教学方法
素质教育的要求推动了教学方法的变革，单一的教学模式已经不再适用于现代教育。教师在完成教学任务的同时要不断加强自我学习和成长，根据课程内容和学生素质进行教学钻研，创新教学方式方法，利用现代教学设备创设教学情境，采取多元化的教学手段，激发学生学习兴趣和热情，活跃课堂氛围。例如，在讲解“长方形”相关知识时，可以用电脑制作动画教学课件在课堂中放映：魔术师展示一个长方形的图片，让学生扮演观众猜测这是什么物体，引导学生发散思维寻找长方形的物体，再用短片播放魔术师施展魔法变出不同的长方形的物体――橡皮、镜子、书本、电视机、楼房等。最后教师再引出“长方形”的概念，让学生总结出长方形的特点。这种形式的教学让学生在轻松愉悦中获取知识，并且通过自己的观察和探索学习新知识，锻炼了学生的思维能力。
（三）培养自主学习习惯
培养学生的自主学习习惯主要从两个方面实现。首先，增强学生的主体意识，培养学生的学习兴趣。要做到这一点教师必须明确学生的主体地位，应以“引导者”的姿态倡导学生主动探索，合作讨论，享受重塑知识的形成过程带来的乐趣，使学生主动参与到教学当中来，培养学生个性化的创造思维。教师可以通过在教学过程中设置一些与生活息息相关的数学问题，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，让学生开动脑筋去讨论交流，最后运用数学知识为学生们解答，让学生感受到学习数学知识可以帮助解决许多现实生活中的问题，从而引起学生的兴趣，使学生学习的态度从“要我学”转变为“我要学”“我想学”。另外，增加学生动手操作的机会。数学本来就是一门非常抽象的学科，所以在许多学生看来，学习数学是十分枯燥无味的。若能通过一些具体的动手操作，让学生真切地感受数学知识的奥妙也许学生就会对这一看法发生改变。例如，在学习“平行四边形面积计算”这一节时，教师可让学生动手裁剪一个平行四边形，并且沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形平移到右边与斜边重合，这时学生就会发现平行四边形的面积实际上就是一个长方形的面积。在这样的动手操作中，学生自主探究，使得学生的自主性与主体性得到了充分体现，也进一步培养了学生自主学习的习惯。
（四）加强师生互动交流
萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，彼此交流，我们将各有两种思想[2]。在课堂教学中实施合作学习，加强教师与学生、学生与学生之间的交流合作，开阔学生的理解思路，让学生具备一定的学习能力与解题技巧，逐渐激发学生的学习动力，有助于学生数学素养的提升。鉴于此，教师应该注重课堂中的互动交流，了解学生学习中的不足之处，提高学生对数学知识的理解能力，提高数学教学质量。
结语
总之，小学生的数学学习，是学生以后数学学习的基础，教师需要认识到数学教学中存在的问题，从学生的实际情况出发，找到解决问题的方法，逐渐激发学生的学习兴趣，提升小学数学教学质量。
参考文献：
[1]赖文学.浅谈小学生数学自学能力的培养[J].现代阅读：教育版，2015（03）62-63.
[2]苏会生.数学教学中培养学生数据分析意识的策略[J].现代阅读：教育版，2015（03）77-78.
关键词：小学数学；课堂教学；相关问题；解决方法；研究；思考
引言：传统的教学模式单一固化，课堂的教学氛围十分枯燥，学生没有机会发表自己的不同看法，学科成绩的进步空间非常有限。教师始终沿用灌输式指导方法，要求学生在规定时间内必须完成这样、那样的学习任务，不考虑学生的接受情况，不关注学生的理解程度。异常紧张的师生关系，让教学质量越来越低，教学效果不尽人意。新课程改革后，数学教师们的教学思路有了多元化转变，他们纷纷针对教学相关问题做出了系统性研究，学生的主体地位更加突出，课堂的教学成效更加显著。这是一种好的现象，对于学生今后的进步与发展而言大有助益。
一、小学数学教学中存在的问题
（一）学生自身问题
小学生的自控力非常差，常常出现走神、搞小动作、注意力不集中等情况。教师教学时，学生不爱听讲，仅会选择自己喜欢的内容去理解，思维一直处于被动的活跃状态[1]。数学本就是一门抽象学科，相关概念的理解需要学生付出更多的努力，在学习中，学生的学习态度并不端正，行为习惯不够规范，教师布置下什么样的任务，学生就会做出什么样的反应。主动性、积极性不高，又何谈能力的提高与成绩的进步呢？部分学生看到考试成绩不理想，产生了很强的自卑心理，抗拒教师的指导与同学的帮助，久而久之，对于数学这门课程也就愈发厌烦了。
（二）教师教学问题
