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摘要：本文主要论述了思想政治教育中生活化教育法的重要性，从教学内容生活化到通过课堂情境教学及课外实践来生活化教学，让学生更好的学习知识，使用知识，使他们的能力能更好的发展。
关键字：政治课堂教学；生活化；情境
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0110-01
陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”思想政治教育需要关注学生日常生活，这就需要教师课堂教学生活化。当下的思想政治课常常脱离学生的生活实际，局限于书本的世界，回避现实生活，忽视学生的理解与体验，也就无法激发学生的学习激情，无法让学生产生触动和影响，综观当前的思想政治教育，大部分关注是科学世界，学生的生活世界与精神世界成为被遗忘的角落。因此，我们应该重新审视我们的思想政治教育工作，重新构建完满的生活化教学，思想政治教育要将教育与生活世界联系起来，让教育回归生活，让学生在生活中体验成长。
一、思想政治教育生活化的重要性
政治教育生活化是指在思想政治教育过程中，从学生生活经验和已有的知识出发，联系生活讲政治，体现“政治教学源于生活，丰富生活，用于生活”的教学理念。[1]“生活化”的教育方法实际是一种在生活背景下的情境化学习，目的是为了在学习内容与学生生活间建立关系，使新的学习内容能较快地纳入学生原有的认知结构，达到真正理解，这也是优化学习过程的有效途径。
传统的思想政治教育追求的是学生的听话和顺从，在这种理念下培养出来的学生，只是社会原有道德准则的忠诚卫士，但学生在新的情景中却感到无所适从。因此，生活化教育方法正可以发挥它独特的优势，因为生活化教育方法大量地实施了模拟性实践活动，让学生了解现实的各种要素的基本关系，从而使学生学会解决问题的方法，推进实践能力的发展。生活化教育法把学生生活和现实社会中面临的热点、难点问题作为对象，引导学生进行讨论，寻找解决问题的出路，发展学生的思维能力和选择能力，并且能结合学生和社会实际，创设各种情景，让学生加以体验，并对学生作出的选择进行评述，以使学生创造性地做出决定，生活化教育法开展的形式多样的社会实践活动，既接触一些正面的东西，也涉及一些反面的现实，这种真实的情景有利于学生智慧的发展，而且有利于培养学生的处理实际问题的能力。
二、思想政治教育现状
长期以来，思想政治课缺乏吸引力，学生对思想政治课兴趣不高已成为提高教学实效的主要障碍。以往的思想政治课教学，特别强调教材内容的系统传授，学生学习就是学习教材中的内容，仿佛学生不是为自己而活着，不是为现实生活活着，也不是为理想生活活着，而是为教材活着。为了说明教材中某些观点，书中虽然列举了一些例子，但这些例子是理想化的、成人化的，都以伟人、英雄、杰出的科学家和文化精英作为典型人物，与学生的现实生活有着很大差距，很难在课堂上与学生产生共鸣。
教学内容远离学生的生活实际，它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离，也与学生长远发展相去甚远。开展活动的目的是为了给学生创造一个理论联系实际的场所，不是为了图热闹，所以活动前要有充分的准备，才能取得预期的效果。政治课之所以使学生感到枯燥乏味，主要因素有二：一是政治课本有大量抽象的理论和繁杂的名词术语；二是教法过于简单、死板。而要培养起学生对政治課的学习兴趣最有效的途径就是课堂的生活化，生活本身是奇妙的充满无穷趣味的，课堂生活化，就是把从生活中抽象出来的概念又还原到生活中去，这时的学生身处快乐情境，不知不觉便掌握了理论知识。这种情境生活化的课堂，创造了和谐、平等的课堂氛围，让全体学生在民主的气氛中，无拘无束地展开自主学习、合作学习和探究学习，自由地讨论并发表自己的想法和见解，在老师的指导下理解课本的知识，并将其转化为实践技能、生活本领，这将让学生享用一生。
