【摘 要】
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起重机在当前工业生产中作为一种搬运物料的常用设备,依据相应的法律法规对其进行检验检测是保证安全生产的基本前提与必要保证。现有的起重机检验方法自动化程度低,测量误差较大。针对现有的这些检验检测工作中存在的问题,文中在总结大量现场工作的基础上,结合分析现有的检验检测手段的优缺点,提出一套基于激光测距仪的便携式型式试验检测装置。该测试装置具有装置轻便,易于携带,自动化程度高,可依据标准规定方法对起重机的
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起重机在当前工业生产中作为一种搬运物料的常用设备,依据相应的法律法规对其进行检验检测是保证安全生产的基本前提与必要保证。现有的起重机检验方法自动化程度低,测量误差较大。针对现有的这些检验检测工作中存在的问题,文中在总结大量现场工作的基础上,结合分析现有的检验检测手段的优缺点,提出一套基于激光测距仪的便携式型式试验检测装置。该测试装置具有装置轻便,易于携带,自动化程度高,可依据标准规定方法对起重机的起升速度,大小车运行速度,以及各机构运行过程中的电流、电压、功率、功率因数以及起升机构的能效进行自动测量。
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【摘 要】肖形章，是以图形为表达方式的印章，是中国传统文化和艺术不可或缺的珍贵财富。教师应该把篆刻这门传统艺术的内在人文精神和肖形印的核心价值传递给学生，在教学中运用多变的形式、多样的格局，形成专业且富有童趣的篆刻新课堂，引导学生欣赏肖形章的美感，掌握篆刻方法并进行大胆创意。 【关键词】图形印章;肖形章;篆刻方法 【中图分类号】G424 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（202
《江苏教育》(中学教学)2021年2月刊发了《在结构化复习中发展学生推理能力》一文,该文以“轴对称图形”一章的单元复习课为例,借助结构化复习教学策略,尝试以“垂直平分线”为主线实施问题变式教学,发展学生的推理能力。文章指出,在单元复习教学中发展学生的推理能力需要关注数学思想、选择有效的载体、构建新的认知结构。笔者认为,结构化复习能把单元的数学知识结构、学生认知结构和教师教学结构很好地统整起来,融合互通,综合发挥各结构的系统性和逻辑性;结合具体的单元教学内容,在结构化单元复习中促进学生数学推理能力的有效发展
普通高中思想政治课堂教学应凸显学科核心素养的培养,教学方式上多采取议题教学的方式。笔者以统编思政教材必修三第八课第二框“法治政府”为例来谈谈相关体会。一、议题逻辑统领教材逻辑议题教学作为新的教学方式,强调以议题为桥梁,结合教材知识和社会情境,在序列化的活动任务中实现知识传授和价值引领。[1]这样就会牵涉两个逻辑--议题逻辑与教材逻辑。议题逻辑强调的是问题逻辑,要求我们怎么去认识、分析和解决相关的社会问题,新课标议题重视的是议论的思维过程。
记忆里,我曾与一位做哨口的爷爷有过几面之缘,他总是拿着刻刀坐在门前,专心致志雕刻他的小玩意儿,我喜欢坐在一旁静静地看着他做。那些小玩意儿大小不一,材质也不同。有一天,我好奇地问他:“爷爷,这些是什么?是给我们做的玩具吗?”他笑着对我说:“这些东西可不是玩的,这是我们南通的宝贝,叫哨口,这些哨口可以让风筝发出美妙的声音呢!”“风筝还能发出声音?”我顿感好奇,心想,什么时候我也可以跟随老爷爷亲自做一做呢?但从那以后,我再也没有遇见那位老爷爷。
刚入职的教师往往信心满满，期待自己将来成为优秀教师。徐州市“带头优师”、徐州市铜山区实验小学教育集团踪红老师的专业发展史告诉我们：努力的方式对了，教育的人生才对！李海林教授的“教师二次发展论”认为，一位优秀教师的成长至少由两次成长构成（骨干教师、卓越型教师）;一位教师要走向成功，仅有第一次成长是不够的，起决定性作用的是第二次成长。努力的方式不对，导致了大部分教师难以实现第二次成长。踪红老师从普普通
《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》指出:数学探究活动是围绕某个具体的数学问题,开展自主探究、合作研究并最终解决问题的过程。数学探究活动是一项综合实践活动,也是高中阶段数学课程的重要内容之一,其一般步骤是:发现并提出有探究价值的数学问题;对有可能的数学结论进行合理的猜测;提出解决问题的思路或具体方案;运用所学的数学知识,通过自主探索或合作研究等方式,对提出的数学结论加以论证。
30年前,我大学毕业分配到南京市金陵中学做一名初中语文教师。那个时候喻旭初老师是我们语文组的大组长,在高中部任教。至今仍清楚地记得,上班不到一个星期,就有教师带话给我,让我去高中部见一下喻老师。当时我还比较忐忑,因为在我眼里,喻老师是一位德高望重、声名赫赫的语文教师,不知道他找我会有什么事情。于是我来到喻老师的办公室,他亲切地让我坐下,询问了我的工作情况;又因为我是外地人,他问我生活是不是适应。
思想政治课教学活动需要综合实施,如活动型学科课程的教学设计,辨析式学习过程的价值引领,综合性教学形式的有效倡导。[1]我们在教学过程中创设情境、优化案例,围绕议题,强化辨析,选择积极的价值引领,开展活动性综合性教学。思辨性案例教学的顺利开展需要重视情境、任务和思辨活动三方面的创设。
一、设计背景《普通高中化学课程标准(实验)》中,并未将“有机化学”单独列为一个主题,而是将其融合在“主题3化学与可持续发展”之中,只要求学生了解甲烷、乙烯、苯等的主要性质,知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成与主要性质,认识其在日常生活中的应用。此外,在“主题1物质结构基础”中安排的探究活动“制作简单有机分子的结构模型”也和有机物教学有关。