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摘要：微课是信息技术与教育领域发展的现代化教育模式，深受教师重视，给予了小学数学教学改革与信息支持。微课教学模式，依托网络资源作为教学资源库，通过微型视频实现信息传播，能够集中数学教学重点，为数学注入新型活力。由此可见，分析如何在数学教学中巧用微课教学方法是极为必要的。基于此，本文章对小学数学高年级教学中微课的应用及建设进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学;高年级;微课;应用;建设中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-079
引言
微课是一种新型的教学模式，它有着主题鲜明和生动形象的特点，是网络信息技术和现代化教育的结合下所形成的产物。在小学数学教学课堂中应用微课，有利于满足新课程改革所提出的教学要求，能够取得良好的教学效果，所以，以下文章便就微课在小学数学教学中的设计及应用展开的探讨。
一、小学数学高年级教学中应用微课的优势
利用微课对学生进行数学指导，将知识点尤其是重点难点疑点作成精彩的小视频，不仅能够激发学生的学习热情，提升学生学习数学的兴趣度，还能够节省时间，提高课堂教学效率。用微课辅助教学，丰富了数学教学模式，并且将小学数学知识点学生更容易接受，更感兴趣地直观形式展现出来，既减少了教师的重复教学，也提升了教学的有效性。而且微课可以作为学生预习与复习的学习辅助，引导学生学习紧抓知识点进行自主学习，培养积极主动的良好学习习惯，提升学生数学自学能力，同时因为微课教学资源的广泛性，同一个知识点可以运用多种形式进行教授，教师可以选择最适合学生的方式，或者从不同角度讲解，引导学生运用数学思维思考，拓宽学生的思维方式，引导学生提升数学思维能力。
二、小学数学高年级教学中微课的应用及建设
（一）应用微课辅助数学课前预习
对于小学生而言，课前预习是学好数学的有效方法，但现阶段大部分学生在进行预习的过程中都是一个人，因缺乏教师的有效指导，其预习内容具有较强的盲目性，严重影响了学生的后续学习效率。为解决这一问题，教师可以应用微课这一新型教学手段，辅助学生进行课前预习，提升其预习效率。小学数学教师在制作微课预习视频的过程中，应在考虑到学生数学水平的基础上，精心研究课程内容，提炼出数学知识中的重点、难点以及易混点等内容，制定出合适的教学方案，并参照方案制作出高质量的微课预习视频，以供小学生预习使用。例如在教学“倍数”相关内容的过程中，教师应当参照教学目标，从整体上把握课程内容，相关内容并在此基础上，制定有效的教学方案，并将方案的实施过程录制下来，分享给学生，以便学生在课余时间进行预习，从而为后续的教学奠定基础。
（二）应用微课解读概念拓展思维
数学学习中有很多的定理和公式，而这些定理和公式学生记忆起来很难，容易混淆，主要原因在于学生根本没有弄懂这些概念的由来，思维固化在了记忆上，而没有足够的思考。小學数学学习中，小学生的思维能力是有限的，在有限的思维能力下，学生对于概念更应该有更清晰的认知，教师不仅要让学生了解是什么，更要使学生懂得为什么这样，微课可以为学生清晰地展示每一个定理和公式的来由，让学生对每个数学概念都不再心存疑惑，这样，在解决数学问题的时候便不会一头雾水，只有每个学生都能具有清晰的思路，都可以在解决问题的过程中感受到强烈的参与感，能够对那些定式、定理信手拈来，那么学生的数学学习能力便可以得到有效的提升。
（三）巧用微课导入激发学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半。小学数学教学中，教师可以根据教学任务设计主题新颖、针对性强、图文并茂的微课情境作为课堂导入，既可以吸引学生的眼球，点燃学生学习数学知识的热情，引导学生积极主动、全身心地投入课堂教学活动中，又可以为课堂讲解做好铺垫，实现自然过渡。例如，在教学“不规则图形的面积计算”时，教师采用多媒体创设一种动画情境，利用平移“割补法”将不规则图形转变成学生熟悉的长方形或正方形来计算，进而导入新课，引导学生合作交流、探究新知，这是传统的教学手段难以达到的。
（四）应用微课实现立体教学
善思善想，方有其智！在数学教学过程中，教师需要利用数学教学触动学生思维，以被动教学方式激发学生主动思维，实现多维教学目标。在传统数学教学中，被动教学方法相对比较单一，能够给予学生数学刺激极为有限，学生在被动教学过程中难以激发学生主动思维。数学教师在构建微课新型数学过程中，以多感官教学视频作为教学载体，刺激学生主动思维，能够让学生在智慧课堂中获得更加多元化的学习体验感。学生在外界多感官刺激下，汇集成统一数学思维，增强课堂教学互动性，提升学生在微课教学中的能动性。但教师需要注意，数学教师要把握微课教学精髓，以微小视频四两拨千斤，解决学生在数学学习中的难题，合理设计微课视频。
结束语
综上所述，利用微课进行辅助教学，帮助教师简化小学数学课堂，引导小学生进行自主主动地学习，从而提高课堂教学效率，提高教学的有效性。教师需要继续努力，充分发掘微课教学优势，不断提升教学水平，给予小学生更生动形象的感官印象，引导学生积极主动地思考，进行更深入的探究，提升数学思维能力，从而更快速更高效地解决数学问题。
参考文献
[1]洪惠婷.试析微课在小学高年级数学教学中的应用与设计[J].考试周刊，2019（A2）：57-58.
[2]杨银旺.浅谈微课在小学高年级数学教学中的应用[J].天津教育，2019（35）：72+76.