三、思想政治教育生活化的实施方法
新的思想政治课程标准要求，思想政治教育要紧密结合时事内容进行教育，思想政治学科是与时代形势紧密结合在一起的学科，用时政热点激发学生学习的兴趣，激活学生思维的兴奋点，就会收到事半功倍之效。教师通过捕捉有用信息，并适时运用，导入新课的教学。教师在教学设计中要及时把国内外发生的大事件和社会热点引入课堂，为了提高思想品德教育的针对性、实效性和生动性，我们还必须注意联系当地情况和学生的实际，及时把社会上新的信息、科学技术新的成就、学生日常生活中新问题等放到课程内容中去，随着社会的不断变化补充新的教学内容，从而提高学生理解、运用知识的能力。
思想政治教育内容的生活化，还体现在现行的教材要生活化，以前的教材在选取事例时大多选用反映大人物的事，过去的事，而这些故事又往往距离学生的生活实际较远，学生听了只能激动，而不能“行动”。因此，教学中选用事例时，我们可作适当修改或补充，选择事例十分贴近学生实际，课堂上让学生纷纷发表意见，畅所欲言，通过课本知识的学习和热烈讨论，让学生明白道理。
四、结语
生活化的思想政治教育挖掘大量的学习资源，改变旧的教学模式，使学生学习的背景生活化，体现了新课程改革的理念，从学生的心灵出发，实施生活化的教学方法，使学生课堂学习和社会生活紧密结合起来，在社会生活的大背景下，通过丰富多彩的活动，引领学生去观察生活、思考生活，促进学生成长，使思想政治教育真正成为学生喜欢的课程，并在课堂教学之外，带领学生走出校门，走向社会，让学生亲身体验现实生活，变教科书是学生的世界为世界是学生的教科书，实现学以致用。
参考文献：
[1]李立科. 构建高中政治课堂教学生活化[J]. 教学与管理，2005，（08）：56-58
[2]贺伟. 高中思想政治生活化教学模式的构建[J].新课程研究，2008，（08）：36-38
[3]高云. 政治课的课堂教学要生活化[J]. 甘肃教育，2006，（01A）：39
作者简介：石栋（1989-），性别：男，民族：汉，籍贯：湖北，学历：硕士，单位：华中师范大学，研究方向：学科思政。
关键字：政治课堂教学；生活化；情境
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0110-01
陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”思想政治教育需要关注学生日常生活，这就需要教师课堂教学生活化。当下的思想政治课常常脱离学生的生活实际，局限于书本的世界，回避现实生活，忽视学生的理解与体验，也就无法激发学生的学习激情，无法让学生产生触动和影响，综观当前的思想政治教育，大部分关注是科学世界，学生的生活世界与精神世界成为被遗忘的角落。因此，我们应该重新审视我们的思想政治教育工作，重新构建完满的生活化教学，思想政治教育要将教育与生活世界联系起来，让教育回归生活，让学生在生活中体验成长。
一、思想政治教育生活化的重要性
政治教育生活化是指在思想政治教育过程中，从学生生活经验和已有的知识出发，联系生活讲政治，体现“政治教学源于生活，丰富生活，用于生活”的教学理念。[1]“生活化”的教育方法实际是一种在生活背景下的情境化学习，目的是为了在学习内容与学生生活间建立关系，使新的学习内容能较快地纳入学生原有的认知结构，达到真正理解，这也是优化学习过程的有效途径。
传统的思想政治教育追求的是学生的听话和顺从，在这种理念下培养出来的学生，只是社会原有道德准则的忠诚卫士，但学生在新的情景中却感到无所适从。因此，生活化教育方法正可以发挥它独特的优势，因为生活化教育方法大量地实施了模拟性实践活动，让学生了解现实的各种要素的基本关系，从而使学生学会解决问题的方法，推进实践能力的发展。生活化教育法把学生生活和现实社会中面临的热点、难点问题作为对象，引导学生进行讨论，寻找解决问题的出路，发展学生的思维能力和选择能力，并且能结合学生和社会实际，创设各种情景，让学生加以体验，并对学生作出的选择进行评述，以使学生创造性地做出决定，生活化教育法开展的形式多样的社会实践活动，既接触一些正面的东西，也涉及一些反面的现实，这种真实的情景有利于学生智慧的发展，而且有利于培养学生的处理实际问题的能力。
