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摘要：有效率的阅读可以让学生学到许多有价值的信息，更好地帮助学生学习和成长。小学英语教师应全面加强对小学生英语阅读能力的培养，让学生在阅读中不断充实自己的知识，为小学生的英语学习奠定良好的基础。当前，思维导图已经广泛应用于我国小学英语阅读中，其应用范围广，发展前景广阔。思想导图是一种表达视觉知识的工具，可以帮助学生有效地构建知识体系。
关键词：小学英语;阅读教学;思维导图
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
思维导图是根据人的思维方式形成的一种自然功能。形象化地说，就是用相关的关键字或标点展开中心主题，有助于学生理清思路，抓住重点，是一种教学工具和思维方式。思维导图能够有效促进学生主动思考、主动探索，让小学生更清楚地理解困难、复杂的内容，并加深学生对重要内容的记忆和运用，有效地提高学生的阅读速度，增强学生的英语阅读自信心。
一、在阅读前运用思维导图，把握文章主旨
思维导图能够有效地吸引学生的注意力，激发他们的课堂实践兴趣，让他们在英语阅读前产生较强的学习兴趣，更好地融入到课堂的学习活动中。教师需要根据阅读教学的内容灵活应变，运用多种教学方法和手段优化课堂的效果，阅读前的思维导图尽量以简洁、精炼为主，帮助学生掌握阅读文本的主旨大意和中心思想，运用思维导图指导学生的阅读过程。
举例来说，当教师开始讲解动物相关的阅读时，可以让学生试着先把日常生活中常见的动物收集起来，然后在课堂上收集用动物词汇制作的思维导图，帮助学生了解日常生活中的动物种类，让学生能够学习更多常见的动物，有效地增加学生的英语词汇量，要求学生根据实际情况分类，通过思维导图培养学生的发散思维，让学生学会相互推理。运用思维导图模式最重要的是让学生不断增强自信，让学生敢于面对紧迫的任务，同时帮助学生完成自主学习，提高学生的学习效率，增强学生的学习积极性，帮助学生更好地解决学习中的各种问题。
二、运用思维导图，明确教学的重难点内容
教师开展小学英语的阅读教学时，在设计教学内容的过程中需要对教材的重难点有整体的把握，因此，运用思维导图明晰教学的重难点内容是小学英语教师备课环节的重要工具，教师要充分地运用思维导图的方式，将阅读中可能出现的教学难点进行细致的分析，预设各种教学问题，保障小学英语课堂的实施效果。
教师的思维导图有一定的教育目标，教师要梳理教材的脉络，将教学大纲罗列出来，小学英语阅读教学中，教师可以根据阅读材料的重点难点设置思维导图，帮助学生快速理清课文的意图和重点，更好地帮助学生深入理解材料。举例来说，教师可以将课堂的基础知识，包括本单元的单词、短语、句型、语法知识罗列出来，把握每一部分的教学内容存在哪些难点，可以运用怎样的方式解决这一问题，教师的备课思路越清晰，课堂实施的效果可能就越好，所以小学英语教师要多搜索网络的优秀课件和信息资源，了解优秀教师的上课模式，通过借鉴和学习，增强自身的教学实践技能，提升教师的思维导图制作能力。
三、在阅读中运用思维导图，指导学生的阅读过程
小学生进行英语阅读，教师可加强思维导图在实际英语阅读教学中的应用。“思维导图”可以让学生更好地理解文本的特点，把握本次学习的重点，提高学生的实际学习效率，使学生更好地融入学习生活。教师在阅读中讲解思维导图的制作过程，逐步地引导学生将阅读文本中的知识有效地串联起来，通过思维导图等方式，充分发散英语阅读中的知识点，从而提高学生的实际学习效率，使学生能将抽象的知识理论体系转化为形象生动的知识体系。这样就可以更好地分析相关知识点，发展学生在英语阅读过程中的发散性思维。