[3]郭尔寿.微课在小学高年级数学教学中的有效应用研究[J].课程教育研究，2019（50）：33.
（湖北省荆州市江陵县江北小学）
关键词：小学数学;高年级;微课;应用;建设中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-079
引言
微课是一种新型的教学模式，它有着主题鲜明和生动形象的特点，是网络信息技术和现代化教育的结合下所形成的产物。在小学数学教学课堂中应用微课，有利于满足新课程改革所提出的教学要求，能够取得良好的教学效果，所以，以下文章便就微课在小学数学教学中的设计及应用展开的探讨。
一、小学数学高年级教学中应用微课的优势
利用微课对学生进行数学指导，将知识点尤其是重点难点疑点作成精彩的小视频，不仅能够激发学生的学习热情，提升学生学习数学的兴趣度，还能够节省时间，提高课堂教学效率。用微课辅助教学，丰富了数学教学模式，并且将小学数学知识点学生更容易接受，更感兴趣地直观形式展现出来，既减少了教师的重复教学，也提升了教学的有效性。而且微课可以作为学生预习与复习的学习辅助，引导学生学习紧抓知识点进行自主学习，培养积极主动的良好学习习惯，提升学生数学自学能力，同时因为微课教学资源的广泛性，同一个知识点可以运用多种形式进行教授，教师可以选择最适合学生的方式，或者从不同角度讲解，引导学生运用数学思维思考，拓宽学生的思维方式，引导学生提升数学思维能力。
二、小学数学高年级教学中微课的应用及建设
（一）应用微课辅助数学课前预习
对于小学生而言，课前预习是学好数学的有效方法，但现阶段大部分学生在进行预习的过程中都是一个人，因缺乏教师的有效指导，其预习内容具有较强的盲目性，严重影响了学生的后续学习效率。为解决这一问题，教师可以应用微课这一新型教学手段，辅助学生进行课前预习，提升其预习效率。小学数学教师在制作微课预习视频的过程中，应在考虑到学生数学水平的基础上，精心研究课程内容，提炼出数学知识中的重点、难点以及易混点等内容，制定出合适的教学方案，并参照方案制作出高质量的微课预习视频，以供小学生预习使用。例如在教学“倍数”相关内容的过程中，教师应当参照教学目标，从整体上把握课程内容，相关内容并在此基础上，制定有效的教学方案，并将方案的实施过程录制下来，分享给学生，以便学生在课余时间进行预习，从而为后续的教学奠定基础。
（二）应用微课解读概念拓展思维
数学学习中有很多的定理和公式，而这些定理和公式学生记忆起来很难，容易混淆，主要原因在于学生根本没有弄懂这些概念的由来，思维固化在了记忆上，而没有足够的思考。小學数学学习中，小学生的思维能力是有限的，在有限的思维能力下，学生对于概念更应该有更清晰的认知，教师不仅要让学生了解是什么，更要使学生懂得为什么这样，微课可以为学生清晰地展示每一个定理和公式的来由，让学生对每个数学概念都不再心存疑惑，这样，在解决数学问题的时候便不会一头雾水，只有每个学生都能具有清晰的思路，都可以在解决问题的过程中感受到强烈的参与感，能够对那些定式、定理信手拈来，那么学生的数学学习能力便可以得到有效的提升。
（三）巧用微课导入激发学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半。小学数学教学中，教师可以根据教学任务设计主题新颖、针对性强、图文并茂的微课情境作为课堂导入，既可以吸引学生的眼球，点燃学生学习数学知识的热情，引导学生积极主动、全身心地投入课堂教学活动中，又可以为课堂讲解做好铺垫，实现自然过渡。例如，在教学“不规则图形的面积计算”时，教师采用多媒体创设一种动画情境，利用平移“割补法”将不规则图形转变成学生熟悉的长方形或正方形来计算，进而导入新课，引导学生合作交流、探究新知，这是传统的教学手段难以达到的。
（四）应用微课实现立体教学
善思善想，方有其智！在数学教学过程中，教师需要利用数学教学触动学生思维，以被动教学方式激发学生主动思维，实现多维教学目标。在传统数学教学中，被动教学方法相对比较单一，能够给予学生数学刺激极为有限，学生在被动教学过程中难以激发学生主动思维。数学教师在构建微课新型数学过程中，以多感官教学视频作为教学载体，刺激学生主动思维，能够让学生在智慧课堂中获得更加多元化的学习体验感。学生在外界多感官刺激下，汇集成统一数学思维，增强课堂教学互动性，提升学生在微课教学中的能动性。但教师需要注意，数学教师要把握微课教学精髓，以微小视频四两拨千斤，解决学生在数学学习中的难题，合理设计微课视频。
结束语
综上所述，利用微课进行辅助教学，帮助教师简化小学数学课堂，引导小学生进行自主主动地学习，从而提高课堂教学效率，提高教学的有效性。教师需要继续努力，充分发掘微课教学优势，不断提升教学水平，给予小学生更生动形象的感官印象，引导学生积极主动地思考，进行更深入的探究，提升数学思维能力，从而更快速更高效地解决数学问题。
参考文献
[1]洪惠婷.试析微课在小学高年级数学教学中的应用与设计[J].考试周刊，2019（A2）：57-58.
[2]杨银旺.浅谈微课在小学高年级数学教学中的应用[J].天津教育，2019（35）：72+76.
[3]郭尔寿.微课在小学高年级数学教学中的有效应用研究[J].课程教育研究，2019（50）：33.
（湖北省荆州市江陵县江北小学）