二、思想政治教育现状
长期以来，思想政治课缺乏吸引力，学生对思想政治课兴趣不高已成为提高教学实效的主要障碍。以往的思想政治课教学，特别强调教材内容的系统传授，学生学习就是学习教材中的内容，仿佛学生不是为自己而活着，不是为现实生活活着，也不是为理想生活活着，而是为教材活着。为了说明教材中某些观点，书中虽然列举了一些例子，但这些例子是理想化的、成人化的，都以伟人、英雄、杰出的科学家和文化精英作为典型人物，与学生的现实生活有着很大差距，很难在课堂上与学生产生共鸣。
教学内容远离学生的生活实际，它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离，也与学生长远发展相去甚远。开展活动的目的是为了给学生创造一个理论联系实际的场所，不是为了图热闹，所以活动前要有充分的准备，才能取得预期的效果。政治课之所以使学生感到枯燥乏味，主要因素有二：一是政治课本有大量抽象的理论和繁杂的名词术语；二是教法过于简单、死板。而要培养起学生对政治課的学习兴趣最有效的途径就是课堂的生活化，生活本身是奇妙的充满无穷趣味的，课堂生活化，就是把从生活中抽象出来的概念又还原到生活中去，这时的学生身处快乐情境，不知不觉便掌握了理论知识。这种情境生活化的课堂，创造了和谐、平等的课堂氛围，让全体学生在民主的气氛中，无拘无束地展开自主学习、合作学习和探究学习，自由地讨论并发表自己的想法和见解，在老师的指导下理解课本的知识，并将其转化为实践技能、生活本领，这将让学生享用一生。
三、思想政治教育生活化的实施方法
新的思想政治课程标准要求，思想政治教育要紧密结合时事内容进行教育，思想政治学科是与时代形势紧密结合在一起的学科，用时政热点激发学生学习的兴趣，激活学生思维的兴奋点，就会收到事半功倍之效。教师通过捕捉有用信息，并适时运用，导入新课的教学。教师在教学设计中要及时把国内外发生的大事件和社会热点引入课堂，为了提高思想品德教育的针对性、实效性和生动性，我们还必须注意联系当地情况和学生的实际，及时把社会上新的信息、科学技术新的成就、学生日常生活中新问题等放到课程内容中去，随着社会的不断变化补充新的教学内容，从而提高学生理解、运用知识的能力。
思想政治教育内容的生活化，还体现在现行的教材要生活化，以前的教材在选取事例时大多选用反映大人物的事，过去的事，而这些故事又往往距离学生的生活实际较远，学生听了只能激动，而不能“行动”。因此，教学中选用事例时，我们可作适当修改或补充，选择事例十分贴近学生实际，课堂上让学生纷纷发表意见，畅所欲言，通过课本知识的学习和热烈讨论，让学生明白道理。
四、结语
生活化的思想政治教育挖掘大量的学习资源，改变旧的教学模式，使学生学习的背景生活化，体现了新课程改革的理念，从学生的心灵出发，实施生活化的教学方法，使学生课堂学习和社会生活紧密结合起来，在社会生活的大背景下，通过丰富多彩的活动，引领学生去观察生活、思考生活，促进学生成长，使思想政治教育真正成为学生喜欢的课程，并在课堂教学之外，带领学生走出校门，走向社会，让学生亲身体验现实生活，变教科书是学生的世界为世界是学生的教科书，实现学以致用。
参考文献：
[1]李立科. 构建高中政治课堂教学生活化[J]. 教学与管理，2005，（08）：56-58
[2]贺伟. 高中思想政治生活化教学模式的构建[J].新课程研究，2008，（08）：36-38
[3]高云. 政治课的课堂教学要生活化[J]. 甘肃教育，2006，（01A）：39
作者简介：石栋（1989-），性别：男，民族：汉，籍贯：湖北，学历：硕士，单位：华中师范大学，研究方向：学科思政。