首先是教学方式单一。新课程标准明确指出，数学教学方式要多元化，要按照不同阶层的同学采取不同方式来教学，但是仍旧有教师还是按照老的教学方式，以习题的讲解为主，让学生背诵解题的技巧。这样毫無理解的去背，没有任何的意义，也没有教会学生怎样尝试自主分析、独立思考、个性发展。其次是情境教学过度。在数学教学过程中，情境教学只是其中一种方法，不能每次上课时都使用它，因为这样会让学生变得更加的不爱听课。而且有的教师创设情境教学时，没有把理论和实际结合在一起，导致学生学习中抓不住重点，找不到方向。
二、小学数学教学问题的解决方法
（一）激发学生数学兴趣
兴趣是最好的老师。所以，我们的首要任务就是要培养学生对数学的兴趣。小学生具有注意力不稳定、行事以兴趣为主的特点，只有让学生对数学知识产生兴趣，学生才会自主地去了解数学，但数学教学往往是复杂而单调的，没有兴趣的学生往往会开小差或者扰乱课堂秩序，教师首先可对学生强调数学的重要性，可以课堂教学为切入点，可利用多媒体进行教学。例如，教学“立体图形”时，可采用动画效果加以展示，增加数学的趣味性来加深学生的记忆，同时可将数学与生活联系起来，用生活中的实例阐述数学原理，将所学知识应用于生活，以增加数学的趣味性和实用性。同时，学生机械地学数学，难以集中注意力，教师应结合生活，将数学应用于生活当中，阐述数学在生活中的重要性，教师可挖掘生活资源创造性地为数学教学服务。例如，可要求学生自行制作木棍用以当作算数工具。教师要向学生提供探索、讨论、实践、调查和解决问题的各种机会，注重引导学生思考，为其发展留下充分空间。此外，需强调与生活的本质联系，加强数学趣味性，例如，在教学鸡兔同笼的问题时，可加上小明家、王嫂家等代名词，拉近学生与数学的关系，增强学生对数学的理解与兴趣。
（二）创新课堂教学方法
素质教育的要求推动了教学方法的变革，单一的教学模式已经不再适用于现代教育。教师在完成教学任务的同时要不断加强自我学习和成长，根据课程内容和学生素质进行教学钻研，创新教学方式方法，利用现代教学设备创设教学情境，采取多元化的教学手段，激发学生学习兴趣和热情，活跃课堂氛围。例如，在讲解“长方形”相关知识时，可以用电脑制作动画教学课件在课堂中放映：魔术师展示一个长方形的图片，让学生扮演观众猜测这是什么物体，引导学生发散思维寻找长方形的物体，再用短片播放魔术师施展魔法变出不同的长方形的物体――橡皮、镜子、书本、电视机、楼房等。最后教师再引出“长方形”的概念，让学生总结出长方形的特点。这种形式的教学让学生在轻松愉悦中获取知识，并且通过自己的观察和探索学习新知识，锻炼了学生的思维能力。
（三）培养自主学习习惯
培养学生的自主学习习惯主要从两个方面实现。首先，增强学生的主体意识，培养学生的学习兴趣。要做到这一点教师必须明确学生的主体地位，应以“引导者”的姿态倡导学生主动探索，合作讨论，享受重塑知识的形成过程带来的乐趣，使学生主动参与到教学当中来，培养学生个性化的创造思维。教师可以通过在教学过程中设置一些与生活息息相关的数学问题，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，让学生开动脑筋去讨论交流，最后运用数学知识为学生们解答，让学生感受到学习数学知识可以帮助解决许多现实生活中的问题，从而引起学生的兴趣，使学生学习的态度从“要我学”转变为“我要学”“我想学”。另外，增加学生动手操作的机会。数学本来就是一门非常抽象的学科，所以在许多学生看来，学习数学是十分枯燥无味的。若能通过一些具体的动手操作，让学生真切地感受数学知识的奥妙也许学生就会对这一看法发生改变。例如，在学习“平行四边形面积计算”这一节时，教师可让学生动手裁剪一个平行四边形，并且沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形平移到右边与斜边重合，这时学生就会发现平行四边形的面积实际上就是一个长方形的面积。在这样的动手操作中，学生自主探究，使得学生的自主性与主体性得到了充分体现，也进一步培养了学生自主学习的习惯。
（四）加强师生互动交流
萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，彼此交流，我们将各有两种思想[2]。在课堂教学中实施合作学习，加强教师与学生、学生与学生之间的交流合作，开阔学生的理解思路，让学生具备一定的学习能力与解题技巧，逐渐激发学生的学习动力，有助于学生数学素养的提升。鉴于此，教师应该注重课堂中的互动交流，了解学生学习中的不足之处，提高学生对数学知识的理解能力，提高数学教学质量。
结语
总之，小学生的数学学习，是学生以后数学学习的基础，教师需要认识到数学教学中存在的问题，从学生的实际情况出发，找到解决问题的方法，逐渐激发学生的学习兴趣，提升小学数学教学质量。
参考文献：
[1]赖文学.浅谈小学生数学自学能力的培养[J].现代阅读：教育版，2015（03）62-63.
[2]苏会生.数学教学中培养学生数据分析意识的策略[J].现代阅读：教育版，2015（03）77-78.