例如，教师可以根据阅读内容设置目标，让学生通过思维导图的方式对知识点进行歸纳和分析，比如把握阅读文本中每一个段落的大意，对一些难句进行详细的分析，将文章的上下文、逻辑关系理顺，小学阶段的阅读文本的内容一般比较简单，教师可以在教学过程中引导学生将文章的主题抽出来，在逐步地理解一些短语、篇章的内容，很多阅读文本都是对话，教师要引导学生理解对话的含义，才能够总结文章的大意以及细节。比如，教师讲解“My favourite season”的时候就可以将主题“season”突出显示，其次，结合每一个人的对话了解不同人物喜欢的季节和对应的原因（季节的天气、活动等），让学生能够有效地记忆文章的主旨大意并且理解文章的内涵。
4、在课后阅读运用思维导图复习并且巩固知识
老师在学生阅读后要适当地加强对学生的知识巩固，要根据课堂上所讲解的知识向学生提问，老师对学生提出的问题进行深入的讲解，或者鼓励学生将不懂的问题、作业训练中不懂的题目向老师提问，在良好的师生互动环节中提升小学生的阅读能力。接着，小学英语教师要求学生通过复习阅读的主要知识点，绘制记忆的思维导图，作为课后作业，再由教师统一收集、复习，选出逻辑最清晰、覆盖面最广、字迹最整齐的一种，以方便学生借鉴学习。教师可以给学生看一些思维导图的范例，让学生能够在借鉴和模仿中逐渐掌握思维导图的绘制方法，这样既能总结所学知识，锻炼思维能力，又能帮助学生巩固知识。
除此之外，教师可以结合思维导图进行英语阅读的课外拓展，扩大学生的知识面。老师要注意培养学生绘制思维导图的意识，鼓励学生在课余随时进行阅读训练。比如，小学英语教师定期在班上组织“课外阅读思维导图创作比赛”。每一位学生在课外阅读英语文章，绘制详细的思维导图，并根据思维导图的结构给予反馈。课外文章的主要内容由学生分享，老师对成绩好的学生给予一定奖励。通过这种方法，学生的英语阅读 理解能力将大大提高。
5、总结
总之，小学英语教师在阅读教学活动中运用思维导图，需要从课前的预习环节、课中理解、课后复习以及巩固的环节中指导学生运用适当的方法制作思维导图，借此提升学生的英语阅读理解能力，教师要注意从学生的认知基础能力出发，制定符合小学生学习需求的思维导图教学策略，让学生逐步地掌握思维导图的制作方法，在阅读训练中提升对文章的理解能力，为小学生的英语综合素质的发展提供切实的保障。
参考文献
[1] 彭飞娥.思维导图在小学英语词汇教学中的运用[J].教育杂志，2015 （29）：25-28
[2] 项华.聚焦学科核心素养，提升写作教学品质[J].教育实践与研究，2017（6）：39-43.
关键词：小学英语;阅读教学;思维导图
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
思维导图是根据人的思维方式形成的一种自然功能。形象化地说，就是用相关的关键字或标点展开中心主题，有助于学生理清思路，抓住重点，是一种教学工具和思维方式。思维导图能够有效促进学生主动思考、主动探索，让小学生更清楚地理解困难、复杂的内容，并加深学生对重要内容的记忆和运用，有效地提高学生的阅读速度，增强学生的英语阅读自信心。
一、在阅读前运用思维导图，把握文章主旨
思维导图能够有效地吸引学生的注意力，激发他们的课堂实践兴趣，让他们在英语阅读前产生较强的学习兴趣，更好地融入到课堂的学习活动中。教师需要根据阅读教学的内容灵活应变，运用多种教学方法和手段优化课堂的效果，阅读前的思维导图尽量以简洁、精炼为主，帮助学生掌握阅读文本的主旨大意和中心思想，运用思维导图指导学生的阅读过程。
举例来说，当教师开始讲解动物相关的阅读时，可以让学生试着先把日常生活中常见的动物收集起来，然后在课堂上收集用动物词汇制作的思维导图，帮助学生了解日常生活中的动物种类，让学生能够学习更多常见的动物，有效地增加学生的英语词汇量，要求学生根据实际情况分类，通过思维导图培养学生的发散思维，让学生学会相互推理。运用思维导图模式最重要的是让学生不断增强自信，让学生敢于面对紧迫的任务，同时帮助学生完成自主学习，提高学生的学习效率，增强学生的学习积极性，帮助学生更好地解决学习中的各种问题。
二、运用思维导图，明确教学的重难点内容
教师开展小学英语的阅读教学时，在设计教学内容的过程中需要对教材的重难点有整体的把握，因此，运用思维导图明晰教学的重难点内容是小学英语教师备课环节的重要工具，教师要充分地运用思维导图的方式，将阅读中可能出现的教学难点进行细致的分析，预设各种教学问题，保障小学英语课堂的实施效果。
教师的思维导图有一定的教育目标，教师要梳理教材的脉络，将教学大纲罗列出来，小学英语阅读教学中，教师可以根据阅读材料的重点难点设置思维导图，帮助学生快速理清课文的意图和重点，更好地帮助学生深入理解材料。举例来说，教师可以将课堂的基础知识，包括本单元的单词、短语、句型、语法知识罗列出来，把握每一部分的教学内容存在哪些难点，可以运用怎样的方式解决这一问题，教师的备课思路越清晰，课堂实施的效果可能就越好，所以小学英语教师要多搜索网络的优秀课件和信息资源，了解优秀教师的上课模式，通过借鉴和学习，增强自身的教学实践技能，提升教师的思维导图制作能力。
三、在阅读中运用思维导图，指导学生的阅读过程
小学生进行英语阅读，教师可加强思维导图在实际英语阅读教学中的应用。“思维导图”可以让学生更好地理解文本的特点，把握本次学习的重点，提高学生的实际学习效率，使学生更好地融入学习生活。教师在阅读中讲解思维导图的制作过程，逐步地引导学生将阅读文本中的知识有效地串联起来，通过思维导图等方式，充分发散英语阅读中的知识点，从而提高学生的实际学习效率，使学生能将抽象的知识理论体系转化为形象生动的知识体系。这样就可以更好地分析相关知识点，发展学生在英语阅读过程中的发散性思维。
例如，教师可以根据阅读内容设置目标，让学生通过思维导图的方式对知识点进行歸纳和分析，比如把握阅读文本中每一个段落的大意，对一些难句进行详细的分析，将文章的上下文、逻辑关系理顺，小学阶段的阅读文本的内容一般比较简单，教师可以在教学过程中引导学生将文章的主题抽出来，在逐步地理解一些短语、篇章的内容，很多阅读文本都是对话，教师要引导学生理解对话的含义，才能够总结文章的大意以及细节。比如，教师讲解“My favourite season”的时候就可以将主题“season”突出显示，其次，结合每一个人的对话了解不同人物喜欢的季节和对应的原因（季节的天气、活动等），让学生能够有效地记忆文章的主旨大意并且理解文章的内涵。
4、在课后阅读运用思维导图复习并且巩固知识
老师在学生阅读后要适当地加强对学生的知识巩固，要根据课堂上所讲解的知识向学生提问，老师对学生提出的问题进行深入的讲解，或者鼓励学生将不懂的问题、作业训练中不懂的题目向老师提问，在良好的师生互动环节中提升小学生的阅读能力。接着，小学英语教师要求学生通过复习阅读的主要知识点，绘制记忆的思维导图，作为课后作业，再由教师统一收集、复习，选出逻辑最清晰、覆盖面最广、字迹最整齐的一种，以方便学生借鉴学习。教师可以给学生看一些思维导图的范例，让学生能够在借鉴和模仿中逐渐掌握思维导图的绘制方法，这样既能总结所学知识，锻炼思维能力，又能帮助学生巩固知识。
除此之外，教师可以结合思维导图进行英语阅读的课外拓展，扩大学生的知识面。老师要注意培养学生绘制思维导图的意识，鼓励学生在课余随时进行阅读训练。比如，小学英语教师定期在班上组织“课外阅读思维导图创作比赛”。每一位学生在课外阅读英语文章，绘制详细的思维导图，并根据思维导图的结构给予反馈。课外文章的主要内容由学生分享，老师对成绩好的学生给予一定奖励。通过这种方法，学生的英语阅读 理解能力将大大提高。
5、总结
总之，小学英语教师在阅读教学活动中运用思维导图，需要从课前的预习环节、课中理解、课后复习以及巩固的环节中指导学生运用适当的方法制作思维导图，借此提升学生的英语阅读理解能力，教师要注意从学生的认知基础能力出发，制定符合小学生学习需求的思维导图教学策略，让学生逐步地掌握思维导图的制作方法，在阅读训练中提升对文章的理解能力，为小学生的英语综合素质的发展提供切实的保障。
参考文献
[1] 彭飞娥.思维导图在小学英语词汇教学中的运用[J].教育杂志，2015 （29）：25-28
[2] 项华.聚焦学科核心素养，提升写作教学品质[J].教育实践与研究，2017（6）：39-43.